幼兒園環境創設中的色彩應用研究

0 引言

從“孟母三遷”的故事當中我們能夠深刻感受到環境對于孩子成長的影響作用，同時包括蘇霍姆林斯基、陶行知等一大批教育家都肯定了環境對于學生學習、成長的影響作用。在幼兒園課程體系當中，環境創設作為重要一環，有著非常重要的隱性教育價值。可以說，做好環境設計是幼兒園教育質量提升以及幼兒健全成長的本質需求。在新時期，隨著我國幼兒園教育的不斷發展，越來越多的教師和幼兒園開始關注環境設計，不斷完善環境設計，以此來促進幼兒的學習和成長。而色彩好比是流動的音樂，它能影響幼兒心情和學習積極性。可以說，色彩對于幼兒的學習和成長有著重要的影響作用。科學地利用色彩來創設幼兒園環境，是新時期提升幼兒園教育質量，促進幼兒全面發展的必要需要。

1 環境色彩和心理效應

1.1 色彩?表情

色彩是人們在生活過程中的一種視覺經驗積累，當人的視覺接收到色彩信號之后，就會和人的已知經驗形成呼應，進而對人的精神情感產生一定的影響。在現實當中，各種色彩都有著自己獨特的表情特征。具體來說，首先，紅色作為傳統的“喜慶色”能夠讓人聯想到浪漫的愛情、熱鬧的婚宴、喜慶的節日等場景。同時，紅色也代表著危險、停止，如紅綠燈的紅色就是這個指示意思。而當人們處在以紅色為主調的環境當中，將會感受到喜慶、歡快、激情等情感，進而脈搏加速，就容易興奮，當運動員待在紅色環境當中的話，則往往更容易進入狀態，進而獲得更好的發揮。其次，黃色代表著“豐收”“財富”，它的光感強，亮度高，能夠給人一種希望、喜悅的體驗。再者，綠色代表著“生命”以及“人與自然的和諧”，在綠色色彩下人們往往會感到平和、溫柔、恬靜等情感。此外，藍色往往會讓人感覺到優雅、高貴、冷靜等等，從以上常見色彩的分析中我們可以看到，色彩和人們的情感表達之間有著直接的聯系。而從心理學角度來看，當人們觀察到一些色彩之后就會在已知經驗的影響下產生一定的回憶、想象等心理活動，并由此而伴隨著各種相應的情緒與心境。而在現實社會當中，人們對于色彩的感受又往往受到社會經驗、年齡等諸多因素影響。而對于廣大幼兒來說，色彩能夠對于他們的情緒、心理等產生較大的影響，所以在幼兒園環境創設過程中一定要注重對色彩的有效運用，營造良好的環境氛圍，促進幼兒的學習和成長。[1]

1.2 環境?心理需求

受到年齡因素的影響，幼兒和成人在心理方面是有較大不同的。他們社會經驗相對匱乏，能聯想的事物和情境較少，他們對于色彩的認知往往來源于一些具體的事物，如紅色的西紅柿、蘋果；黃色的香蕉；綠色的小草、樹葉；藍色的海洋、天空等等，這些都體現了他們色彩情感方面的單純性特征。而成人社會經驗相對充足，因此成人對于色彩的反應的印象比較客觀，能夠將色彩轉化為腦海中的客觀經驗，并產生相對應的情緒和情感，所以成人的色彩情感是比較固定的。這也提示我們在幼兒園教育過程中，應當從幼兒們的色彩情感特點角度出發，對色彩進行有效利用，優化環境設計，從而激發幼兒對于色彩的情感、情緒和生理本能反應。此外，我們可以看到，幼兒對于色彩的認知和感受比其他一些審美感受來得要更早一些，在他們眼中往往越鮮亮的顏色就越漂亮，所以，那些鮮亮的色彩也能激發幼兒強烈的心理反饋。因此，在幼兒園環境創設過程中，有必要從幼兒的這一特點出發，結合他們對于色彩的心理需求來選擇一些鮮亮的顏色進行環境創設。但我們也需要注意，色彩過于鮮艷也會影響幼兒們的視覺感受，使他們產生視覺疲勞等問題。所以，對于色彩在環境創設中的運用也要注重考慮到幼兒心理接受的實際情況合理優化色彩之間的搭配，保證幼兒在多樣的色彩環境影響下，更好地學習、成長和發展。

2 幼兒園環境創設中的色彩巧妙應用

2.1 統一色彩搭配，營造良好氛圍

在幼兒園環境創設過程中，色彩的應用首先應當講究統一搭配、協調美觀，以此來營造良好的氛圍，充分發揮色彩對于幼兒學習和成長的積極作用，讓幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學習與成長。具體來說，可從以下幾個方面著手。

首先，要明確立足幼兒園環境設計過程中的色彩應用需求，明確主調的色彩，在此基礎上，要處理好彩度、色相以及明度調子之間的具體關系。同時，在色彩設置方面，應當關注色彩之間的明暗搭配，及時調整好色彩的明暗度，例如，在運用一些深色色彩的同時，也要考慮到它的光亮性，添加一些明亮的顏色，保證色彩彩度、明度等之間的協調，以此來賦予色彩更好的層次感以及節奏感，讓幼兒園環境看起來更加立體和溫馨。與此同時，在布置一些墻飾的過程中，也要考慮到墻飾對于墻面色彩呈現效果的影響，對畫面色彩以及墻飾色彩的均衡關系進行充分考慮，避免出現墻飾色彩強弱不一、輕重不協調、冷暖不均衡等問題。

其次，要掌握一定的色彩搭配方法。常見的這些方法主要有以下幾種：第一，色相相同但明度存在差異的配置時是調和的，但是其容易顯得比較單調，這時應當拉大色彩之間的明度距離，以此來保證色彩搭配和諧。第二，色環中有著鄰近關系的色彩在搭配起來比較合適，而且比較容易調和，但是需要注意的是，應當成分考慮色域色之間的彩度、明度對比，只有這樣才能降低色彩單調的問題。第三，有些顏色之間有著比較強烈的對比，這也是我們常說的對比色，他們搭配起來往往不容易讓幼兒接受，且會令幼兒感到眩目以及不協調，所以要盡可能去避免這種色彩搭配方法。為了獲得更好的色彩搭配效果，要關注色彩對比面積，將色彩的明度對比拉大，進而減少其中一個色彩的彩度，以此來保證良好的色彩搭配效果。第四，局部色彩搭配的時候，色塊小的更容易進行調和，同時在各個色塊之間可以運用金色、白色、灰色以及黑色等色彩進行間隔，以此來減少對比性，提高整體性。總的來說，在色彩搭配方面應當本著“大調和，小對比”的思路來進行色彩運用與調和，保證色彩的統一和諧。

再者，為了更好地處理色彩敏感、冷暖等之間的關系，保障色彩之間的有效搭配，營造良好的幼兒園環境氛圍，應當從幼兒的感受角度著手來對色彩進行有效運用，激發他們對于美好事物的聯想，引導他們在色彩的推動下樹立良好的情緒和情感。例如，在幼兒園環境設計的過程中，我們可以運用一些比較明快的顏色，將一些明度以及純度較高的色彩進行有效搭配，以此來提升環境的色彩協調性。對于幼兒來說，他們對于色彩的認知和感受主要受到他們一種經驗的影響，如他們對于紅色的認知往往來源于西紅柿、蘋果，對于綠色的認知往往是小草、大樹，對于藍色的認知往往是海洋、天空等等，所以對于這些顏色來說，它們好比是幼兒們最熟悉、最喜愛的顏色，因為這些顏色可以讓幼兒們感受到親切與親近，使他們能夠聯想到真實存在的、自己喜歡的事物，所以在這些色彩的運用下，幼兒將會獲得良好的情感激發。所以，這里要注重考慮幼兒對于顏色的一些認知和感受，結合他們熟悉和喜歡的事物顏色來展開幼兒園環境設計，讓幼兒能夠更加適應和喜歡幼兒園環境，進而積極、快樂地投入到學習活動中來。

2.2 使用鮮亮色彩，產生積極影響

對于廣大幼兒園的孩子來說，他們在接觸事物以及認識世界的過程中對于色彩往往會形成較為固定、深刻的印象，特別是對于一些具有鮮明色彩特征的事物，孩子們的印象往往比較深刻，如紅色的蘋果，黃色的香蕉，橘色的橘子等等，這些事物的顏色都比較鮮亮，而且這些事物都屬于孩子們喜歡的事物，所以他們面對這些顏色時往往會展現出歡快、積極的情緒。而對于灰色等一些顏色，幼兒往往會聯想到灰色天空、下雨等具體事物和場景，這也會直接導致他們聯想到一些不愉快的生活經歷。所以，在幼兒園環境創設的過程中，一定要多運用一些鮮亮的顏色，讓幼兒能夠在這些顏色的促進下產生愉快的心情，對幼兒園活動產生好感。例如，原本是“灰色”的烏云，我們可以將其轉化為鮮亮的“藍色”，讓幼兒能夠在色彩變化中感受到別樣的心情與體驗。又如在幼兒園環境設計中（圖1），運用紅色、藍色等鮮亮顏色來凸顯出“中國航天大事記”這一主題，激發幼兒們的繪畫、創作靈感。

圖1 中國航天大事記

2.3 優化色彩應用，彰顯區域特色

幼兒園環境是一個整體性的“大環境”總稱，它包括了諸多子環境，這些子環境往往涉及幼兒在幼兒園中的各個學習、生活環節，所以，對于這些子環境來說，色彩的有效、科學運用也是極為重要的。對于廣大幼兒園來說，應當從子環境的具體功能以及特點等角度出發來進行差異化的色彩運用，通過不同的色彩設計來彰顯區域特色。在幼兒園“手工區”的環境色彩設計運用當中（圖2），為了凸顯出手工區的特色，可以通過擺放一些具有特定顏色的手工實物來營造一種特色化的區域氛圍。其中，藍色、淺黃色、白色和粉色等顏色交相輝映，物品擺放錯落有致，讓學生仿佛置身“手工博物館”一般，以此來激發他們積極的情感體驗，營造一種舒適、積極的氛圍。

圖2 手工區

又如，在教室環境設計的過程中，應考慮到教室作為教育活動主陣地的特殊性，我們應當重點對講臺周圍的顏色設計進行優化，如通過一些明暗的處理來凸顯出黑板，讓幼兒能夠在課堂上更加專注地聽講與學習。再如，在“休息室”區域內，顏色的設計應當從促進孩子休息，降低孩子興奮度等角度出發來進行優化，這里可以挑選一些與黑色相近的深藍色等圖案作為主要基調，讓孩子們能夠在顏色的影響下放松心情，降低興奮度。同時，可以通過“黃色”的月亮、星星等設計來激發孩子們對于“夜晚”的想象，為他們營造一種“靜謐夜晚”的情境，從而使他們能夠更快速地入睡，保障他們的休息與成長。

2.4 結合幼兒心理，巧妙應用色彩

在幼兒園環境創設的過程中，應當注重對幼兒心理的考慮，特別是應當思考色彩的運用會對幼兒的心理帶來什么樣的影響，以及幼兒在具體的情境、區域中需要什么樣的心理情緒等等，以此來更好地優化色彩運用，發揮色彩對于環境設計的促進作用，為幼兒帶來更積極的引導和影響。具體來說，首先，在幼兒園室內環境設計過程中，應當充分考慮到室內環境的“識別干”“特殊感”“場所感”，結合具體的區域以及場所功能來為其設計合適的顏色。如在“吃飯區域”為了引導幼兒樹立良好的餐飲習慣、衛生習慣，同時滿足幼兒對于“安新”“干凈”的心理需求，可以將這一區域的顏色設置為“白色”，通過這一色彩的運用來激發幼兒對于干凈、衛生的感受與向往。與此同時，在“游戲區域”的環境設計過程中，當充分考慮到幼兒們對于游戲所存在的喜愛、積極、向往等情緒，在區域環境設計中盡可能多地融入一些紅色、橘色、藍色等鮮亮顏色，提高顏色之間的對比度，同時要多投放一些顏色鮮亮的游戲材料，通過這樣的方式來激發幼兒們對于顏色的情感反饋，使他們能夠積極、熱情地投入到游戲活動當中，充分提高他們的學習質量和效果。其次，在室外環境設計方面，要充分考慮到幼兒對于“開心玩耍、開心活動”等心理需求，對環境設計加以優化，如可參考國外在幼兒園室外環境的顏色設計，即通過設計一些五彩繽紛的落葉窗柵欄，讓孩子們能夠獲得積極情緒的激發，這些五彩繽紛的柵欄與孩子們所常見的“五彩蠟筆”顏色相同，可以更容易激發他們的動手、實踐熱情。此外，在室外環境設計的過程中，應充分考慮到色彩之間存在的“連貫性”關系，即要保證室外環境在色彩設計方面的連貫性，減少色彩之間的差異變化，讓幼兒能夠在連貫的色彩環境下快樂運動，積極參與，減少幼兒們在室外活動中出現四處張望、不仔細聽講等情況。最后，在室外環境設計過程中，也要盡可能地去結合具體環境區域的功能來優化色彩運用，如通過運用一些鮮明的色彩來粉刷“宣傳欄”等，以此來引發幼兒們的關注，強化該區域的實際作用和效果，讓幼兒們在顏色的引導下，駐足觀看，了解宣傳內容，進而為幼兒園教育工作的高質量開展奠定堅實基礎。[2]

總之，在幼兒園環境設計的過程中，我們必須要注重對色彩運用的思考，特別是要結合幼兒階段孩子的生理、心理特征去優化色彩運用，構建良好的幼兒園環境氛圍，充分發揮好色彩對于環境設計的促進作用，彰顯色彩所具備的獨特美育功能，讓幼兒們能夠在科學的色彩環境中認識世界、學習知識、快樂成長，同時使他們能夠獲得美的理解、美的感知，潛移默化中培養他們欣賞美、感受美、發現美、創造美的能力，讓幼兒園環境的育人功能能夠得到發揮，全面促進幼兒的成長和發展！