教非所學新手鄉村教師的職業負擔及紓解對策

邱莉華

[摘? ? 要]教非所學成因分析主要分為鄉村資源匱乏，教師隊伍不完善和專業不匹配，教師個人抉擇兩方面，從專業技能、教師培訓、家校協調、工作負荷、心理落差五方面分析教非所學新手教師的職業負擔來源，并為教非所學新手教師職業負擔過重，提供推動政策優化，做好頂層設計；優化鄉村教師隊伍建設，助力專業成長；調節個人心態，主動破除困境；社會通力合作，實現共贏的紓解對策。

[關鍵詞]教非所學；新手教師；職業負擔

鄉村教師隊伍不穩、師資不足、教師結構性短缺問題等是鄉村教育發展的一個老問題。而鄉村環境、工資待遇、發展資源等多因素的缺失與落后導致鄉村教師流失嚴重，“招不來、留不住、教不好”等問題制約著鄉村教師隊伍建設。鄉村新手教師專業發展困境與發展策略、職業適應等方面值得我們去關注并探究，教師職業負擔過重與職業倦怠、離職意向等有著密切的關系，直接影響教育質量與任教效果。

因為客觀原因而不得不教授專業不對口的學科現象增加引起調研者興趣。目前“教師職業負擔”已經逐漸成為一個教育熱點話題，教師因為各種繁雜瑣事無法專注于課堂教學，沒有自我提升的時間，更缺乏自由支配的時間。教師負擔并非是新問題，而是一貫有之，李新翠（2016）在其實證調查中發現中小學教師每周平均工作時間為52.54 小時，承擔著開會、檢查、填表等諸多非教學工作。李鎮西（2021）針對教師在“雙減”后工作負擔展開了調查，91.54%教師認為“雙減”增加了教師的負擔，其中主要源于教師專業工作、行政工作、事業發展工作、社會事業工作、時間延長以及突發事件的負擔等六個方面。……