柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)中的運(yùn)用分析

沈越

摘 要：童聲合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的部分，也是義務(wù)教育中的重點(diǎn)，只完善合唱教學(xué)的方法，能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促使其全面提升。在進(jìn)行童聲合唱教學(xué)中，主要運(yùn)用了柯達(dá)伊教學(xué)方法，對(duì)此，本文分析柯達(dá)伊教學(xué)方法的教學(xué)思想和意義，并提出了具體運(yùn)用的策略，分別為進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、運(yùn)用手勢(shì)輔助教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生讀譜能力、采用卡農(nóng)練習(xí)合唱、無(wú)伴奏合唱訓(xùn)練等，通旨在過(guò)教學(xué)提升童聲合唱的水平，幫助學(xué)生掌握更好的音樂(lè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)；童聲合唱；手勢(shì)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0243-03

柯達(dá)伊教學(xué)法是著名的音樂(lè)教學(xué)方法，在此方法中主要強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)踐性，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要讓兒童參與大量的音樂(lè)訓(xùn)練。同時(shí)柯達(dá)伊法不提倡在教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)器材，而是提倡采用使用純音樂(lè)、樂(lè)譜等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)一些音樂(lè)資源不充足的小學(xué)教育具有積極促進(jìn)作用。同時(shí)，童聲合唱是提升兒童音樂(lè)素養(yǎng)、合作能力的最主要一個(gè)方法，所以把柯達(dá)伊教學(xué)運(yùn)用到童聲合唱中，可以充分提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。

1.柯達(dá)伊教學(xué)法的思想及意義

（1）柯達(dá)伊教學(xué)法的思想

柯達(dá)伊教學(xué)的方法在音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常被使用，其非常推崇合唱教學(xué)，認(rèn)為合唱教學(xué)可以從小學(xué)生還沒(méi)有接觸音樂(lè)的時(shí)候就可以建立良好的音準(zhǔn)、節(jié)奏等能力。此外，柯達(dá)伊教學(xué)推崇民族音樂(lè)教學(xué)，認(rèn)為民族文化是音樂(lè)的基礎(chǔ)，并且在教學(xué)過(guò)程中要把其作為根據(jù)，這樣的教學(xué)就能都讓所有人都了解自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化。在柯達(dá)伊教學(xué)法傳播的過(guò)程中，人們會(huì)對(duì)其所在國(guó)家的歷史文化進(jìn)行了解，并分析音樂(lè)的發(fā)展歷程，實(shí)現(xiàn)了文化的宣揚(yáng)效果。柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為音樂(lè)對(duì)人的影響是比較大的，所以在小學(xué)階段進(jìn)行此方法的教學(xué)，可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，能夠促使學(xué)生綜合發(fā)展。在柯達(dá)伊教學(xué)方法中，主要包括了手勢(shì)教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、讀譜教學(xué)等方法，并且以簡(jiǎn)單的教材代替了傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的鋼琴、手風(fēng)琴、吉他等音樂(lè)器材，其對(duì)教育環(huán)境的要求并不高，可以在任何環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單。這一教學(xué)方法的應(yīng)用可以使音樂(lè)教育快速推廣，讓學(xué)生通過(guò)教育可以具備可持續(xù)發(fā)展的音樂(lè)能力，并且對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

（2）柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)意義

柯達(dá)伊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以遵循學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況，并借鑒了前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使音樂(lè)教學(xué)可以有序地開(kāi)展。隨著新課改的提出，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)藝術(shù)、體育等方面的教育逐漸重視起來(lái)。對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候，主要是采用合唱的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法使小學(xué)生的合唱教育效果難以提升，合唱的聲部比較單一，學(xué)生的發(fā)聲、節(jié)奏不標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)之間的合作配合也比較低，導(dǎo)致合唱教學(xué)難以發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的能力。而從實(shí)際的情況來(lái)看，我國(guó)的新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范，要求1～2年級(jí)的小學(xué)生通過(guò)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)相關(guān)節(jié)奏進(jìn)行合奏，3～6年級(jí)的小學(xué)生則利用準(zhǔn)確的節(jié)奏和聲調(diào)進(jìn)行獨(dú)唱或者是合唱，并具備評(píng)析他人的能力。基于這一情況，就可以采用柯達(dá)伊教學(xué)法，這一教學(xué)法主要是對(duì)兒童合唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、配合、讀譜等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，利用手勢(shì)、節(jié)奏等方法對(duì)童聲合唱進(jìn)行教學(xué)，從而可以讓學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，并對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行了提升，增強(qiáng)了童聲合唱的水平。對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用柯達(dá)伊教學(xué)法，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，并且使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，從而吸引小學(xué)生的注意力。

2.柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)中的具體運(yùn)用

（1）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

柯達(dá)伊方法在教學(xué)過(guò)程中不強(qiáng)調(diào)使用任何音樂(lè)器材進(jìn)行輔助，主要重視對(duì)兒童節(jié)奏上的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)采用拍手或者是輕敲桌面等方面形成節(jié)奏感，讓小學(xué)生可以對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知更加深刻。在小學(xué)教學(xué)運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)方法的時(shí)候，教師一般會(huì)都采用不同讀音代替各種節(jié)奏中的音調(diào)，如在進(jìn)行四分音符的時(shí)候就會(huì)采用“ta”這個(gè)讀音，八分音符就會(huì)采用“ti”，如果是兩個(gè)十六分的音符，則采用“ti-tr”讀音，如果是四分休止符則采用“xu”的讀音。不同的讀音代表著不同的節(jié)奏，這種明顯的讀音變化，在教學(xué)中也能讓學(xué)生更好地記住節(jié)奏，從而提升學(xué)生在節(jié)奏辨別上的能力。從童聲合唱的角度來(lái)看，在合唱教學(xué)中需要隊(duì)員之間進(jìn)行合唱，一旦在合唱的時(shí)候有的學(xué)生唱得慢，有的學(xué)生唱得快，就會(huì)讓整個(gè)合唱的歌曲聽(tīng)起來(lái)非常嘈雜。而采用柯達(dá)伊教學(xué)法，就是對(duì)學(xué)生的節(jié)奏掌握情況進(jìn)行訓(xùn)練，利用不一樣的讀音讓學(xué)生掌握不同的音符，從而讓學(xué)生可以更加簡(jiǎn)單地了解每一個(gè)音符節(jié)奏，使其節(jié)奏掌握更加準(zhǔn)確，在表演的過(guò)程中，學(xué)生之間的配合度就會(huì)提升，讓合唱的歌曲會(huì)更有層次。例如，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，教師就可以拍打出以四拍為一組的節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿，并且進(jìn)行以四拍為一組的創(chuàng)作，如此不僅能讓學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作能力得到提升，也能使學(xué)生在合唱中更能找準(zhǔn)節(jié)奏。所以，在合唱教學(xué)中采用柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練法非常重要，可以讓學(xué)生掌握不同音樂(lè)的節(jié)奏類(lèi)型，對(duì)節(jié)奏的記憶也更加準(zhǔn)確，使合唱教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（2）運(yùn)用手勢(shì)輔助教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)方法中的手勢(shì)教學(xué)法是柯達(dá)伊借助柯?tīng)栁膭?chuàng)編的手勢(shì)，并把其融入柯達(dá)伊教學(xué)法中。手勢(shì)教學(xué)主要是把七個(gè)基本的音高對(duì)應(yīng)到七個(gè)不同的手勢(shì)中，每一個(gè)手勢(shì)都和一個(gè)音高相匹配，這樣學(xué)生在合唱的時(shí)候通過(guò)手勢(shì)就能調(diào)整自己的音高情況，而且手勢(shì)的應(yīng)用也能讓學(xué)生在合唱的時(shí)候注意力更加集中，合唱效果更好。其中，具體的手勢(shì)為，“Do”手勢(shì)是握拳，方向向下，“Re”則是手掌伸直，并向左上方45度角切斜，“Mi”的手勢(shì)則為手掌伸直，向左下方45度切斜，“Fa”為握拳并伸出大拇指，呈點(diǎn)贊狀，向下指，“Sol”是手掌平行伸直，手心向內(nèi)，手背向外，“La”的手掌則半握狀態(tài)，手腕放松，自然下垂，“Ti”則是握拳，伸出食指，向斜上方指出。

這些手勢(shì)在運(yùn)用過(guò)程中，教師要把手放在自己身體的前方，并且面向?qū)W生，這樣學(xué)生和教師自己都能看得到，保證學(xué)生能清晰理解音高和音準(zhǔn)。例如，在“可愛(ài)的家”教學(xué)中，一共有24小節(jié)，七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音高全部包括在內(nèi)，所以在教學(xué)的時(shí)候，就可以每一個(gè)小節(jié)都根據(jù)音高進(jìn)行手勢(shì)調(diào)整。在進(jìn)行手勢(shì)教學(xué)時(shí)，教師需要先把7個(gè)手勢(shì)和所對(duì)應(yīng)的音高展示出來(lái)，并讓學(xué)生記住，然后要挑選幾個(gè)學(xué)得好的學(xué)生上臺(tái)，根據(jù)歌曲，慢節(jié)奏把手勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，讓全體學(xué)生能夠更加清晰地了解。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分掌握手勢(shì)之后，再把手勢(shì)和歌曲融合在一起，運(yùn)用到合唱中。在柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，手勢(shì)的使用是教師和學(xué)生之間的一種無(wú)聲的交流，通過(guò)手勢(shì)把音高、音準(zhǔn)等調(diào)節(jié)情況展示出來(lái)，可以使合唱更加順利，此方法在二聲部的練習(xí)中也格外重要，能有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

（3）增強(qiáng)學(xué)生讀譜能力

在柯達(dá)伊教學(xué)方法中，首調(diào)唱名方法對(duì)合唱教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，其方法的主要內(nèi)容就是在任何歌曲中，不管什么音是主音調(diào)性，大調(diào)主音全部都唱“do”音高，小調(diào)主音則全部都唱“l(fā)a”音高。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，音名和唱名之間是沒(méi)有一定的聯(lián)系，如此，學(xué)生在進(jìn)行合唱的時(shí)候，接收五線譜時(shí)能更加容易，可以提升學(xué)生讀譜的能力。由于童聲合唱教學(xué)的對(duì)象都是小學(xué)生，其認(rèn)知能力沒(méi)有得到有效發(fā)展，在五線譜教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，繼而不利于合唱教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。因此，增強(qiáng)學(xué)生的讀譜能力對(duì)童聲合唱教學(xué)非常重要，在教學(xué)中采用首調(diào)唱名的方法，主要是采用固定唱名的方法，把五線譜中的“C、D、E、F、G、A、B”這七個(gè)基本的音級(jí)與“Dol、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”這七個(gè)唱法相對(duì)應(yīng)，這種固定的唱法可以使合唱更加統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候也能更快速。例如，在對(duì)“快樂(lè)的doremi”進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，首先可以根據(jù)五線譜的音級(jí)，把這部分替代成“Mi-Dol-Sol”的唱法，要提升學(xué)生對(duì)句子的劃分和旋律的浮動(dòng)情況，等熟悉之后，就可以直接采用歌詞進(jìn)行演唱。在運(yùn)用這一教學(xué)方法的時(shí)候，教師需要具備強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平，其心理身體的素養(yǎng)都要比較好，這樣在教學(xué)的時(shí)候，才能為學(xué)生渲染出輕松的氛圍，從而保證學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終在音樂(lè)的氛圍中，可以精準(zhǔn)體會(huì)音樂(lè)的魅力，從而保證學(xué)生的音準(zhǔn)得到統(tǒng)一，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（4）采用卡農(nóng)練習(xí)合唱

在進(jìn)行童聲合唱教學(xué)中，柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為音樂(lè)器材的使用不是必需的，每個(gè)學(xué)生的嗓音就是音樂(lè)教學(xué)最好的工具。柯達(dá)伊教學(xué)法中，卡農(nóng)屬于一種復(fù)制重復(fù)的演唱方法，在一首歌中分為了兩個(gè)聲部，一個(gè)聲部要一直模仿另一個(gè)聲部進(jìn)行演唱，一直到結(jié)束的部分，采用和弦把兩個(gè)聲部融合到一起。采用這樣的演唱方法，可以給觀看人員一種視聽(tīng)上的盛宴，聽(tīng)覺(jué)感受得到了滿足。在合唱教學(xué)中，輪唱就是卡農(nóng)的一種表演方式，這種方式在童聲合唱中廣泛的運(yùn)用，把其方法靈活使用，能使童聲合唱教學(xué)的效率得到提升，真正做到了質(zhì)的升華。例如，在小學(xué)“愛(ài)我中華”歌曲教學(xué)中，其中就可以有一段可以采用兩聲部輪唱，如可以從“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐”這段旋律開(kāi)始，一直到歌曲的最后結(jié)束，進(jìn)行輪唱表演，使整個(gè)合唱的層次得到提升。在進(jìn)行卡農(nóng)輪唱練習(xí)的時(shí)候，可以先聽(tīng)音樂(lè)找出連續(xù)音的聲部，然后讓學(xué)生跟著第一聲部進(jìn)行演唱，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候，要保證各個(gè)聲部之間的音高和節(jié)奏是比較準(zhǔn)確的，從而使兩個(gè)聲部的速度保證一致。訓(xùn)練之初可以先不帶入歌詞，以“啊”為代表，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)系，當(dāng)輪唱穩(wěn)定之后才進(jìn)行歌詞的輪唱，這樣可以保證整個(gè)歌唱歌曲的節(jié)奏是清晰的。進(jìn)行卡農(nóng)訓(xùn)練之前，可以先利用一些短小的歌謠，讓學(xué)生先熟悉這一方法，比如，可以采用“兩只老虎”等小學(xué)生比較熟悉的旋律，讓學(xué)生比較容易接受這種合唱訓(xùn)練的方法，同時(shí)產(chǎn)生興趣，這樣在訓(xùn)練的過(guò)程中可以起到事半功倍的效果。教師也可以為學(xué)生播放其他多聲部的合唱歌曲，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，為后續(xù)多聲部輪唱教學(xué)打下基礎(chǔ)，保證柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用效率得到提升，同時(shí)使小學(xué)生的合唱水平得到增強(qiáng)。

（5）無(wú)伴奏合唱訓(xùn)練

柯達(dá)伊教學(xué)法在教學(xué)中主要使用的工具就是手語(yǔ)和節(jié)奏語(yǔ)言，對(duì)樂(lè)器的使用是非常少的。所以此方法在教學(xué)過(guò)程中，都是以歌唱為主，從簡(jiǎn)單的單聲部發(fā)展至多聲部的輪唱和合唱，在演唱過(guò)程中更是以清唱為主，教導(dǎo)學(xué)生唱歌的技巧，如如何在唱歌中更好的呼吸、斷句等，這種教學(xué)方式，可以讓童聲合唱教學(xué)更有效。在合唱中減少了伴奏的融入，會(huì)大大提升了學(xué)生對(duì)聲音的敏感度，使學(xué)生在唱歌時(shí)更加集中，通過(guò)聽(tīng)其他合唱人員的音高進(jìn)行自我的調(diào)整，從而達(dá)到音高的統(tǒng)一。在進(jìn)行童聲合唱教學(xué)的時(shí)候，采用多聲部融合的方式能夠使兒童的音色更優(yōu)美稚嫩，不會(huì)出現(xiàn)通過(guò)亂喊強(qiáng)調(diào)聲大的現(xiàn)象。柯達(dá)伊教學(xué)法中也指出，在學(xué)生的音樂(lè)水平、合唱能力沒(méi)有達(dá)到一定水平之前，是不能進(jìn)行伴奏的，要利用手勢(shì)教學(xué)的方法對(duì)合唱的學(xué)生進(jìn)行指揮，通過(guò)手勢(shì)保證學(xué)生之間的音準(zhǔn)和聲部之間的平衡。在這部分教學(xué)的時(shí)候，由于沒(méi)有伴奏，所以對(duì)教師的音樂(lè)素養(yǎng)、教學(xué)能力有了比較高的要求。教師需要在整首歌的教學(xué)中，根據(jù)不同的音高進(jìn)行手勢(shì)調(diào)整，并且要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生合唱的音高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確教學(xué)，保證合唱訓(xùn)練是有效的。這種無(wú)節(jié)奏的合唱訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、唱等方法，實(shí)現(xiàn)樂(lè)感的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的節(jié)奏能力、對(duì)音樂(lè)的敏感度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都得到了提升，實(shí)現(xiàn)了合唱教學(xué)的目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分析柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)中的應(yīng)用，可以使其方法得到充分發(fā)揮，降低音樂(lè)教學(xué)投入的成本。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)節(jié)奏、手勢(shì)、卡農(nóng)等方法進(jìn)行教學(xué)，也使小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏、音準(zhǔn)、聽(tīng)覺(jué)都得到了提升，并且訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和合作能力，使合唱教學(xué)更有趣和高效。

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