中職學校對口升學高三復習策略研究

曾世華

摘 要：《汽車機械基礎》是汽車類對口升學考試中的一門核心專業課程，其考試范圍廣泛、知識點繁雜。在高三復習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，且隨著各省對口升學考試難度的增加、考生人數增多等問題的出現，如何在短時間內給學生夯實基礎，提高學生《汽車機械基礎》復習的能力，是我們專業課教師應該思考的一個問題。經過調查、訪談、實踐、查閱文獻等，本文根據以上總結出了一套有效的對口升學高三汽車類《汽車機械基礎》復習方法：“四階段”、“望”、“聞”、“問”、“切”，引導學生循序漸進的復習，夯實基礎，全力以赴沖刺高考。

關鍵詞：對口升學 《汽車機械基礎》 高三復習策略

1 引言

第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議通過了新修訂的《中華人民共和國職業教育法》，該法從2022年5月1日開始正式執行，這也是近期教育領域特別關注的話題?！堵殬I教育法》中明確指出“加快建立職教高考”、“職業學校的學生也可以上大學”，同時也澄清了一些對職教的錯誤認識。隨著對口升學成績的凸顯，也獲得了很多家長、學生、社會的認可。在智能制造、柔性生產等技術的背景下，對口升學則培養具有知識、技術為一體的高素質技能型人才，滿足條件的學生則可以報考高校職教師資班和高職班。

《汽車機械基礎》是對口升學汽車類的一門核心專業課程，開設學習時間為三年，雖然高三主要以背誦、練題為主，但是大部分學生在高一、高二階段的基礎知識不扎實，知識體系未完全形成，導致了高三復習效率低、成績漲幅不大，久而久之會挫敗很多學生自信心，而這些不利因素也會順利成為高考的絆腳石。針對這一現象，就對口升學汽車類《汽車機械基礎》復習策略進行思考與研究。

2 考情分析

2.1 《汽車機械基礎》在對口升學中的重要性

《汽車機械基礎》是中等職業學校汽車類專業的一門專業必修課程，課程內容包括初識汽車材料、識讀汽車零件圖、識別汽車支撐零件、常用連接件、常用機構、帶傳動、鏈傳動、聯軸器、制動器、液壓與氣壓等方面的知識，這些知識將為后續開設的《汽車電子電工基礎》、《汽車構造與裝拆》等課程打下一定的專業基礎。

2.2 考綱分析

以四川省普通高校對口招生職業技能考試大綱汽車類為例，本職業技能考試是中等職業學校汽車類專業畢業生參加普通高校對口招生的選拔性全省統一考試。考試依據為中等職業學?！镀嚈C械基礎》教學大綱，考試方法為閉卷機考，計算機系統按規定的比例關系從系統隨機抽提、組合。汽車機械基礎分值占比為30%，總分為90分。

（1）杠杠靜力分析

了解力、力矩、力偶的概念；了解約束、約束力和力系。

（2）工程材料

了解鑄鐵、碳鋼、合金鋼、熱處理、有色金屬等的牌號、分類、性能。

（3）連接

了解常用連接件的分類、特點與應用，包括平鍵連接、花鍵連接、螺紋連接、聯軸器、離合器等。

（4）汽車常用機構

了解汽車常用平面機構的含義、特點、應用場合等。

（5）汽車機械傳動

了解帶傳動的工作原理、特點、分類及應用；了解V帶的材料、結構及運動參數；了解鏈傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿等的工作原理、特點、分類及應用場合。

（6）支撐零件

了解軸、滑動軸承、滾動軸承的分類、材料、結構及應用。

（7）機械的節能環保與安全防護

了解潤滑劑的分類、性能及選用；了解機械常用潤滑劑和潤滑方法；了解常用密封裝置的分類、特點及應用；了解機械傷害的成因及防護措施。

2.3 試題結構分析

試題形式主要為單項選擇題、多項選擇題、判斷題。單項選擇題分值占比45%、多項選擇題分值占比20%、判斷題分值占比35%。題目的難易程度分為三個等級：基礎知識、中等難度知識、超綱知識。其中基礎部分分值占比百分之60%，中等難度知識分值占比30%，超綱知識分值占比10%。

3 學生在復習時常出現的誤區

高三學生在復習沖刺階段會遇到各種各樣的復習“難題”，例如優等生會常常因為反復記憶、反復練題而覺得這個過程漫長、乏味，慢慢消磨意志力與創造力；中等生會因為成績提升慢而喪失斗志力；后進生會因為基礎薄弱而對復習產生厭煩心理，導致最后與高考失之交臂。針對以上現象，本文總結出高三學生復習“難題”如下：

3.1 記憶方式單一

在記憶方面大部分學生會選擇死記硬背，若沒有完全記住，就不會接著繼續背誦，這就對應了上文花了大量時間卻只有很小的成果?！镀嚈C械基礎》一書的知識可用“多、繁、雜”來描述，不同的知識點又特征各異[2]，若再將單一知識點的記憶方式運用到所有的知識點中則會降低記憶的效率與效果的。葉奕乾老師在《普通心理學》一書中這樣描述記憶的，它是人腦對過去經驗的保持與再現，這里的過去的經驗包括在實踐中感知過的事務、思考過的問題、體驗過的情感、練習過的動作等。同時記憶是通過識記、保持、再現或者回憶三個基本環節在人腦中的積累和保存個體經驗的心理過程[1]?？梢娙羰菃我坏挠洃浄绞讲⒉荒軡M足記憶需求。

3.2 復習時間碎片化或者過于集中化

通常高三學生會因為復習科目多，時間緊張而不做細致的計劃表，若沒有計劃表，那么很難規劃每一科的學習計劃，導致復習時間碎片化，復習時間碎片化很容易導致學生不能將所記憶的知識有效的連接起來，導致知識碎片化，在后續的做題中就不能很好的舉一反三，或是學生容易高估自己的記憶力，記一次之后便不在去復習。若復習過于集中化，則會導致學生產生厭煩心理，長時間的記憶會使學生產生煩躁、記憶效率低等現象。

3.3 不會區別重難點

據統計，大部分學生不了解該門課程的復習大綱，這也是復習過程中最大的一個誤區之一。要想在短時間內取得較好的成績，那么必須對復習大綱有一定的了解，了解哪些是?？键c、哪些是生僻點，這些考題的考頻如何、考試結構是怎樣的，了解完這些再去系統復習，會有較為明顯的效果。還有一些學生喜歡研究考題里面的超綱題，超綱題分值在整個專業綜合分值里面占有很小的比例，所以這類學生常常會過渡理解超綱題，而沒有把重心放在大綱及教材上，就有點本末倒置了，因而導致復習效率低下。

4 復習過程中會出現的幾種關系

復習是教學過程中較為重要的一個環節，《汽車機械基礎》這門課程更偏向文字類學科，所以在復習的過程中我始終堅持如下復習原則，即：從基礎到深入、從量變到質變、從引導到自律、從教給方法到自主探索。所以為了提高復習的效率，在復習過程中應該把握好以下三種關系：

4.1 教師主導和學生主體的關系

教師主導與學生主體的關系應該有機的結合在一起。《汽車機械基礎》的復習，大部分教師會選擇先講各部分的定義、分類、特點，在讓學生根據事先準備好的問題回顧這些知識點，整個復習課自始至終都是教師一個人在獨自講，而學生則是“呆滯”地聽，這樣就將課堂變成了“一言堂”，如此反復學生收獲頗微。教師主導重在引導，善于運用教育方法引導學生學習，也就是我們常說的教會學生使用方法，而不是一味的去灌輸，“填鴨式”學習只會使學生害怕學習，當學生會運用教師所教的方法之后，他們就會覺得學習也是這樣的簡單。

美國教育家愛德伽.戴爾提出的學習金字塔理論中是這樣描述第七種學習方式的，“馬上應用”或者“教別人”，可以記住90%的學習內容，由此可見，咱們專業課教師在復習《汽車機械基礎》時，應該控制好自己的表現欲，把時間交給學生，讓他們在“教中學、學中練、練中思”。

4.2 講、練、評的關系

講應是“精講”，高三復習階段已經不再是原先簡單的打基礎階段，所以我們應該把復習重心放在熟悉考綱、精講課本上，例如零件分為專用零件與通用零件兩部分，而精講則是專用零件包括汽輪機葉片、內燃機活塞等、通用零件包括齒輪、螺栓、鍵、銷等[3]。練應是“精練”，前面已經敘述了“題海戰術”會讓學生覺得枯燥、乏味，而長時間的泛練會影響學生練題的效率，達不到精練要求的深度和廣度，所以應結合“精講”開展“精練”。評應是針對性評講，對于正確率極高的題，我們往往可以選擇邀請學生來分析或者直接跳過，對錯誤率高或者學生理解不了的題進行針對性的講解，這樣既可以培養學生的分析能力與解題能力，又可以節約時間進行針對性復習。如此講、練、評應是相互協調、相互補充的。

4.3 教材和參考資料的關系

在高三的復習過程中，我們應以參考教材為主、各類教輔資料為輔，切勿本末倒置。教材是教師教學的基礎，是學生復習的根本，教師要正視教材、緊扣大綱，從教材中把握基礎，結合參考資料拓寬學生的復習廣度與深度，參考資料是為教材服務的，兩者的關系密不可分，但又相互區別。由于本門課程知識點龐雜，所以《汽車機械基礎》教師應該經過自己的學習、拓展、研究、深化總結出自己的一套高效的、全面的復習框架與參考資料配合教材使用，這樣才能使學生學會處理二者的關系。

需要在此說明的是由于各省的指定教材不一樣，所以在學習前需要仔細檢查所學教材是否為本省的指定高考教材。以四川省為例，四川省對口升學汽車類的《汽車機械基礎》的指定教材為何向東老師編訂的第2版《汽車機械基礎》。

5 《汽車機械基礎》高效復習策略

根據以上的敘述，我們可以了解到高三復習時間短、知識“多、繁、雜”等困難，所以本文總結出了一套可實施的高效復習策略：“四階段”、“望”、“聞”、“問”、“切”。

5.1 “四階段”

復習首先要做的就是帶領學生梳理整本書的框架，這么做的目的就是引導學生明確復習方向；接著就是進階訓練，對每個章節的知識點進行初步練習，把握基礎，為強化訓練做準備；第三階段為強化訓練，前面兩個階段已經對整本書進行了系統的復習，強化階段就可以通過“精講”、“精練”、“針對性評講”對常規題、難題等進行深化處理與拓展；最后一個階段為鞏固階段，知識的鞏固是個體獲得新知識、積累知識經驗的必要條件，它以知識的理解為前提，其實質就是對知識的記憶。加深對所學知識的理解、及時復習以及經常應用都有利于提高知識鞏固的效果，單是簡單的復習還不夠，還得對已學的知識點進行橫向與縱向的鞏固[4]。

5.1.1 基礎階段--梳理導圖框架

思維導圖框架是思維具體化、形象化的一種方法，通過思維導圖，把發散的知識點繪制成放射狀的樹枝，讓知識點具體化、形象化、清晰化，這樣知識點就被整理成了系統、直觀的框架圖，便于學生理解與記憶。本文的基礎階段復習與傳統復習不同之處就在于融入了框架梳理與整合，框架梳理有助于學生快速對教材整體的掌握，了解每一個章節具體有哪些知識點，復習順序是怎樣的。從“宏觀”到“微觀”，從“微觀”到“宏觀”，層層深入，分析到每個知識點。當我們把雜亂的知識點匯集在了一起，它就變得有條理、有目的、高效、方便，這樣在復習時就會有一種高屋建瓴的感受，也有利于我們從宏觀上思考出題的方向與把握大綱的范圍，為后期的復習打牢基礎、做好鋪墊。

5.1.2 進階階段--專題練習

進階階段復習是配合基礎階段復習一起進行的，基礎階段是對每個章節的知識點進行系統的復習，進階階段就是對基礎階段的復習進行檢驗的，針對具體的知識點進行專門化練習，有利于學生形成較為固定的知識體系，針對專門的題型進行有計劃、有目的、系統的練習。專題練習還有一個最大的優點就是就抽象化的知識轉化為具體形象的例題，這樣更容易促進學生對知識的掌握，實現將抽象化、復雜的知識轉化為具體的、形象的、易理解的知識，降低了學生復習的難度。

專題練習的好處：

第一，通過專項練題可以將概念理解、內化為自己的東西，以便夯實基礎，拓寬視界。簡單的背誦及記憶基本上只會停留在解決水平內的知識上，而不會突破自己的極限去發現問題和解決問題，也不會使我們對理論有進一步的理解與深化，就會錯失對概念整體的理解。

第二，檢查學生對專項復習的掌握情況，專項習題是概念的具體化，學生對概念理論理解上的錯誤和偏差會直接體現在具體的題中，或者具體的解題過程中，這樣方便我們有針對性的指出錯誤并改正。

第三，通過練題，培養學生的綜合能力。練題只是復習的一部分，但是通過練題我們可以直接培養學生發現問題、解決問題、交流問題、歸納問題的能力。練習就是利用發散思維去解決不同的問題，在練習的過程中不斷總結、不斷進步，久而久之就會舉一反三，觸類旁通。

5.1.3 強化階段--講、練、評結合

前面已經講了講、練、評三者應該相輔相成、相互作用的，在強化階段亦是如此。“精講”之后配以“精練”起到鞏固的作用，“精練”伴隨針對性評講，使學生學會使用做題技巧、學會舉一反三。教師選擇的題也應該具有代表性，具有代表性的題方便教師批改，不會花大量的時間在批改上面，這樣可以節約大量時間用于引導學生分析、總結練題過程中所遇到的各種問題。

5.1.4 鞏固階段--溫故知新

最后一個階段便是鞏固階段，《汽車機械基礎》更偏向文字類學科，有大量的知識點、這些知識點相互區別、又相互聯系，鞏固階段就是在夯實基礎的條件下使這些知識點連接在一起，形成一個巨大的知識網絡框架，這樣不管題如何變化，都能著手應對。最后一個階段的鞏固可以是再次熟悉前面各個章節的框架、也可以是對做過的專項習題進行仔細研究，或是同學之間相互講解，鞏固階段的復習方式多種多樣，學生可以根據的習慣或喜好靈活安排。

5.2 “望” “聞” “問” “切”

第二個方法更側重教師引導學生，這里引用了中醫里面的“望”、“聞”、“問”、“切”，具體指的是觀其氣色、聽其聲息、問其癥狀、摸其脈象，聯系教育則是引導學生學會觀察、引導學生學會傾聽、引導學生學會提問、引導學生善于實踐。

5.2.1 “望”--引導學生學會觀察

引導學生學會觀察，豐富學生的視野。新課標把培養學生的“觀察”能力放在首位，可見“觀察”的重要性。烏克蘭卓越的教育家、教師蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中是這樣認為的：觀察在學生的智力中占有重要的地位，觀察是智慧重要的能源，是汲取知識、獲取能力的重要手段。俗話說授之以魚，不如授之以漁，所以引導學生學會觀察是非常重要的。

觀察是認識世界的第一步，而第二步則是內化，它不僅是指用眼睛看，更要結合其它感官去認識事物，用眼看、用手摸、用耳聽、用心悟、用腦思，由遠到進、由外到內、由上到下，有層次、有順序的認識事物。例如在學習到項目四的第三個小任務螺紋連接時，教具可以選擇實體教具、或是帶領學生直接參觀實習車間，實地感受螺紋的魅力，親自用手感知螺紋線等，增加學生實物觀減少抽象想象。

5.2.2 “聞”--引導學生學會傾聽

傾聽是一種習慣，更是一種藝術。傾聽是學習過程中的一個重要環節，我國古代教育的口耳相傳便是如此，正如李政濤先生所言：教育的過程實際上就是教育者與受教育者之間的傾聽與應答的過程，學生學會傾聽那么學習會事半功倍。高三學生的復習時間緊張，但學生掌握情況不是很理想，教師在評講試卷或者作業時，學生常常打斷教師，最后又發現自己的想法有錯誤，這樣不僅會導致課堂進度很低，也會導致學生養成不會傾聽的不良習慣。新課改背景下的教育觀念要求教師與學生平等、教師主導、學生主體，因此我們首先要學會作為學生的傾聽者，用實際行動教育學生，引導學生學會傾聽。

5.2.3 “問”--引導學生學會提問

引導學生實際上是引導學生發現問題的一個過程，學生只有會發現問題了，才會主動提出問題并解決問題，通過引導學生提問，使學生發現自己的不足，通過適當的教育方法激發學生的探究欲與學習欲，進而培養學生的綜合能力，教師也可以通過學生的提問有針對性的引導學生解決，從而促進師生關系，加強師生之間的聯系。引導學生學會提問可以培養學生發現問題的能力，同時善于提問也是為接下來學習新知識奠定一定的基礎，為接下的知識之旅做好準備，最后提問有助于提升識記能力，可見，學會提問是開啟學生創新之門的鑰匙啊。

5.2.4 “切”--引導學生善于實踐

生活源于實踐，實踐使人的生活更為豐富多彩。實踐不是簡單的模仿，而是引導學生利用自己的所學，聯系實際生活，將所學內化。引導學生仔細觀察生活中的事和物，就會發現原來易燃易爆氣體閥門口的螺紋線和常用螺紋線的方向是相反的、剛性聯軸器是軸用法蘭或套筒鎖定的聯軸器、法蘭聯軸器在連接時，螺栓應對角裝拆，當你親自實地接觸過后會發現，原來書中抽象的文字符號、邏輯演繹并不是想象中的那樣復雜，它是與實際生活密切相關的。

6 結束語

中職對口升學是一種新型的培養既有文化素養，又有一技之長的育人模式，它對高三汽車類學生提出了更高層次的要求。高三復習對于學生來說更像一場無硝煙的戰爭，教師不能只注重提高，更要著眼于學生的基礎，只有夯實基礎，學生才能“下筆如有神”。在復習前教師一定要做好萬分的準備，設計好復習的流程、準備好教具，結合學生的興趣、需要，結合汽車類專業背景引導學生循序漸進的復習，為沖刺高考做充足的準備。

參考文獻：

[1]葉奕乾.普通心理學[J].華東師范大學出版社，2016.

[2]許世超，張學科.面向對口生源的高職“汽車機械基礎”課程教學改革與探索[J].汽車實用技術，2019（14）.

[3]劉森.汽車機械基礎課程教學改革探析[J].決策探索（中），2018（11）.

[4]羅集學.中職學校對口升學存在的問題與對策[J].廣西教育，2021（38）.