在“雙減”背景下提高中學美術課堂效率的策略

劉麗容

前言：“雙減”政策給素質教育的開展帶來科學的政策指引，教師需要全面貫徹落實“雙減”政策的要求，將傳統教學的模式打破重建，從而構建起與基礎教育課程改革相適應，與學生認知發展相契合的全新的教育教學體系，促使學生能夠更加積極主動地參與到美術教學課堂中，激發學習興趣，培養學生的想象力和邏輯思維能力，滿足經濟社會發展必要的核心素養和提升綜合素質，促使學生全面健康發展。

一、“雙減”政策下的中學美術課堂

（一）“雙減”政策對美術課堂具有改革意義

市場競爭環境逐漸激烈，大量的畢業生面臨著畢業即失業的情況，這種大環境給學生家長帶來更多的焦慮，也導致家長為了孩子贏在起跑線上，給孩子布置大量的課后作業，上課外輔導班，導致學生的學習壓力加大，給學生的身心健康發展帶來不利影響。這種極端化的教育方式不僅不符合學生的身心發展規律，還會造成物極必反的影響，學生會出現厭學、情緒不穩定等消極情緒，這樣的結果與素質教育的初衷大相徑庭。部分教師在認識上也存在較大的偏差，認為哪怕學生對課堂上的知識掌握不牢，也可以通過課外補習的方式彌補，長此以往會導致教師的教學節奏不科學，教學態度發生變化，還會造成資源浪費。改革能促使教師去主動探索問題，從傳統觀念和僵化的教學中走出來，樹立正確的教學觀念，創新教育教學模式，提高課堂效率。美術學科是素質教育中的不可或缺的一部分，是教育體系中的一門特殊學科，它不僅能傳授藝術知識，培養藝術技能，而且更是能讓學生發展智力、提高審美創新能力的一個重要學科，無論是教師還是學生都要明確地意識到美術學科的重要性，有利于提高學生藝術素養[1]。

（二）“雙減”政策下美術課堂教學改革效果

在“雙減”政策下開展美術教學能夠有效培養學生的審美意識與審美能力，美術教育除了知識技能方面的教學任務，還承擔著促進學生全面發展的育人任務[2]。美術學科屬于藝術學，它與其他基礎性課程不同，美術學科需要將理論知識和實踐相結合，教師不僅需要教給學生基礎的繪畫能力，促使學生的繪畫功底加強，還要給學生講解美術理論知識，欣賞中外名作，在豐富的人文背景中認識美術，引導學生發現美和感受美，并學習作品的繪畫風格，提高繪畫技法，拓展學生的思維和視野，培養學生的良好審美能力和審美情趣，促使學生可以更大程度的激發美術潛能。“雙減”政策的影響下，教師要改變傳統的教學方式，對課堂進行科學規劃，尊重學生主體地位，發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主人，啟發學生學習興趣，鍛煉學生的實踐能力和鑒賞能力，樹立正確的審美觀念，促使學生能夠以積極主動的態度投入到美術學習中，理解美術文化，感受美術的獨特魅力，真正體會美育給生活帶來的喜悅。

（三）“雙減”政策下學生學習方式的轉變

傳統的美術教學中教師占主要地位，教師主動講授內容，學生被動接受，學生對美術知識的學習缺乏主動性。在“雙減”政策的推行下，教師將課堂還給學生，學生成為課堂的主人，改變傳統教學中學生的被動學習模式。藝術來源于生活，人們通過視覺、聽覺、觸覺等感受生活，任何人所見到的生活中的形形色色，都可能是美術創作的原型[3]。美術教學應該走出課堂，走進生活，走向自然，引導學生學會觀察生活，去發現生活中的形形色色的美。通過自然的教學能夠促使學生的綜合素養能力得到提升，幫助學生在實踐中提高審美能力，并且將課堂上學習到的美術理論知識和實踐相結合，促使學生能夠對美術學習形成具象化、立體化的認識，促使學生能夠對美術學習產生興趣，培養學生對事物的感知力和敏銳度。“雙減”政策充分保障了學生的休息時間，營造了平等、自由、和諧的課堂，給學生感受生活、體驗藝術提供充足的條件，學生在參與美術學習的過程中能夠充分發揮想象力，大膽表達自己，達到良好的教學效果，促進學生身心健康發展[4]。

二、中學美術課堂存在的問題

（一）現代化資源運用不合理

“數字化”引領了當代視覺文化時代的到來，人們的生活方式，生活觀念和審美取向都發生了巨大的變化。視覺文化具有大眾性、虛擬性、可感性等特征，當代視覺文化給美術教育帶來機遇同時，也給傳統美術教育帶來諸多挑戰[5]。在傳統的美術教學中，教學的整體節奏較慢，部分教師在教學過程中對現代化教學工具的運用程度不高。隨著科學技術的發展，不斷融入了新的教學資源，受傳統觀念的影響，部分教師對新事物的接受能力較弱，對于現代化的教學工具使用程度不高，導致美術課堂呈現出枯燥、乏味的現象，極大程度降低學生對美術學習的興趣，影響教學的整體效果。

（二）課堂教學設計不理想

優秀的教學設計能夠科學的反映出美術課堂教學的整體節奏，教師在進行實際授課之前需要先準備好教案、課件、教具、任務單等，并且根據教案的設計一步步完成教學任務，在這個過程中會形成固定的教學環節和流程，教師只需要按照模板進行教學內容的填充，但是這種教學方式存在較大的弊端，每個學生都是獨立的個體，個體之間存在較大的差異性，教師采用傳統的、常規的、統一的教學方式極易忽略個體之間的差異，導致美術教學課堂難以兼顧到每一位學生的發展，優秀的學生難以得到充足的知識和個性化的發展，難以讓優生更優秀、創作的優秀作品更加獨特新穎，造成美術教學的效果不佳。

（三）與生活聯系不緊密

藝術來源于生活，課堂教學時，部分教師只重視學習美術知識和繪畫技能提升，過多的關注學生繪畫技法，對于學生情感的表達較少，與生活的聯系不夠緊密，學生不能很好地體驗生活，美術是一門藝術學，教師的教學方式和教學節奏也應該隨著時代發展發生改變，重視美術課堂的生活聯系，促使學生能夠深入體驗生活，提高發現美、探索美、創造美的能力，在生活中感悟藝術，培養美術興趣，提高學生美術素養。

（四）受傳統觀念的影響

部分家長深受應試教育的影響，仍然將重點放在提高學生的學習成績方面，認為美術屬于不重要的科目，可有可無，學習美術就是在浪費時間，應該將重點放在語文、數學、英語等主科上面，對美術這門課程的關注程度較低。但是中考制度改革后，現在大部分家長和學生的觀念都在改變，學生在課堂上的學習態度也發生了改變，學習美術的興趣也越來強烈。不過在實際教學中，部分學校、教師仍將美術作為“副課”或者“副科”，特別是邊遠貧困地區的鄉鎮或農村學校，不上或搶占美術課大有存在，沒有足夠的時間完成美術教學任務，更談不上提高美術成績，培養美術興趣。

（五）評價反饋渠道缺失

教學評價指根據一定的客觀標準對教學過程和教學結果所進行的價值判斷，教師的評價能夠對美術教學的效果起到較大的影響作用。在教學過程中可以發現，課堂中教師對教學評價不重視，導致教學評價難以真正的發揮作用。大多數美術老師還是會給學生一些評價，但評價更多在于結果評價，如用你畫得好不好，像不像來作為評價依據，而不是創作過程的評價和鼓勵。當然，學生的反饋能夠給教師的教學提供改善優化的方向，但是在實際教學中，因不重視、時間不夠，學生與老師交流少、溝通不足，學生擔心作品不好，受老師冷漠等，學生對美術課堂的參與程度不高，導致缺乏有效的反饋機制，教師難以實現個性化、針對性地教學，影響教學效果。

三、在“雙減”背景下提高中學美術課堂效率的策略

（一）合理運用教學輔助工具，構建教學情境

初中美術教學和其他課程的教學有較大的差異，為了有效促進教學活動的順利展開，幫助教師更好地把握教學節奏，教師應該科學地借助教學輔助工具，為學生的學習構建合理的教學情境，促使學生能夠更好地學習，獲取相應的美術知識。多媒體技術的發展為教育教學帶來極大的便捷，教師可以利用現代多媒體技術，發揮多媒體教學的優勢，對于欣賞課，可以用動畫軟件，將比較難理解的中外名作通過動畫制作變得有趣，學生能夠在趣味中感受美術作品，當然將名作以動畫趣味感的方式呈現出來是需要教師不斷學習動畫制作軟件，不斷探索新型多媒體技術，運用多種教學手段融入課堂。例如，教師在向學生介紹名畫《韓熙載夜宴圖》時，教師可以通過利用多媒體工具向學生展示圖畫的全貌，并且可以清晰地突出畫面中的重要人物，帶有配音講解，配合設計好的教案、PPT、任務單等介紹該畫創作的背景、作家的簡介、繪畫技法、表達的中心思想、作品的意義價值等，經過教師的講解后，學生不僅對這幅畫有全新的認識，還對那段歷史有更加清晰地了解。教師可以引導學生利用課余時間通過查閱資料找出同樣反映歷史的名畫，并且找出其中的共同點和差異點，從而引發學生主動地思考，推動學習效果提升。

（二）優化美術教學環境，培養學生創造能力

美術教學環境是一種特殊的育人環境，可以為學習帶來愉悅的心情和教學體驗，學校應該加大對美術教學的重視，為美術課開展營造良好的教學環境和校園氛圍，確保教師潛心教書育人，學生專心學習。“雙減”要真正落地，關鍵在教師，根本在課堂[6]，美術教師要加強專業知識學習和繪畫技能練習，根據教學實踐研究開展更加科學、合理的教學模式，為學生學習創設良好教學環境，多關注生活元素，把寫生活動融入平時的生活中來。美術教學的實施不能過于依賴傳統、固化的教學工具，應該以靈活多變、創新發展的思路應對美術教學，注重引導學生在生活中發現美和感受美，將生活中的美術素材實際應用起來，以此來充實美術學習的內容，從而真正地感受美術的藝術價值。學校可以積極舉辦美術相關的活動，例如板報、書法、手抄報、美術作品比賽等，通過形式多樣的活動來豐富學生的課余生活，激發學生對美術學習的熱情，培養創新能力。

（三）優化教學質量，尊重學生的個體差異性

中學美術教師應該注重調整優化教學程序，充分尊重每一位學生的個體差異性，每位學生接受知識的能力不同，有自己的學習節奏，教師倘若采用常規化、統一性的教學節奏極易導致學生的個體差異被忽視，導致教學效果不佳。因此，教師應該對學生的接受能力和學習能力有充分的了解，尋找到個體和整體之間的平衡點，選擇科學的教學方式。教師可以選擇一節課展開詳細的解讀，完成一整套完整的教學程序，從學生的整體表現中找到每位學生的學習節奏，掌握學生的基本學習情況，進而在后期的教學計劃設計中不斷地調整優化，設計出適合學生發展的教學計劃，并且針對不同學生展開因材施教，通過難易程度的區分，提高學生美術技能。

（四）緊密聯系生活，促使教學節奏多元化

從生活中吸取靈感，學習美術知識，課堂中根據學生的學情和愛好，常談一些學生感興趣的話題，把生活中感興趣的話題融入教師中，從易到難的引入知識，根據實際情況調整課堂的結構，例如，《日出·印象》這幅油畫作品的學習，課堂上教師引導學生談一談今天的天氣怎么樣？給您什么感受？從生活話題引入作品中，感受作品中的天氣，朦朦朧朧的畫面，使人感覺畫面很模糊，與傳統風景畫細膩的畫法不同，表現出法國北部勒阿弗爾港口一個多霧的早晨日出的景象，把課堂和生活實際結合起來，引出學生情感，大膽地表達想法，在這個過程中教師可以向學生提出問題引發學生思考，學會欣賞美術作品，提高美術修養。

（五）改變思想觀念，融入現代化信息技術

隨著傳統觀念的改變，家長、學生、教師的觀念發生了變化，對于學習美術學科越來越重視，感受到美術學科在生活中應用廣泛，實用性強，在課堂上，教師要充分上好每一堂課，做好充分準備，學生能在課堂中產生興趣，提高教學質量，必須在課堂中融入新興技術，在“雙減”背景下，微課教學以信息化、現代化、智能化、動態化等優勢勇立教育潮頭，微課教學的模式充分與素質教育的目標相融合，也符合時代發展的潮流，不斷地優化美術教學的內容，改變傳統美術教學課堂沉悶、枯燥的氛圍，并且積極營造積極向上、健康活躍的課堂環境，促使學生能夠以積極的態度、飽滿的熱情主動地參與到教學活動中。運用現代化教學手段，可以開闊學生的視野，有效提高學生的美術核心素養。如，在學習《印象派的畫家們》這一內容時，教師可以利用多媒體微視頻向學生展示印象派繪畫作品《盧昂大教堂》，向學生提出問題，從作品中看見了什么？以問答方式，開拓學生聯想思維。

（六）開展教學評價，推動教學質量全面提升

教學評價是促進學生主動學習的重要手段，教師要用豐富的教學評價對學生的表現做出科學的總結和點評，在教學活動中，科學有效的課堂評價能夠促使美術教學的效果更佳，促使教師能夠更加全面地掌握學生的個體差異，學生也能通過教師個性化的教學評價認識到自身存在的不足，并且肯定自己的發光點，學生可以通過評價不斷地完善自己，改變學習方式，增強學習效果。中學的學生已經形成自己的認知，有了自主學習思考問題的能力，因此教師應該要重視學生提出的意見和建議，給學生提供表達自己情感、意見的機會，以便能更好地掌握學生實際情況，根據實際存在的問題，改進教學方法，提升教學效率。

結語

在“雙減”政策的推行下，初中美術教學要實現“減負增效”理念，美術教師就應該及時創新教學理念，改革教學方式，順應時代發展，在美術課堂中融入生活元素和現代化信息技術，通過生動有趣的課堂教學激發學生的美術學習興趣，點燃學習熱情，催生奮進動力，從而促進中學美術課堂效率的提高。

【參考文獻】

[1]蘭發榮．“雙減”背景下初中美術課堂教學改革對策探究[J]．考試周刊，2022 （25）：146-150.

[2]郭鈴潔．“雙減”政策下美術作業的多元化設計[J]．試題與研究，2022，No．1119 （36）：88-90．

[3]李川，論美術創作源于生活的重要性[J]．新美域，2022，No．77 （01）：39-41.

[4]吳小茵．注重創新教學模式提升美術教學效果[J]．成才之路，2022，No．725 （25）：133-136．

[5]吳同同．當代視覺文化視域下初中美術教學研究[D]．山西師范大學，2021．DOI：10. 27287/d．cnki．gsxsu．2021. 000273．

[6]李會林，楊保健，王國利等．“雙減”背景下，如何提升教師專業素養[J]．河南教育（教師教育），2021，No．533 （12）：11-13．

DOI：10. 16586/j. cnki. 41-1033/g4. 2021. 12. 005.