校長說

周愛民

平湖市當湖高級中學校長

教育國際化的到來，對于學校而言意味著機遇與挑戰并存。教育要素將在國際間加速流動與共享，教育國際交流將更加頻繁，世界各地之間的教育相互影響、相互交融、相互競爭、相互共存。作為校長，應該努力帶領學校加入這樣的進程，借鑒世界各國優秀的辦學理念與管理智慧，促進學?？焖侔l展。

近年來，我校通過開設多種外語課程與選修課程培養學生的國際意識，增強了學生對不同文化和國家的了解尊重，培養了學生的家國情懷，拓寬了學生的全球化視野；通過開展各類國際交流活動，推動了教師跨國間的學術合作，激發了學生的創新意識與獨立思考能力，學生積極參與社會實踐和公共服務活動收獲頗豐。

徐怡敏

上海市華東模范中學校長

學校教育應該助力每一位師生的發展。中高考選拔中的總分效應，導致了學生、家長包括學校會更多地在學生學科補短板方面投入大量精力，一部分學生在某些短板學科方面花費了大量的時間和精力。如今的國際教育走向，人們更多地關注學生的興趣、特長與發展，對學生綜合素養的評價已成為新的教育評價導向。

我校自2007年起，逐年推進全員導師制下的學生生涯規劃課程實施，重點關注學生的學習方法、習慣、思維、興趣的培養，引導每一位學生發掘自己的潛能，結合自己的興趣去規劃未來職業。與此同時，導師在指導學生非學科能力提升的過程中，也在提升自身的育德、育人能力。學校要搭建平臺，幫助師生找到最適合的成長路徑，這也是未來學校教育的價值體現。

羅敏江

湖州南潯蘭生宏達實驗學校黨委書記

圍繞‘中國心，世界眼，未來腦的育人目標，我們探索差異化、特色化、國際化的學校發展路徑，倡導‘讓師生過一種幸福完整的教育生活。因此，學校于2021年成為浙江省首批‘國際理解·可持續發展基地學校。

我們厘清學校辦學特色、辦學理念與育人目標的關系，著力培養具有‘中國心，世界眼，未來腦且具有全球勝任力的學生。我們重視彰顯中西方文化的育人環境構建，為學生創設能體驗中西方不同文化的場景，構建能體現‘國際理解要素的課程體系，弘揚學?！畤H理解特色教育，努力促進學生全面發展。

朱志東

華南師范大學附屬中學國際部創始人、校長

我們致力于培養學生自我認知、自我驅動、思辨能力、社交能力、社區意識及世界視野六個方面的核心素養，使學生具備完善的學科知識與較強的學科應用能力，能在各種場景與評價體系中充分展示自我。

我們助力學生成長為具備獨立思考能力及充分自我認知意識的公民，能驅動自己不斷學習、探索科學真理和事物本質，愿意接受挑戰且不懼失敗，有勇氣和能力去面對不斷變化的世界。我們致力于培養學生的共情力、同理心，希望學生擁有強烈的社區服務意識，并能將自己置身于人類命運共同體的角度，來思考人類幸福的意義，造就服務于未來社會所需要的卓越人才。

張忠艷

蘇州市楓橋中心小學教育集團黨支部書記、總校長

教育的核心和使命應指向‘學以成人，成長為最好的自己。我們積極倡導‘推動自己，就是推動教育的理念，在團隊營造有意義、有意思和有意趣的‘熱氣騰騰的教育生活。我們建構了小學生學習力提升模型及指向深度學習的‘慧雅生長課堂模式，引領師生做‘更好的自己。

教育就是對生命成長的感應。為形成‘學校猶水，師生猶魚，大魚前導，小魚尾隨的美好學校樣態，我們從四個維度推進教育創新：服務學生的‘自然成長，構建萬物啟蒙的環境文化；啟迪學生的‘自我成長，培塑多元發展的質量文化；引領學生的‘自由成長，弘揚自立成峰的團隊文化；促進學生的‘心靈成長，創設天天向上的兒童文化。

何月豐

浙江省海鹽縣三毛小學校長

當下的教育正在面臨時代快速變化的挑戰，學校教育如何能更好地順應全球與未來的發展？這一方面需要學校教育努力繼承本土傳統文化的優秀基因，傳承文化根脈，這是根本。另一方面也需要學校教育放眼世界，努力為每一個孩子增強全球競爭力奠定基礎，這是格局。

作為教育工作者必須思考，學校教育到底要帶給學生什么？知識與技能自然不能丟，但不能只有知識與技能。具有未來競爭力的人，是善于運用知識與技能的人，是能將知識與技能作為解決問題和提升自己能力的人。沒有知識與技能，教育將淪為空設；只有知識與技能，教育將淪為擺設。面對全球與未來的挑戰，教育要立足家國、放眼世界、夯實基礎、綻放每一個學生的精彩。