色彩在藝術設計專業視覺傳達方向教學中的改革研究

0 引言

視覺傳達課程在現階段的教育背景下，與計算機技術先進的網絡平臺等實現了全面融合。在教育引導實踐環節，多方面先進技術平臺、多媒體輔助工具都可以在教學實踐中進行應用。基于此，教師更需要以視覺傳達課程教學改革為契機，實現多方面元素與教學改革過程的有機融合。本文主要立足于色彩設計中色彩元素與視覺傳達教學的融合。通過利用先進的技術，使得學生在課程學習過程中所獲得的視覺感受得到優化。學生也能夠通過直觀的視覺觀察和觸覺感受對視覺傳達藝術的應用價值以及色彩在視覺傳達教學中的應用方法進行全面掌握。

1 色彩與藝術設計視覺傳達專業教學實踐融合的價值探索

1.1 提高視覺傳達專業教學的藝術性

色彩元素在藝術創作、繪畫創作以及藝術設計中都是非常重要的元素。當色彩這一元素與藝術設計中的數學傳達相關專業課程教學實現融合后，有利于提升專業課程教學內容的藝術性，使學生能夠從藝術表達效果、藝術呈現方法等多方面入手對色彩與視覺傳達藝術設計進行融合的方式方法進行學習和了解[1]。相對于傳統的視覺傳達專業課程教學而言，色彩設計的融入是對傳統教學內容的豐富。同時，也能夠通過不同色彩元素的應用，或不同形式色彩元素的應用方法調節，使得視覺傳達效果得到更進一步提升。這對于專業課程教學而言有非常重要的促進作用。另外，學生也能夠依托色彩這一視角對視覺傳達，藝術設計的效果進行多角度地觀察分析[2]。

視覺傳達設計教學中色彩訓練實踐教學的素材圖片（圖1），通過對此圖的觀察可知，在視覺傳達設計時，色彩訓練需要引入不同的色塊讓學生通過藝術設計視角觀察不同色塊拼接融合的效果，引導學生辨別色彩運用的特征和規律。

圖1 視覺傳達設計色彩訓練圖

1.2 引導學生從多角度理解視覺傳達專業課程

視覺傳達課程是一門綜合性課程，強調視覺傳達的元素豐富性以及視覺傳達方法的靈活性。色彩作為一種具有藝術性和發散性的元素。若能夠在視覺傳達課程教學中的教學設計環節、教學實踐環節融入色彩設計的相關元素，或引入以繪畫色彩、或明暗色調變化色彩為主題的輔助素材，對于提升這部分課程的教學效果，引導學生從多角度感受和理解色彩變化對視覺傳達效果的影響有重要作用[3]。

2 基于色彩設計課程的藝術設計專業視覺傳達方向教學改革原則

2.1 明確改革目標

視覺傳達設計方向的專業課程對學生來說，是鍛煉其實踐學習能力、創新實踐能力的重要方法。只有明確改革目標，才能夠在課程教學中基于色彩元素，色彩設計課程等多個環節的融入，實現教學改革的有效推進。同時，教學改革也才能夠以提升學生的理論學習能力、實踐學習能力為基本目標有序推進。從學生的角度上來說，這部分專業課程學習對學生的思維發散能力，創新實踐能力有較高的要求。因此，學生在實踐環節可能會產生多元化的自主學習需求。在這種情況下，教學改革也應當偏重于為學生提供更多的實踐平臺與實踐空間，促使學生能夠通過自主實踐和自主觀察對色彩與視覺傳達設計實踐的融合應用方法進行更加深刻地體會和了解。

2.2 凸顯學生主體地位

在創新應用教學方法時，教師應當注重與學生進行有效溝通，了解學生所感興趣所熟悉的教學方法。盡可能以學生的主觀需求為基礎，運用創新性教學方法開展教學。同時，教學模式的運用也應當以凸顯學生主體地位為目標，在具體教學中，例如實踐性較強的項目教學法、合作探索教學法，都是可以在專業課程教學中得以應用的有效方法。教師只要在主體教學模式確認后，結合現階段視覺傳達設計領域先進技術的不斷更新完善，選擇適當的先進技術和方法進行應用、提升課程教學的生動性和有效性即可。對于學生來說，更具有自主性和發散性的學習過程也能夠激發學生的發散性思維，使學生在課程學習的過程中更加積極主動地進行思考分析，實現其綜合實踐能力，思維能力的鍛煉與提升目標。

2.3 注重與學生的有效溝通

色彩設計課程對學生的自主發散思維能力提出了一定層次的要求，而視覺傳達設計專業領域的先進技術多媒體平臺等也呈現出不斷更新，不斷完善的狀態。因此，無論是在理論課程的學習中，還是引導學生參與實踐的過程中，教師與學生都需要結合創新性的思維方式創新思路以及具有先進性的技術方法應用模式等多方面問題進行溝通交流。提升師生溝通力度，基于共同完成學習任務，協同研究色彩設計與視覺傳達設計科學方法這一目標形成良好的學習氛圍，這也是教學改革過程中轉變教師固定的教育引導地位，使學生更加積極主動地參與到課程學習中的重要方法。對于學生來說，在溝通交流中，學生藝術設計、色彩設計等實踐中的思維靈活性都能夠被有效激發。最終，這有利于幫助學生獲得更好的課程學習實踐體驗。同時，使學生的先進技術平臺應用能力、思維能力和創新實踐能力得到全面提升。

3 藝術設計專業視覺傳達教學改革中色彩設計融合改革問題分析

3.1 色彩元素與先進技術融合應用力度不足

在現階段的創新融合教學改革環節中，教師引入色彩元素以及色彩設計教學環節時，仍然以直觀的圖片或視頻觀察方式為學生進行相關課程的教育，引導色彩元素色彩設計作品、設計方法的呈現方式相對比較傳統，學生在基于視覺傳達設計專業觀察色彩感受色彩元素的應用效果時，無法充分感受到經過技術支持的創新后呈現效果。這對于色彩元素的應用效果而言，也會產生負面影響。

3.2 融合教學創新模式應用力度不足

創新教學模式的應用力度不足體現在教師往往只注重核心課程教學環節對先進技術方法的應用對于拓展實踐環節先進技術的應用，以及對學生的全方位引導缺乏重視程度，教學的延續性和實踐拓展力度都存在一定的不足。從實際出發來講，融合教學過程中色彩元素與專業視覺傳達課程教學，或本專業其他課程教學實現融合時，若能夠借助創新教學方法，則會引導學生獲得更好的學習體驗。有利于獲取更好的實踐學習質量。從色彩設計獨立課程的角度上來說，這部分課程教學的創新也需要應用具有先進性的教學模式，但目前創新教學模式的融入深度融入全面性也都呈現出不足。

3.3 基于色彩融合的專項實踐教育訓練力度不足

專項實踐教育是視覺傳達專業課程教學中提升學生實踐能力，提升課程教學豐富性的重要途徑。當色彩元素與專業實踐教育項目實現融合后，學生能夠認識到色彩與視覺傳達課程教學實現融合的價值。但目前基于專業實踐項目的教育培訓力度存在不足。

3.4 教學改革效果評價力度不足

教學改革包括教學創新方法的應用，教學先進技術的融合應用等多個渠道。在教學改革背景下，效果評價工作也非常重要。但從目前的實際出發來講，針對教學效果的評價分析工作在落實執行力度上存在不足。大部分過程的評價環節的工作都未能結合實際有效落實，對整個過程的關注度和評價針對性存在不足。

4 色彩在藝術設計專業視覺傳達方向，教學中的改革實踐研究

4.1 積極應用先進技術

積極應用先進技術主要是指，教師在視覺傳達課程教學的過程中，若需要引入色彩設計課程的相關元素，或者實現色彩設計課程的教學流程改革與視覺傳達實踐實現有機融合，則應當積極結合現階段視覺傳達領域形成的虛擬現實技術以及相關的數字化視覺呈現平臺，讓學生在接觸學習相關知識時，能夠獲得更加先進，更具有生動性的視覺觀察體驗，這也是視覺傳達課程教學所追求的目標。只有學生首先從自身體驗的角度出發獲得更加穩定良好的實踐體驗，才能夠對視覺傳達的學習目標以及具體項目實現產品設計的目標要求進行更加全面的認知和感受，最終結合先進技術平臺的應用為指導個人扎實理論知識，豐富個人的實踐學習體驗提供幫助和支持。對于學生來說，先進技術的融入也能夠從客觀上提升學生的學習體驗效果。使學生對視覺傳達設計專業教學內容產生更高的興趣。尤其是色彩呈現效果的技術處理，更能夠促使學生從更加生動的角度觀察色彩設計效果色彩應用過程中更具有靈活性和創新性的方式方法，發揮出先進技術在教學改革中的作用。

4.2 不斷創新教學模式

創新教學模式不僅是指在課堂教學環節實現創新，也強調在實踐維度引入多方面資源條件實現實踐教學過程的創新。尤其是對于視覺傳達藝術設計工作的開展來說，實踐維度的不斷創新優化對取得更好的實踐學習效果、優化視覺傳達設計專業教學質量具有重要的作用。教師在教學創新時，一方面可引入突出學生主體地位的探究性合作教學模式。另一方面，也可直接引入具體項目或模擬項目內容，為學生創建更加豐富的實踐平臺，讓學生在實踐學習中認識視覺傳達設計課程學習的設計維度工作重要性。同時，通過實踐學習掌握色彩元素在視覺傳達設計實踐中的應用方法。基于色彩的明暗度、色彩設計的布局方式、色彩設計實踐中不同色系的融合應用等多個維度，立足于實踐觀察了解融合應用的實際效果。引導學生在創新實踐教學方法的背景下，獲得相關課程學習的良好效果。另外，若一部分學生本身具有良好的自主探索創新能力和意識，則學生在探索創新中更好地完成實現任務的目標也能夠有效實現。這無論是對于學生的專業課程學習，還是對于學生未來從事相關專業工作而言，都是非常重要的體驗。例如，教師可引導學生參與一些旅游景點文化創意演出的視覺傳達設計項目，或者基于博物館的虛擬現實技術視覺設計項目讓學生進行觀察和體驗。引導學生通過參與或體驗相應的項目，認識到視覺設計中色彩光影先進技術設計、創新理念的融入應用對于取得更好的視覺設計效果所發揮的重要作用。這種引入具體項目引導學生進行學習體會的方式更具有針對性。更能夠促使學生從多角度認識和感受視覺傳達設計專業的課程學習價值。這種教學改革也能夠幫助學生在學校教育階段就積累豐富的經驗，獲得良好的實踐學習體驗。下圖為VR 數字化博物館館內實拍圖（圖2）。

圖2 數字化博物館實拍圖

通過對上圖的觀察可知，融入VR 數字化技術后，博物館內部藏品的展示狀態更加逼真，且能夠以清晰度更高的形式呈現給受眾群體，這體現出了先進技術對藝術設計效果的促進優化作用。學生通過進入這類博物館進行參觀，能夠更加深刻地體會到數字化技術在藝術設計視覺展示領域的應用價值。

4.3 加大實踐教育引導力度

加大實踐教育引導力度，不僅包括了上文所述的在課程教學過程中引入具體項目，或引導學生參觀學習為學生的實踐經驗積累提供幫助。還強調教師應當通過構建模擬實踐基地，或者立足校企合作模式讓學生進入視覺設計專業對口的企業中進行實踐學習。參與到具體的設計項目中，從主觀的感觀感受過渡到實踐維度的學習和操作方面，讓學生認識到新設計理念和思路是如何轉換為具體的視覺設計產品或相關作品的。這一過程中，色彩的應用是轉換視覺設計效果體現出不同世界設計風格的關鍵要素，教師一方面可回歸到色彩設計課程，讓學生基于視覺設計的具體項目實踐效果對色彩設計的方式方法進行回顧性鞏固學習。另一方面，也可基礎設計實踐學習要求，讓學生在具體項目中承擔不同的項目任務，負責視覺效果設計和呈現的不同環節工作。引導學生從根本上提升實踐學習能力，掌握一些先進技術平臺在視覺設計中的應用方法，促使學生基于學校教育階段的資源條件更加精準有效地掌握相應的技術和方法。這對于最終提高學生的實踐學習能力，取得更好的實踐教育引導效果有重要作用。

4.4 創新教學評價方法

教學評價方法的創新主要是指，教師在教學評價時，需要引入多方面主體，基于實踐教學形式的豐富，引入企業方面、社會方面的多個主體開展教學評價。加之教師和學生的自評與互評。評價維度更加豐富多元，評價方法更具有創新性和實踐性。這必然能夠獲得更好的評價質量和更優的評價效果。教學評價工作落實的過程中，評價方法也應當實現豐富和拓展，盡可能引入具有層次性的評價方法，避免以單一的分數或等級對學生進行評價。這也能夠基于不同學生的學習能力優勢和實踐優勢激發學生的專業實踐潛力，提升學生課程學習的整體質量水平。在教學評價過程中，評價指標可包括學生參與實踐活動的主觀能動性，學生應用先進技術平臺完成視覺設計任務的效果，學生實操環節創新思維、團隊協作的能力等多個方面。只有從多角度實現全面評價，才能夠實現教學改革效果的精神觀察，為更進一步定位教學改革方向，提升教學改革力度奠定基礎。

5 結語

綜合本文分析可知，色彩與藝術設計專業課程教學的融合，不僅要結合視覺傳達課程的基本教學要求、實踐能力培養要求進行全面融合。更需要在教學方法教學技術工具的創新應用維度實現更進一步地優化。只有創新引入多種不同的輔助資源和工具，不斷引入多個主體參與教育引導工作，才能夠促使相關專業課程教學質量，人才培養質量得到提升。