分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課中的有效應(yīng)用

朱繼菊

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀課；分層教學(xué)

? 一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，提升學(xué)生自信心

面對(duì)初中生之間的差異，教師應(yīng)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，即合理分層教學(xué)目標(biāo)。因此，教師為不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生在原有英語(yǔ)的基礎(chǔ)上提高和滿(mǎn)足自己，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

例如：以“Ill help to clean up the city parks”為例，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A層次的學(xué)生，教師可以將目標(biāo)設(shè)置為，熟讀文章內(nèi)容，總結(jié)文章的中心思想，并對(duì)文章中的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行記憶；對(duì)于B層次的學(xué)生，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為熟讀文章內(nèi)容，掌握文章中的重點(diǎn)單詞以及短語(yǔ)等；對(duì)于C層次的學(xué)生，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為懂得文章大意，了解文章的大致意思即可。通過(guò)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，初中學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中取得進(jìn)步，在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

? 二、按層次劃分的閱讀課程教學(xué)

要有清晰的目標(biāo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)、組織教學(xué)活動(dòng)，使不同水平的學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)上得到滿(mǎn)足和自信。例如，在“How do you go to school？”課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生，我們可以制定以下的分層式的教學(xué)目的：C組的同學(xué)要牢記單詞，比如bus、subway、bike、car、boat、river、minute、kilometer等。B級(jí)的同學(xué)不僅要學(xué)會(huì)基本的單詞，還要能熟練地理解一些關(guān)鍵的主題，比如用英語(yǔ)朗讀課文。A級(jí)的同學(xué)要有獨(dú)立創(chuàng)作和寫(xiě)作的技能，閱讀本課程中的重點(diǎn)會(huì)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)法和創(chuàng)造新的會(huì)話(huà)。在不同的教學(xué)目的引導(dǎo)下，英語(yǔ)的教學(xué)具有層次性，其效果也能滿(mǎn)足不同水平的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的的期望，從而使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)法是提高中學(xué)生閱讀理解能力，提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)水平的重要途徑之一。英語(yǔ)教師應(yīng)立足學(xué)情選擇合適的分層方法開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的個(gè)性化與針對(duì)性。真正幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀開(kāi)闊視野，將英語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)生們暢談交流的工具，不斷提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永宏.初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)初探[J].校園英語(yǔ)（下旬），2017（1）：99.

（作者單位：湖北省恩施市舞陽(yáng)中學(xué)）