曾欽泉 楊芳

本文立足于中等職業(yè)教育實際，將已有的實踐經驗進行梳理，著力構建新時代中職學校文化育人模式。從兩個方面改進已有工作，一是提升已有文化育人工作的整體性和系統(tǒng)性，二是提升已有文化育人工作的職業(yè)教育特色，努力實現校園文化整體育人，突破組織和制度壁壘，調動課堂教學、實習實訓、校園活動等各教育要素的育人功能，形成協(xié)同育人的長效機制，形成教育合力，為中職學校開展廣泛深入的文化育人工作提供有效方案。

一、中職學校文化育人模式初探

本文在實踐探索的基礎上，初步形成了“一核心、三載體、三保障”的“一三三”立體化中等職業(yè)學校文化育人體系。

“一核心”是指構建一套體現職業(yè)特色的中等職業(yè)學校校園精神文化。學校精神文化是師生員工經過長期努力積淀形成的相對穩(wěn)定的理想、信念與追求，是中職校園文化的精髓。中等職業(yè)學校的精神文化建設應突出三個方面，一是要傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚中華傳統(tǒng)美德；二是立足職業(yè)特色，弘揚工匠精神；三是要結合地方實際，創(chuàng)新建設職校精神。在具體落實職校精神的過程中，可以為學校精神文化確定一個合適的文化意象，比如竹文化、蓮文化、狼文化、蜂文化等，這些形象的文化意象，可以使學校精神更易于被師生內化，從而實現學校精神文化的引領作用。

“三載體”是通過課程文化育人、活動文化育人和實踐文化育人三個載體來將校園精神文化滲透到學生內心深處，并進一步落實到行為上。課程文化育人主要依賴課堂教學這個主陣地來實現，通過課程建設將理想信念教育、學校精神文化、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等內容融入課程建設；活動文化育人通過設計系統(tǒng)性的有職業(yè)特色的文化育人活動來實現，并形成職業(yè)學校品牌特色活動；實踐文化育人通過職業(yè)學校特有的實習實訓、職業(yè)競賽等實踐活動來實現，此外還包括社區(qū)志愿活動、勞動教育等實踐活動。

“三保障”是通過建立良好的教育文化環(huán)境、制度文化環(huán)境和物質文化環(huán)境來形成良好的文化育人環(huán)境，從而建立中等職業(yè)學校良好的文化育人生態(tài)系統(tǒng)。教研文化是通過打造有中職特色的教研工作來實現良好的教研文化氛圍；物質文化是通過將企業(yè)文化、崗位要求融入校園物質文化建設，從先進技能人才案例和校友榜樣等入手來打造有職業(yè)特色的校園物質環(huán)境；制度文化是通過學校的規(guī)章制度，將工匠精神、勞動教育等有職業(yè)特色的活動、教學要求以制度的形式予以保障，保證文化育人工作的良好運行，從而達到良好的育人效果。

二、中職學校文化育人模式的初步實施

為保證中職學校文化育人模式的有效實施，探索建立了多部門立體合作的整體實施方案，保證每個文化育人工作都有相關的負責部門，每個部門對需要完成的任務都有清晰的認識，從而實現各司其職，最終在學校中形成教育合力。

目前該文化育人體系已經在筆者所在的學校付諸實踐，取得了良好的育人效果。課程文化育人、活動文化育人、實踐文化育人的多項活動不斷升級，很多活動都取得了良好的教育效果，其中技能節(jié)、技能競賽、實習實訓、社區(qū)志愿活動、勞動教育活動都取得了良好的成效，積累了豐富的活動實施經驗，我校正在將各類活動方案和實施經驗進行整理，初步形成《中等職業(yè)學校文化育人活動典型案例集》《職業(yè)學校文化活動操作手冊》等成果。通過文化育人工作的開展，學生不僅在學習中能夠將學校精神文化內化于心、外化于行，更能夠在多場景中去靈活運用，使學校精神文化更加深入到學生的生活中。

總的來看，本文在已有工作和研究的基礎上初步形成了“一核心、三載體、三保障”的“一三三”立體化中等職業(yè)學校文化育人體系。該體系在實踐中運行良好，取得了較好的育人效果，學校各個部門通力合作，形成教育合力。通過文化育人活動的開展，以潛移默化的方式影響學生的思想觀念和言行舉止，提升學生的文化素養(yǎng)和職業(yè)認同，促進中職學生全面發(fā)展，實現培養(yǎng)素質高、技能強、基礎實的綜合型高素質技能型人才的教育目標。

責任編輯 王思靜