幼兒“三真”勞動教育的實踐研究

佟林

開展勞動教育是時代賦予每一位學前教育工作者的責任，扎實推進學前教育階段幼兒勞動教育的研究與實施也是新時期幼兒園教育改革的需求。北京市第七幼兒園在“五育”并舉教育理念的指導下，充分認識到勞動教育是實現個體全面發展教育目標的重要組成部分，在以園為本的幼兒勞動教育研究中，注重研究幼兒一日生活中的整合教育方法，在幼兒一日生活各環節中有機融入勞動教育?；诖耍本┦械谄哂變簣@提出了“三真”這一幼兒勞動教育實踐新模式，促使幼兒勞動教育成為五育融合教育的起始點和凝聚點。

“三真”勞動教育的含義

“三真”幼兒勞動教育實踐新模式即“真生活”“真經歷”“真經驗”。所謂“真生活”，即勞動教育是在真實的一日生活中尋找教育契機，確定教育內容，實踐教育方法，總結提升教育經驗?！罢娼洑v”，即主張的幼兒勞動需要幼兒通過真實的參與和實踐獲得真實經歷，同時也是幼兒在實際生活中必不可少的一種經歷，能夠為幼兒自身生活提供支持的自我服務性勞動和在集體生活中需要的一般班級服務性勞動?！罢娼涷灐保囱芯克婕暗挠變簞趧咏涷炇怯變涸谟H身勞動過程中獲得的真實體驗和自然形成的對勞動的正確認識和態度，是幼兒通過勞動體驗而擁有的自我服務性勞動和一般班級服務性勞動的有益經驗。

“三真”勞動教育主要采用生活化、游戲化的教育手段，促使幼兒在現實生活中獲得真實的勞動經歷，讓幼兒擁有豐富的勞動體驗；助力幼兒學習自我服務的勞動本領，獲得初步的勞動能力；在勞動生活中培養幼兒良好的意志品質與解決問題的能力；促使幼兒養成從小熱愛勞動、尊重勞動者的情操，為每一位幼兒的健康快樂成長奠定堅實基礎。

開展“三真”勞動教育的策略

策略一：以興趣為引領，激發幼兒感受勞動所帶來的快樂。要讓幼兒愿意并樂于勞動，就應該充分激發其對勞動活動的興趣，讓他們通過動手實踐，親身感受勞動帶來的快樂，進而享受勞動的樂趣。

策略二：以生活為載體，啟發幼兒感受勞動即生活的一部分的道理。生活中蘊含了很多勞動教育的內容，這便為我們以生活為載體面向幼兒實施勞動教育提供了良好的教育源泉。學齡前兒童更是要在生活中學習一些簡單的勞動技能，為升入小學做好準備。無論是家庭還是幼兒園，都應讓生活中的勞動教育自然浸潤幼兒成長過程。

策略三：以動手為基礎，引領幼兒感受勞動過程、促進勞動本領提升。依靠雙手自主解決生活中遇到的問題和困難，不僅可以幫助幼兒提升勞動本領，還能讓他們越來越自信。3—6歲幼兒喜歡動手嘗試，在操作中獲得有益體驗，只要根據幼兒生理、心理的實際發展水平，給予適時適度的指導和鼓勵，幼兒的自信心和成功感會不斷獲得提升。

策略四：強調“知行合一”，促使幼兒感受勞動的重要意義。勞動教育是知、情、行相融合的活動，強調“知行合一”，可以讓幼兒在勞動中深化情感、培養良好的行為習慣、促進勞動能力的形成以及感受勞動對于人們生活所產生的重要意義。

多途徑、全方位實施“三真”勞動教 育

途徑一：一日生活中的有機滲透。一日生活是開展勞動教育的主要途徑之一，只有基于幼兒實際生活的勞動才富有生機。我園致力于將幼兒勞動教育有機滲透到幼兒在園一日生活的各個環節，注重幼兒勞動教育的內容基于幼兒真實的生活，并且最終服務于幼兒生活，使幼兒在生活中形成正確的勞動觀念，學習掌握適宜的勞動方法，獲得生活所需的勞動能力。

途徑二：游戲活動中的感受操作。游戲是幼兒學習的基本途徑，很多勞動教育的內容可以通過游戲進行，幼兒可以在游戲中感受勞動帶來的各種體驗，促使幼兒勞動教育與其他五大領域教育有機整合。

途徑三：環境育人中的陶冶熏陶。環境育人是教育的基本途徑之一，勞動教育通過環境對幼兒進行熏陶與教育，可以潛移默化地幫助幼兒形成正確的勞動觀、養成良好的勞動習慣、提升勞動能力。為此，我園在一日生活中以幼兒發展需要為基礎，從實際出發，創設“班級自然角”“開心小菜園”等區域，為幼兒提供勞動實踐環境，培養幼兒的勞動品質，讓勞動教育落地生根。

途徑四：傳統教育中的勞動契機。勞動是中華民族的傳統美德，我園在中華民族傳統節日、傳統節氣中探尋勞動教育契機，將兩者自然結合，創造更多的勞動環境，為勞動教育提供豐富的教育資源。將勞動教育滲透于傳統教育之中能更貼近幼兒的生活實際，讓幼兒在實際操作、親身體驗中感受到勞動價值，進而尊重勞動、熱愛勞動。

途徑五：家園共育中的相得益彰。家園共育是面向幼兒實施教育的重要途徑之一，我園在勞動教育過程中非常注重家園共育這一有效途徑。一是與家長達成教育共識，二是將幼兒園勞動教育延伸至家庭，開展有趣的親子互動式家庭勞動。

總之，幼兒生活中的“三真”勞動教育是我園的一個成功的研究經驗。今后我園將繼續拓展實踐研究的廣度與深度，將幼兒勞動教育作為全面推進“五育”并舉教育理念的重要實施途徑，為幼兒今后學習生活奠定良好基礎，最終促進幼兒德智體美勞全面發展。