轉型背景下地方高校音樂表演專業實踐教學體系構建研究

劉長鵬

摘 要：現階段，我國一些地方高校音樂表演專業在實踐教學體系構建上，存在教學方向混亂、教學內容不清晰、教學行為不規范等問題，造成所培養的學生難以適應不斷發展的現代社會。為解決上述問題，我國某地方高校通過詳細收集用人企業對人才的需求，以及畢業生的就業數據，尋找影響就業的主要因素，從而進一步明確高校實踐教學方向。

關鍵詞：音樂表演專業；教學成果；課堂教學

注：本文系2022年西北民族大學教育教學改革研究項目“綜合類高校音樂表演專業校企合作育人模式探究”（2022XJJG-101）研究成果。

音樂主要通過聲音傳播，是一種符號形態的藝術活動，因此其具有非自然性等特點。只有通過人類的創造才能形成。

一、實踐教學體系構建作用

（一）能夠檢驗課堂教學成果

與其他藝術一樣，音樂這種藝術形式的實操性很強。因此我國很多地方高校在開展音樂表演專業教學的過程中，比起音樂理論，更注重培養學生的音樂表演能力。

目前，在地方高校音樂表演專業的教學中，課堂教學側重于學生音樂演唱、演奏等方面所需要的理論知識；實踐教學是對所學理論知識進行吸收、凝練及運用的過程。這兩種教學內容和方式可以相互結合，相互輔助。通過課堂教學，教師能夠有效引導學生不斷擴大音樂相關的知識儲備，而實踐活動則有助于教師及時發現教學中出現的問題，并據此有針對性和目的性地對課堂內容進行優化和改進。因此，從功能上看，實踐教學是音樂表演專業課堂教學的延伸，是檢驗課堂教學成果的重要手段[1]。

（二）能夠滿足音樂表演專業的客觀要求

藝術是符號化的實際，是生活的形象反映。音樂藝術同樣能表現人們對現實生活的態度。因此，地方高校音樂表演專業教師在實際開展課堂教學時，應引導學生通過學習音樂知識，獲得音樂表達技巧，形成音樂創新理念。

現階段，在音樂表演中普遍存在音樂技能問題，想要有效解決該問題，需要依靠實踐教學。這是因為，脫離實踐，技能便難以習得，綜合能力也難以提高。因此，對教師來說，只有在教學中重視實踐，使學生將所得到的實踐表演經驗與理論知識結合，才能從根本上提高學生的音樂表演能力。

因此，地方高校音樂表演專業教師在實際開展課堂教學時，應積極建立并落實實踐教學體系，增強學生在實際音樂表演中的表現力，讓學生通過不斷實踐提高自身音樂技能，將自己在課堂上學習到的理論知識轉化為實踐操作，最大限度地提高音樂表現力[2]。

二、研究案例

近幾年，我國某地方學院已經被當地審批為教學轉型試點院校，因此其積極開展多樣化的教學活動，深化校企合作，致力于提高學生的知識能力水平。由于音樂表演專業是該學校教學轉型的主要專業之一，所以學校針對專業教學特點設立專項小組，并且從音樂企業對人才的需求、畢業生的社會回饋兩個方面出發，有效構建音樂表演專業實踐教學體系，更好地提高學生能力。

（一）研究目標

本次研究主要采用問卷法與訪談法，對音樂表演專業的畢業生、用人企業及實訓基地等進行詳細分析。為保證調查結果的準確性，共發放問卷190多份，回收了182份，其中有效問卷有167份，涉及至少140多家用人企業。此次調查結果的有效率達到了92 %。

（二）研究內容

本次研究內容主要分為兩個部分。其一，用人企業對人才的核心要求，主要包括音樂專業知識水平、用人單位主要崗位類型、人員性別需求以及用人企業對員工綜合能力的要求等方面。其二，用人企業對音樂表演專業畢業生專業理論知識、綜合能力及人格素養等方面的綜合評定[3]。

（三）研究結果

1.用人企業需求

對近幾年某地區音樂相關用人企業招聘數據進行詳細分析，至少77%的用人企業招聘人數與去年相比有所增加；16%的企業今年與去年的招聘人數持平；2.7%的企業招聘人數處于減少趨勢。因此，從以上數據出發觀察到，雖然現階段畢業生的就業難度增加，但是音樂表演專業的就業人數仍然處于上升階段，就業崗位也逐年增加。其中，通過對用人崗位種類進行信息和數據收集分析得出結論：在音樂表演專業學生就職發展趨勢上，至少40%的學生就職方向為藝術培訓類；5.4%的學生就職方向為文化產業；22%的學生到了事業單位；2%的學生成了職業演員；28%的學生到了其他音樂相關崗位。在此基礎上，隨著社會經濟的不斷發展，教育培訓崗位所需要的人才數量呈現上升趨勢。從用人企業對于學生性別要求的方面來看，偏重男性的企業占比4%左右；偏重于女性的企業占比為6%；無偏重的企業占據了89%。由此可見，在音樂表演專業畢業生就職過程中，性別并不十分影響就職機會的獲得。

對畢業生自身素質進行綜合分析，最終得出結論：許多企業在選擇人才時，雖然也重視學生音樂表演專業能力，但是更加重視學生自身的道德品質，尤其是其在崗位上的工作態度及責任心，這成為用人企業考慮的主要內容之一。

2.畢業生評價

本次研究通過對該地區至少93家相關企業進行數據調查和分析，最終發現，現階段大多數用人企業對地方高校音樂表演專業畢業生的理論基礎評價較高。但是，經過一系列數據整合發現，企業對畢業生的實際表演能力、藝術綜合創造能力等的要求較高，而現階段很多學校對學生以上能力的培養力度不大，難以滿足用人企業的核心需求。

通過對畢業生綜合實力數據的收集和分析，發現許多高校音樂表演專業畢業生最大的弱點是創新能力和藝術實踐能力不足；其次是在日常工作過程中人際交往能力較差[4]。

三、音樂表演專業轉型思路

（一）加大實踐教學力度

根據地方經濟與文化發展對音樂表演專業人才的需求，地方高校在實際開展專業課堂教學時，應不斷完善教學目標和人才培養方向，加大實踐教學創新力度。并且，在課堂教學環節的設置上，始終強調實踐性、開放性、系統性，有效將理論知識教學與實踐教學相結合。

1.優化課堂教學內容

在聲樂課程教學過程中，教師應積極開展多元化的教學活動，對民歌、戲曲、流行音樂等進行詳細劃分之后，將其作為課堂教學的主要內容，并不斷優化教學方式，讓學生能夠感受更多音樂藝術形式，實現音樂教學、音樂表現形式的多樣化，使學生能充分感受到音樂的魅力。

2.創新課堂教學方式

要有效創新課堂教學方式，需要教師結合學生學習現狀構建恰當的實踐教學體系，在這一體系下進行自主創新，并且在日常教學環節中積極引進各種教學形式。這要求教師在幫助學生進行技巧訓練時，結合所教授的課程內容，利用現有的音樂教學資源，為學生創建合適的表演情境及環境。即使是在琴房練習環節，教師也應該盡可能避免使用單一的表演方式，而要針對學生自身音樂演唱水平及表演能力進行全方位、多角度的技術指導。

（二）實現校企合作

根據調查，用人企業對音樂表演專業畢業生的要求包括：工作態度良好，有較強的責任心、專業能力、溝通能力和組織能力。但是現階段，一些地方高校音樂表演專業畢業生在人際交往上有明顯的問題。對此，為幫助解決學生客觀存在的問題，學校應采用校企合作的方式，保證人才穩定輸出[5]。具體來說，可做到以下三點。

1.構建委員會

根據音樂表演專業的實際教學現狀可知，現階段學生所具備的實踐能力相對較弱，難以滿足企業需求。因此，地方高校應結合用人企業對人才的需求構建委員會，并且根據委員會提供的信息不斷調整教育內容，保證課堂教學質量。其一，委員會主要負責設定人才培養方向，制定人才培養標準，優化人才培養運行制度等。其二，專業小組主要負責專業人才培養方案的規劃和制定，優化教學體系，改革課堂教學模式，有效促進教學目標的實現。

2.建立實習基地

要想使學生在用人企業中展現出自身優勢，地方高校還應結合音樂表演專業實踐教學的實際情況，與企業合作，共同建立專業實習基地，并且將在基地開展的實踐活動歸納至校企雙方的工作范疇。除此之外，地方高校及企業之間還應成立實踐教學指導小組，進一步明確雙方需要承擔的教學責任，選擇理論基礎與實踐操作經驗豐富的教師擔任指導教師，有效培養學生的創新能力及專業綜合能力。

3.針對性培養

為了保證培養出的人才能滿足企業的需求，地方高校還需根據用人企業的需求，開展定向培訓，有針對性地為企業輸送專業人才。同時，企業與學校還應對人才培養方式、課程結構體系及教學模式等方面進行綜合分析，針對企業需求開發出更多特色課程。

四、音樂表演專業實踐教學體系構建策略

（一）教學目標體系

音樂表演專業實踐教學體系構建的過程中，教學目標體系起到了引導課堂教學的作用。對此，教師要先對地方高校教學資源、專業知識、課堂教學效果及學生素質培養等現狀進行詳細分析，隨后重新制定和規劃實踐教學目標，最終從基礎素質實踐與專業技能實踐兩個方面入手進行教學。

（二）教學內容體系

在地方高校音樂表演專業實踐教學體系中，教學內容體系對完成人才培養目標來說有重要作用。其中，實踐教學內容設定是否科學、教學基礎配置是否合理等極大地影響著高素質人才培養效果。為了保證學生能全面掌握企業需要的素質和能力，教師要將實踐教學積極落實到教學內容體系。

（三）教學管理體系

在實踐教學中，管理體系是保證教學方案真正落實，維持實踐教學課堂秩序，提高教學質量的條件之一。因此，學校應根據人才培養需求及培養現狀，構建出完整的實踐教學管理規章制度。在此基礎上，建立包含教學質量監督管理體系、實踐教學體系以及質量評價體系等在內的教學管理系統。

（四）教學保障體系

要想使實踐教學體系正常開展，地方高校不僅要結合實踐教學特點建立綜合素質較高的教學團隊，以保證實踐教學質量，還要建立完善的教學保障體系，其極大地影響著實踐教學質量和效果。

近幾年，地方高校結合音樂表演專業教學需求和特點，先后選擇了實踐操作能力、責任心強的教師，對其進行重點培養，并積極針對音樂表演專業教師在實際教學過程中出現的問題，對教師培訓體系進行優化與改革，從而有效提升教師的專業技能水平與實踐能力。

在教學保障體系構建及應用環節上，高校應建立專業教師進企業的實踐制度，引導教師參與企業崗位的運營，有效培養出綜合型教師。

在音樂表演專業教學形式的選擇上，地方高校應不斷加強校內實踐環境的建設力度，并根據音樂表演專業實際需求，從不同角度出發，全面規劃教學形式。第一，加大校內實踐平臺的建設力度。在這一方面，某地方高校通過近幾年的不斷研究和探索，已經為音樂表演專業的學生建立了3個排練廳、1個音樂廳，為音樂表演專業學生在校內進行實踐活動提供場所。第二，為滿足人才培養需求，彌補校園內部實踐條件的不足，學校還要積極與當地企業合作，為培養綜合能力強的人才提供環境保障。

由此可見，現階段我國音樂畢業生就業形勢較為嚴峻，地方高校要想使學生能夠在競爭激烈的大環境下脫穎而出，則需結合學生學習特點，制定并完善實踐教學體系，從而有效提升學生綜合實力。

參考文獻：

[1]王家偉.新文科視域下高校音樂表演專業創新創業實踐教學模式研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2022（2）：97-100.

[2]韓榮榮.構建高校音樂表演專業實踐教學體系的路徑探究[J].當代音樂，2021（10）：57-59.

[3]盛霞，陳昌文，王家偉.地方應用型本科高校音樂表演專業實踐教學改革探索：以安徽省為例[J].戲劇之家，2021（28）：171-172.

[4]趙靜.高校音樂表演專業實踐教學與區域文化聯動的人才培養模式研究[J].戲劇之家，2021（15）：96-97.

[5]賈海清，郝建平.以藝術實踐為基礎 以文藝團體為依托：普通高校音樂表演專業產教融合之路[J].當代音樂，2022（6）：202-204.

作者單位：

西北民族大學音樂學院