在干部教育培訓(xùn)中運用行動學(xué)習(xí)的思考

摘 要：廣西自2007年引入行動學(xué)習(xí)以來，始終將其作為干部教育培訓(xùn)的重要方式方法。十余年來，行動學(xué)習(xí)在廣西干部教育培訓(xùn)中的運用范圍不斷擴大，運用程度持續(xù)深化，成績顯著。廣西干部教育培訓(xùn)運用行動學(xué)習(xí)的實踐表明，堅持多元融合的發(fā)展理念、準(zhǔn)確把握行動學(xué)習(xí)精髓要義、堅持多措并舉形成合力是將行動學(xué)習(xí)運用于干部教育培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：干部教育培訓(xùn)；行動學(xué)習(xí)；廣西實踐

doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2023.01.016

［中圖分類號］D262.3［文獻標(biāo)識碼］B ［文章編號］1009-0339（2023）01－0108-05

《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》對培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新提出了要求，強調(diào)要“探索運用訪談教學(xué)、論壇教學(xué)、行動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法”[1]。廣西自2007年引入行動學(xué)習(xí)以來，一直將其作為干部教育培訓(xùn)的重要方式方法，取得了一系列創(chuàng)新成果。廣西在干部教育培訓(xùn)中運用行動學(xué)習(xí)實踐表明，堅持多元融合的發(fā)展理念、準(zhǔn)確把握行動學(xué)習(xí)精髓要義、堅持多措并舉形成合力是關(guān)鍵。

一、堅持多元融合的發(fā)展理念

廣西自從引入行動學(xué)習(xí)以來，始終堅持以教授知識為基礎(chǔ)，以重塑認(rèn)識為關(guān)鍵，以情感認(rèn)同為補充，促進多元融合，不斷推進行動學(xué)習(xí)深入開展。

（一）以教授知識為基礎(chǔ)

科學(xué)理論是行動的指南。廣西在開展干部教育培訓(xùn)時，一方面通過理論專題課系統(tǒng)講授行動學(xué)習(xí)理論，另一方面通過組織結(jié)構(gòu)化研討，讓學(xué)員在實際操作中理解和掌握行動學(xué)習(xí)理論知識。

2020年廣西行動學(xué)習(xí)研究會發(fā)布的《行動學(xué)習(xí) 促進師資質(zhì)認(rèn)證規(guī)范》指出，行動學(xué)習(xí)專業(yè)知識包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技能知識、工具方法知識和相關(guān)綜合知識等四個方面。其中，專業(yè)理論知識是指“開展行動學(xué)習(xí)相關(guān)活動的基礎(chǔ)性知識，主要包括行動學(xué)習(xí)基本概念、行動學(xué)習(xí)基本要素、促進師角色定位、行動學(xué)習(xí)價值作用、行動學(xué)習(xí)發(fā)展概況、廣西行動學(xué)習(xí)典型案例”[2]2；專業(yè)技能知識指“有效組織開展行動學(xué)習(xí)有關(guān)活動的技術(shù)性知識，主要包括基礎(chǔ)技能知識、核心技能知識”[2]3；工具方法知識是指“在組織開展行動學(xué)習(xí)活動中有助于提升效果的手段和方式的知識，主要包括團隊建設(shè)及熱身工具、收集觀點類工具、分析問題類工具、促進執(zhí)行類工具、評估類工具”[2]3；相關(guān)綜合知識是指“與行動學(xué)習(xí)相關(guān)的其他學(xué)科基礎(chǔ)知識，主要包括政治理論知識、心理學(xué)基礎(chǔ)知識、組織行為學(xué)基礎(chǔ)知識、管理學(xué)基礎(chǔ)知識、教育學(xué)基礎(chǔ)知識、社會學(xué)基礎(chǔ)知識”[2]3。針對以上四個方面，廣西開發(fā)了《行動學(xué)習(xí)基本理念》《促進師角色定位和基本技能》《行動學(xué)習(xí)研討流程設(shè)計》《行動學(xué)習(xí)常用工具方法》等課程，打造典型案例。經(jīng)過教育培訓(xùn)，學(xué)員對行動學(xué)習(xí)的知識習(xí)得更加深入和模塊化。

（二）以重塑認(rèn)知為關(guān)鍵

廣西在干部教育中運用行動學(xué)習(xí)的初始階段曾出現(xiàn)過一些困惑，比如“在現(xiàn)有學(xué)習(xí)、工作方法依然有效的情況下，為什么要推廣運用行動學(xué)習(xí)”等，這些困惑一定程度上體現(xiàn)了部分干部對行動學(xué)習(xí)科學(xué)性、有效性的認(rèn)知還不夠準(zhǔn)確。廣西注意從以下三個方面厘清這些問題，幫助學(xué)員重塑對行動學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

1.行動學(xué)習(xí)是科學(xué)的。行動學(xué)習(xí)的理念高度契合馬克思主義認(rèn)識論。第一，符合馬克思主義認(rèn)識論關(guān)于感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的科學(xué)論斷。感性認(rèn)識和理性認(rèn)識是對事物認(rèn)識的兩個階段，其中感性認(rèn)識是初級階段，理性認(rèn)識是高級階段。借助抽象思維，在概括整理感性材料的基礎(chǔ)上，感性認(rèn)識最終會發(fā)展成理性認(rèn)識。在行動學(xué)習(xí)中，“學(xué)習(xí)是從學(xué)員自己工作中的實際問題開始，經(jīng)過學(xué)習(xí)和反復(fù)思考、研討，逐步理解問題并制定解決問題的方案”，最后付諸行動[3]。所謂“實際問題”就是工作難題，是工作瓶頸的表象，是感性認(rèn)識；所謂“理解問題”，就是形成對問題的本質(zhì)的認(rèn)識，是對工作瓶頸的深刻理解，是理性認(rèn)識；所謂“學(xué)習(xí)和反復(fù)思考、研討”，就是整理感性材料的過程，是感性認(rèn)識發(fā)展成為理性認(rèn)識的過程。第二，符合馬克思主義認(rèn)識論關(guān)于認(rèn)識的兩次飛躍的科學(xué)論斷。馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，人們對事物的認(rèn)識是由兩次飛躍完成的。第一次飛躍是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。毛澤東指出：“要完全地反映整個的事物，反映事物的本質(zhì)，反映事物的內(nèi)部規(guī)律性，就必須經(jīng)過思考作用，將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統(tǒng)，就必須從感性認(rèn)識躍進到理性認(rèn)識。”[4]行動學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”過程就體現(xiàn)了“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的過程，是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。第二次飛躍是理性認(rèn)識到實踐的飛躍，這是第一次飛躍的歸宿，是一次非常重要的飛躍。推進現(xiàn)實工作開展正是行動學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，通過行動學(xué)習(xí)得出的方案主要用于破解實際工作難題。當(dāng)將行動學(xué)習(xí)的成果付諸實踐時，就完成了認(rèn)識的第二次飛躍。第三，符合馬克思主義認(rèn)識論關(guān)于認(rèn)識與實踐是具體的、歷史的、統(tǒng)一的科學(xué)論斷。馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，一方面認(rèn)識要反映實踐，主觀認(rèn)識要和一定的時間、地點、條件下的客觀實踐相符合，要同特定歷史發(fā)展階段的客觀實踐相適應(yīng)。另一方面，實踐決定認(rèn)識，實踐的進度影響著認(rèn)識的程度。實踐進程向前推移，主觀認(rèn)識也會隨之發(fā)展。這一論斷體現(xiàn)了人們對事物的認(rèn)識呈現(xiàn)螺旋上升的狀態(tài)。行動學(xué)習(xí)對工作難題的認(rèn)識也體現(xiàn)出螺旋上升的狀態(tài)。在完成了認(rèn)識的兩次飛躍之后，行動學(xué)習(xí)的進程并沒有停止，而是不斷地在更高層次上循環(huán)往復(fù)。“通過一段時間的行動后，再進行總結(jié)、反省，找出問題和解決問題的對策，并再付諸行動。如此不斷反復(fù)，構(gòu)成行動學(xué)習(xí)的全過程”[3]。行動學(xué)習(xí)通過這種不斷反復(fù)的過程，實現(xiàn)認(rèn)識與實踐具體歷史的統(tǒng)一。

2.行動學(xué)習(xí)是管用的。近年來，廣西許多地區(qū)、機關(guān)、企事業(yè)單位運用行動學(xué)習(xí)創(chuàng)新開展工作，有效破解了實踐難題。例如，中德合作廣西行動學(xué)習(xí)項目的第一期子項目，在2007—2010年“形成了數(shù)十篇研究報告、研究論文，并據(jù)此草擬了相關(guān)的條例、意見、方案、可行性報告等，供各級黨委、政府決策參考”[5]。在項目推進方面，柳州市柳南區(qū)“行動學(xué)習(xí)助推螺螄粉小鎮(zhèn)建設(shè)三產(chǎn)融合”“‘行者工作坊運用行動學(xué)習(xí)助推基層問題解決”等取得了實效。

（三）以情感認(rèn)同為補充

在干部教育培訓(xùn)中，廣西注重增強學(xué)員對行動學(xué)習(xí)的情感認(rèn)同，以情感認(rèn)同促進行動學(xué)習(xí)推廣運用。

1.正確定位。廣西將行動學(xué)習(xí)定位為攻堅克難的有效方法。在解決工作難題時，行動學(xué)習(xí)方法是選項之一，究竟選擇哪種方法開展工作，要根據(jù)各種情況綜合研判。當(dāng)運用已有方法就可以有效解決問題時，自然無需轉(zhuǎn)向行動學(xué)習(xí)；但是當(dāng)已有方法不靈時，可以嘗試用行動學(xué)習(xí)攻堅。行動學(xué)習(xí)和其他方法不是非此即彼的單項選擇，而是可以融合互補共生。

2.拉近心理距離。在干部教育培訓(xùn)中，還應(yīng)注意拉近行動學(xué)習(xí)與學(xué)員的心理距離。一是注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘行動學(xué)習(xí)理念，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的學(xué)習(xí)理念與行動學(xué)習(xí)所提倡的“學(xué)習(xí)+行動”的理念有契合之處。如《論語·學(xué)而篇》記載“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，孔子告誡弟子的學(xué)習(xí)之道就是學(xué)了知識之后要不斷練習(xí)、實踐，這體現(xiàn)的正是“學(xué)習(xí)+行動”的理念。又如，王陽明的知行合一觀點，主張“知中有行、行中有知”。二是用行動學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)干部教育培訓(xùn)。為了進一步提高干部教育培訓(xùn)針對性和有效性，2020年6月，廣西壯族自治區(qū)黨委組織部在縣（市、區(qū)）黨政正職專業(yè)化能力培訓(xùn)班中，將行動學(xué)習(xí)融入培訓(xùn)班需求調(diào)研、課程設(shè)計、學(xué)員選調(diào)、教學(xué)組織、效果反饋等教育培訓(xùn)各環(huán)節(jié)，解決了需求調(diào)研難、效果反饋難等突出問題，打造了“行動學(xué)習(xí)+干部教育”新模板。通過行動學(xué)習(xí)解決實際工作問題，能夠有效強化“行動學(xué)習(xí)有用”的觀念，幫助學(xué)員更好地接受行動學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新方法。

二、準(zhǔn)確把握行動學(xué)習(xí)精髓要義

開展行動學(xué)習(xí)，必須緊緊抓住其精髓要義，把準(zhǔn)行動學(xué)習(xí)的理念核心、突出特點和價值追求。

（一）完整理解行動學(xué)習(xí)理念核心

不同的干部教育培訓(xùn)班次在培訓(xùn)時長、學(xué)員年齡、學(xué)員層次等方面存在很大的差異。在不同班次實施運用行動學(xué)習(xí)要牢牢抓住行動學(xué)習(xí)理念核心，確保行動學(xué)習(xí)不走樣。

1.堅持“問題導(dǎo)向”。習(xí)近平指出：“每個時代總有屬于它自己的問題，只要科學(xué)地認(rèn)識、準(zhǔn)確地把握、正確地解決這些問題，就能夠把我們的社會不斷推向前進。”[6]行動學(xué)習(xí)就是以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)造性研究解決問題的過程。行動學(xué)習(xí)強調(diào)找準(zhǔn)真問題，把工作中真實存在的、制約工作開展的問題當(dāng)作學(xué)習(xí)的出發(fā)點；行動學(xué)習(xí)的整個研討過程始終緊緊圍繞問題展開，通過聚焦問題、分析問題、解決問題以及質(zhì)疑反思，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，形成解決問題的方案；行動學(xué)習(xí)的實際行動也是直奔問題，在將研討方案付諸實踐的過程中有效處置問題，同時實現(xiàn)組織效能和個人能力雙提升。

2.堅持“群策群力”。行動學(xué)習(xí)注重發(fā)揮團隊的作用，通過團隊內(nèi)部分享知識與經(jīng)驗，共同解決難題。群策群力作為一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的方法論，通過有效的流程設(shè)計、多維度的工具運用，可以激發(fā)團隊活力、調(diào)動各方資源，形成清晰的問題解決方案和具體行動，達到解決現(xiàn)實問題的目的。要真正做到群策群力，就要做到“放收一體”。“放”即放開，指的是放手發(fā)動學(xué)員廣開言路、集思廣益；“收”即收攏，指的是對諸多觀點的整理提煉。“放”和“收”二者相互依存不可分割，構(gòu)成了群策群力的有機整體。

3.堅持“知行合一”。習(xí)近平指出，“一切學(xué)習(xí)都不是為學(xué)而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用”[7]。行動學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，其宗旨在于通過學(xué)習(xí)解決實際工作難題，并在其中實現(xiàn)個人能力的提升、團隊的整體成長，在行動中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中行動。

（二）牢牢把握行動學(xué)習(xí)突出特點

結(jié)構(gòu)化是行動學(xué)習(xí)的突出特點。所謂結(jié)構(gòu)化，就是對已有知識的綱領(lǐng)化和條理化，使得已有知識變得有組織有系統(tǒng)。具體體現(xiàn)在三個層面。

1.整體過程的結(jié)構(gòu)化。行動學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)過程分成學(xué)習(xí)、行動兩個階段，其中，學(xué)習(xí)階段就主要開展學(xué)習(xí)，行動階段主要實施行動。需要指出的是，雖然在形式上被區(qū)分為兩個階段，但是行動學(xué)習(xí)的核心要義并沒有被割裂開來。

2.階段內(nèi)部的結(jié)構(gòu)化。在學(xué)習(xí)、行動兩個階段中，分別又貫穿著結(jié)構(gòu)化的做法，這在學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)得尤為明顯。結(jié)構(gòu)化研討將研討分為查找問題、分析原因、提出對策、復(fù)盤反思四個環(huán)節(jié)，小組成員在促進師的組織下，圍繞主題開展研討。在四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)的開展，也都要按照提出觀點、分析觀點、整理觀點的結(jié)構(gòu)化進行。

3.工具方法的結(jié)構(gòu)化。工具方法是行動學(xué)習(xí)的重要抓手，其有效利用的前提就是結(jié)構(gòu)化，即明確步驟，逐步實施推進。以團體列名法為例，在查找問題階段，團體列名法主要包括獨立思考、輪流發(fā)言、觀點澄清、觀點分類、觀點聚焦等步驟。這些步驟是按照人們對問題思考由淺入深、由分散到集中、由表面到實質(zhì)的過程進行設(shè)置的，符合人們的思維邏輯，是對人的思維的結(jié)構(gòu)化處理。

（三）確保實現(xiàn)行動學(xué)習(xí)雙重價值追求

行動學(xué)習(xí)追求實現(xiàn)解決問題和促進個人成長兩方面的價值，兩者互相促進、缺一不可。

1.致力于解決問題。我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來都是為了解決中國的現(xiàn)實問題。行動學(xué)習(xí)的直接目的，就是解決工作難題，行動學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。廣西在推廣運用行動學(xué)習(xí)的過程中，堅持以實際工作中的問題和任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，在解決問題、完成任務(wù)中體現(xiàn)行動學(xué)習(xí)的價值和作用。

2.促進個人成長。促進個人是行動學(xué)習(xí)的重要目的，行動學(xué)習(xí)推動個人成長主要體現(xiàn)在通過反思改變個人的思維模式上。反思在行動學(xué)習(xí)中占有重要地位。一方面，反思是行動學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵之一。行動學(xué)習(xí)由英國學(xué)者雷格·瑞文斯首先提出，他用一個等式來表達行動學(xué)習(xí)的含義，即L=P+Q。“式中，L（Learning）為‘學(xué)習(xí)；P（Programmed Knowledge）為‘結(jié)構(gòu)化的知識，是指人們通過接受指導(dǎo)，學(xué)習(xí)到的那些儲存于書本的知識；Q（Questioning Insight）為‘在不確定的條件下提出深刻問題的能力”[8]。在這個等式中，提出問題即代表著深入反思，反思是行動學(xué)習(xí)不可或缺的重要內(nèi)容。另一方面，不斷在更高層次上循環(huán)進行反思是行動學(xué)習(xí)的重要過程。行動學(xué)習(xí)建立在反思與行動相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，是一個計劃、實施、總結(jié)、反思進而制定下一步行動計劃的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。在行動學(xué)習(xí)中，小組成員在促進師的引導(dǎo)下，不斷反思自己思考問題的方式，培養(yǎng)新的、更具建設(shè)性的思維視角，促進個人成長。

三、堅持多措并舉形成合力

在將行動學(xué)習(xí)運用于干部教育培訓(xùn)時，廣西注重多措并舉，從多個維度推動行動學(xué)習(xí)與干部教育培訓(xùn)融合發(fā)展。

（一）加強政治引領(lǐng)與頂層設(shè)計

1.堅持政治引領(lǐng)。政治性是干部教育培訓(xùn)的第一屬性，也是行動學(xué)習(xí)的第一屬性。廣西開展行動學(xué)習(xí)時始終堅持正確的政治方向，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想擺在首位，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于干部教育培訓(xùn)工作的重要論述，圍繞自治區(qū)黨委、政府中心工作，在服務(wù)大局中找準(zhǔn)定位，做到學(xué)思用貫通、知信行合一。

2.做好頂層設(shè)計。行動學(xué)習(xí)引入廣西干部教育培訓(xùn)后，廣西相繼出臺指導(dǎo)文件，為行動學(xué)習(xí)的有效運用提供指南。例如，自治區(qū)黨委出臺的《2013—2017年廣西干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》《2018—2022年廣西干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》等文件明確“大力推廣應(yīng)用行動學(xué)習(xí)”，提出“積極推動行動學(xué)習(xí)與干部教育培訓(xùn)深度融合發(fā)展，促進行動學(xué)習(xí)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展”[9]。廣西還出臺《關(guān)于加強全區(qū)干部思想淬煉、政治歷練、實踐鍛煉和專業(yè)訓(xùn)練的意見》《關(guān)于推進行動學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展助力干部解放思想擔(dān)當(dāng)作為的通知》《2020—2022年廣西行動學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃》等，為在干部教育培訓(xùn)中實施運用行動學(xué)習(xí)提供了政策保障。

（二）提升行動學(xué)習(xí)專業(yè)水平

1.加強專業(yè)隊伍建設(shè)。廣西十分重視專業(yè)隊伍建設(shè)，不斷提升行動學(xué)習(xí)的專業(yè)水平。一是加強師資建設(shè)。以各級黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院、社會主義學(xué)院教師為主體，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，培養(yǎng)行動學(xué)習(xí)專業(yè)師資。探索開展師徒結(jié)對建設(shè)，精選具有豐富實踐經(jīng)驗及一定理論水平的促進師作為導(dǎo)師，篩選意愿較強烈、具備一定行動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教師等作為學(xué)員，進行師徒結(jié)對，充分發(fā)揮行動學(xué)習(xí)資深師資的傳幫帶作用。二是加強促進師隊伍建設(shè)。促進師是開展行動學(xué)習(xí)的靈魂人物，促進師的數(shù)量、質(zhì)量等對行動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展有著重要的影響。廣西研究制定《行動學(xué)習(xí)促進師資質(zhì)認(rèn)證規(guī)范》，明確了初級、中級、高級、資深促進師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和進階途徑，廣泛開展各級促進師培訓(xùn)，為行動學(xué)習(xí)在廣西的實踐運用儲備人才。

2.加強課程體系建設(shè)。課程質(zhì)量的高低對干部教育培訓(xùn)效果會產(chǎn)生直接影響。廣西堅持完善行動學(xué)習(xí)課程體系建設(shè)，促進行動學(xué)習(xí)專業(yè)水平的提升。一是在方式上堅持集體備課與獨立備課相結(jié)合。以專業(yè)教師為班底，結(jié)合組織需求、專業(yè)需求，選派該領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者共同備課，為行動學(xué)習(xí)應(yīng)用于干部教育培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)課程。鼓勵個人在深入研究和豐富實踐的基礎(chǔ)上，形成課程，豐富行動學(xué)習(xí)課程庫。二是在內(nèi)容上堅持打造精品課程。對產(chǎn)生的課程尤其是新課程，在全區(qū)組織精品課程競賽，打造行動學(xué)習(xí)精品課程，促進行動學(xué)習(xí)課程質(zhì)量提質(zhì)增效。三是堅持分級分類設(shè)置課程。在普通干部教育培訓(xùn)班次與行動學(xué)習(xí)促進師培訓(xùn)班等專題培訓(xùn)班中，分別開設(shè)不同的課程。在行動學(xué)習(xí)促進師培訓(xùn)班中，根據(jù)學(xué)員所認(rèn)證的資質(zhì)等級，開設(shè)不同的專業(yè)課程。

（三）強化內(nèi)生動力

1.持續(xù)強化實踐運用。自引入行動學(xué)習(xí)以來，廣西注意尋求創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動力，找到行動學(xué)習(xí)與干部教育培訓(xùn)融合式發(fā)展的關(guān)鍵所在。2007年，行動學(xué)習(xí)一經(jīng)引入廣西，即選擇職業(yè)教育、物流發(fā)展、中小企業(yè)發(fā)展等關(guān)系經(jīng)濟社會發(fā)展的重點難點問題作為行動學(xué)習(xí)主題，在自治區(qū)層面深入開展學(xué)習(xí)行動。2009年，廣西先后分兩批在設(shè)區(qū)市、部分縣（市、區(qū)）圍繞各級黨委政府中心工作和重大決策部署開展行動學(xué)習(xí)。2013年，自治區(qū)黨委組織部推動各市根據(jù)工作實際，結(jié)合自治區(qū)和本地重大戰(zhàn)略部署和中心工作，每年選擇1個最為制約工作開展的問題申報行動學(xué)習(xí)項目。2018年，行動學(xué)習(xí)在破解工作難題上探索出“行動學(xué)習(xí)+”的全新模式，打造“行動學(xué)習(xí)+鄉(xiāng)村振興”“行動學(xué)習(xí)+金融改革創(chuàng)新”“行動學(xué)習(xí)+基層黨建引領(lǐng)基層社會治理”“行動學(xué)習(xí)+北部灣國際門戶港建設(shè)”等實踐項目，通過在跨行業(yè)跨部門實踐項目中運用行動學(xué)習(xí)，提升行動學(xué)習(xí)解決實際問題的能力。

2.積極推動理論創(chuàng)新發(fā)展。理論來源于實踐，正確的理論能夠指導(dǎo)實踐的發(fā)展。廣西十分注重行動學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)新發(fā)展，注意從不斷發(fā)展著的實踐中對行動學(xué)習(xí)進行理論提煉，探尋行動學(xué)習(xí)應(yīng)用于干部教育實踐的一般性規(guī)律。一是開發(fā)專業(yè)教材。精選全區(qū)行動學(xué)習(xí)典型事例，及時提煉實踐經(jīng)驗，公開編撰出版《知·行——廣西行動學(xué)習(xí)案例精選》《建設(shè)新時代中國特色社會主義壯美廣西典型案例集》，編制《廣西行動學(xué)習(xí)資料匯編》《行動學(xué)習(xí)集體研討工具方法介紹》等內(nèi)部學(xué)習(xí)資料，形成了一套特色鮮明、質(zhì)量較高的廣西本土行動學(xué)習(xí)專用教材。二是開設(shè)論壇交流。定期舉辦“新時代·行動學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展”論壇，促進區(qū)內(nèi)外行動學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)交流，為廣西行動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展引入外部智慧。三是開展理論征文。鼓勵研究者從理論視角對行動學(xué)習(xí)進行思考，探索行動學(xué)習(xí)規(guī)律，為廣西行動學(xué)習(xí)創(chuàng)新實踐運用提供理論支撐。

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責(zé)任編輯：何文鉅

收稿日期：2022-12-21

作者簡介：任淮南，男，廣西社會主義學(xué)院講師，研究方向為統(tǒng)戰(zhàn)理論與實踐、行動學(xué)習(xí)。