幼兒“三真”勞動教育的實踐研究

佟林

開展勞動教育是時代賦予每一位學(xué)前教育工作者的責(zé)任，扎實推進(jìn)學(xué)前教育階段幼兒勞動教育的研究與實施也是新時期幼兒園教育改革的需求。北京市第七幼兒園在“五育”并舉教育理念的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到勞動教育是實現(xiàn)個體全面發(fā)展教育目標(biāo)的重要組成部分，在以園為本的幼兒勞動教育研究中，注重研究幼兒一日生活中的整合教育方法，在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中有機(jī)融入勞動教育。基于此，北京市第七幼兒園提出了“三真”這一幼兒勞動教育實踐新模式，促使幼兒勞動教育成為五育融合教育的起始點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。

“三真”勞動教育的含義

“三真”幼兒勞動教育實踐新模式即“真生活”“真經(jīng)歷”“真經(jīng)驗”。所謂“真生活”，即勞動教育是在真實的一日生活中尋找教育契機(jī)，確定教育內(nèi)容，實踐教育方法，總結(jié)提升教育經(jīng)驗。“真經(jīng)歷”，即主張的幼兒勞動需要幼兒通過真實的參與和實踐獲得真實經(jīng)歷，同時也是幼兒在實際生活中必不可少的一種經(jīng)歷，能夠為幼兒自身生活提供支持的自我服務(wù)性勞動和在集體生活中需要的一般班級服務(wù)性勞動。“真經(jīng)驗”，即研究所涉及的幼兒勞動經(jīng)驗是幼兒在親身勞動過程中獲得的真實體驗和自然形成的對勞動的正確認(rèn)識和態(tài)度，是幼兒通過勞動體驗而擁有的自我服務(wù)性勞動和一般班級服務(wù)性勞動的有益經(jīng)驗。

“三真”勞動教育主要采用生活化、游戲化的教育手段，促使幼兒在現(xiàn)實生活中獲得真實的勞動經(jīng)歷，讓幼兒擁有豐富的勞動體驗；助力幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的勞動本領(lǐng)，獲得初步的勞動能力；在勞動生活中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)與解決問題的能力；促使幼兒養(yǎng)成從小熱愛勞動、尊重勞動者的情操，為每一位幼兒的健康快樂成長奠定堅實基礎(chǔ)。

開展“三真”勞動教育的策略

策略一：以興趣為引領(lǐng)，激發(fā)幼兒感受勞動所帶來的快樂。要讓幼兒愿意并樂于勞動，就應(yīng)該充分激發(fā)其對勞動活動的興趣，讓他們通過動手實踐，親身感受勞動帶來的快樂，進(jìn)而享受勞動的樂趣。

策略二：以生活為載體，啟發(fā)幼兒感受勞動即生活的一部分的道理。生活中蘊(yùn)含了很多勞動教育的內(nèi)容，這便為我們以生活為載體面向幼兒實施勞動教育提供了良好的教育源泉。學(xué)齡前兒童更是要在生活中學(xué)習(xí)一些簡單的勞動技能，為升入小學(xué)做好準(zhǔn)備。無論是家庭還是幼兒園，都應(yīng)讓生活中的勞動教育自然浸潤幼兒成長過程。

策略三：以動手為基礎(chǔ)，引領(lǐng)幼兒感受勞動過程、促進(jìn)勞動本領(lǐng)提升。依靠雙手自主解決生活中遇到的問題和困難，不僅可以幫助幼兒提升勞動本領(lǐng)，還能讓他們越來越自信。3—6歲幼兒喜歡動手嘗試，在操作中獲得有益體驗，只要根據(jù)幼兒生理、心理的實際發(fā)展水平，給予適時適度的指導(dǎo)和鼓勵，幼兒的自信心和成功感會不斷獲得提升。

策略四：強(qiáng)調(diào)“知行合一”，促使幼兒感受勞動的重要意義。勞動教育是知、情、行相融合的活動，強(qiáng)調(diào)“知行合一”，可以讓幼兒在勞動中深化情感、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、促進(jìn)勞動能力的形成以及感受勞動對于人們生活所產(chǎn)生的重要意義。

多途徑、全方位實施“三真”勞動教 育

途徑一：一日生活中的有機(jī)滲透。一日生活是開展勞動教育的主要途徑之一，只有基于幼兒實際生活的勞動才富有生機(jī)。我園致力于將幼兒勞動教育有機(jī)滲透到幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié)，注重幼兒勞動教育的內(nèi)容基于幼兒真實的生活，并且最終服務(wù)于幼兒生活，使幼兒在生活中形成正確的勞動觀念，學(xué)習(xí)掌握適宜的勞動方法，獲得生活所需的勞動能力。

途徑二：游戲活動中的感受操作。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本途徑，很多勞動教育的內(nèi)容可以通過游戲進(jìn)行，幼兒可以在游戲中感受勞動帶來的各種體驗，促使幼兒勞動教育與其他五大領(lǐng)域教育有機(jī)整合。

途徑三：環(huán)境育人中的陶冶熏陶。環(huán)境育人是教育的基本途徑之一，勞動教育通過環(huán)境對幼兒進(jìn)行熏陶與教育，可以潛移默化地幫助幼兒形成正確的勞動觀、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、提升勞動能力。為此，我園在一日生活中以幼兒發(fā)展需要為基礎(chǔ)，從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“班級自然角”“開心小菜園”等區(qū)域，為幼兒提供勞動實踐環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動品質(zhì)，讓勞動教育落地生根。

途徑四：傳統(tǒng)教育中的勞動契機(jī)。勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，我園在中華民族傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)氣中探尋勞動教育契機(jī)，將兩者自然結(jié)合，創(chuàng)造更多的勞動環(huán)境，為勞動教育提供豐富的教育資源。將勞動教育滲透于傳統(tǒng)教育之中能更貼近幼兒的生活實際，讓幼兒在實際操作、親身體驗中感受到勞動價值，進(jìn)而尊重勞動、熱愛勞動。

途徑五：家園共育中的相得益彰。家園共育是面向幼兒實施教育的重要途徑之一，我園在勞動教育過程中非常注重家園共育這一有效途徑。一是與家長達(dá)成教育共識，二是將幼兒園勞動教育延伸至家庭，開展有趣的親子互動式家庭勞動。

總之，幼兒生活中的“三真”勞動教育是我園的一個成功的研究經(jīng)驗。今后我園將繼續(xù)拓展實踐研究的廣度與深度，將幼兒勞動教育作為全面推進(jìn)“五育”并舉教育理念的重要實施途徑，為幼兒今后學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)，最終促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。