民間美術色彩體系在高校動漫專業教學中的運用

0 引言

動漫專業綜合性強，對學生的專業性、創新性要求較高。新時期隨著《哪吒之魔童降世》《大圣歸來》《姜子牙》等動漫電影的出現，標志著中國動漫產業進入了新的發展階段，擴大了對高質量動漫人才的需求。高校應在“需求導向”下緊扣高質量發展主題，加強對民間藝術資源的開發，并將其融入新時期的動漫專業教學之中。從近幾年的教學經驗看，民間美術色彩體系作為此類資源中的重要組成部分，特征鮮明，運用后可以產生十分重要的現實意義，有必要進一步推進其運用。下面先對民間美術色彩體系的特征做出簡要概述。

1 民間美術色彩體系的特征概述

1.1 色彩對比強烈

中國民間美術經過幾千年的漫長發展，形成了獨具特色的美術色彩體系，作為一種藝術語言表現形式，一方面塑造了中國人的集體心理價值，另一方面為其生活增添了藝術趣味。從近年來的研究成果看，“天玄地黃”引領下的“五方正色間色”體系，首先呈現了一種色彩對比強烈的基本特征。

具體而言，廣大民眾在民間美術造型與圖式中，搭配色彩時，十分強調對純色的直接運用，通過賦予色彩以明快、鮮艷、熱鬧等調性，形成了風格迥異的色彩表現手法，并借助凸顯色彩的純度與概括性，使不同色彩之間產生了強烈的對比[1]。如在剪紙、工筆畫、泥塑、農民畫等藝術造型美術作品中，對紅、綠、藍、紫等高純度色彩的運用，使作品產生了色調方面的濃烈鮮艷。另外，對大面積黑色、墨色、留白的使用，襯托了其他色彩的艷麗、奪目等。以民間美術中的布藝、玩偶等玩具制作中的色彩運用為例，“雜貨”“耍貨”及各類“小玩意兒”的受眾是兒童，創作者往往會從兒童對強烈、鮮艷、明亮、溫暖等色彩的偏愛出發，選擇更加鮮艷的色彩，通過色彩之間的強烈對比，吸引其注意力，滿足其色彩心理上的需求。

1.2 隨類賦色豐富

民間美術色彩體系中的另一個特征集中在豐富的隨類賦色方面，民間藝術創作者通常會從感性直觀審美的角度將多種色彩進行“混搭”使用，進而使美術作品中的配色更加五彩斑斕[2]。實踐經驗表明，民間美術作品中通常會選擇一種比較常用的純色作為底色，然后，在其上面結合圖騰、紋樣等配以多種顏色，如黃色的龍、白色的回紋、藍色的邊線等。

以臉譜為例，勞動人民在傳統戲曲藝術中使用的面具基礎上，往往會結合臉譜代表的人物，通過色彩表現其性格，如使用白色表現曹操的多疑、奸詐（圖1），借助紅色表現關云長的赤膽忠心，通過黑色表現張飛的魯莽等。同時，在這種主色基礎上，臉譜制作人員往往會使用不同的色塊、色線，完成對此類人物臉譜的鼻子、嘴窩、眼窩、眉子之勾畫，最終制成色彩豐富、特征鮮明的臉譜作品等。以地方性的民間美術作品為例，我國幅員遼闊，在不同的地區已經形成了與其民風、民俗、自然環境相符合的地方藝術。例如，位居黃土高原的陜北剪紙藝術，以典型的中國紅作為主色調，通過鏤空部位的白色，以及使用拼色、襯色、點彩等勾繪其他部分后，不僅豐富了剪紙作品的色彩，也為其賦予了活潑、生動等藝術性。

圖1 臉譜（曹操）

1.3 表情達意較多

藝術源于生活、高于生活，是對人性深處生命之感動的表達，正如同笠原仲二所言：“色彩是中國人美意識的重要來源?！盵3]進一步看，中國民間美術形態符合“象由心生”的特點，既神秘又樸素，其中的用色承載了廣大民眾的感性直觀認識，以及通過對自然、事象進行知性分析與理性思辨后的抽象表達。

例如，紅色在民間美術色彩體系中始終代表著喜慶、趨利、避害、吉祥，白色則代表萬物凋零與對逝者之追思。除此之外，造型藝術中最具典型性的建筑藝術中，更加強調造型與色彩的融合，并且在建筑中的門、窗、梁、檁、柱、瓦、墻等構成要素中，形成了不可逾越的用色規則，打破其用色規則往往意味著對民眾集體心理價值的破壞。紅的門、白的墻、灰的瓦在傳統建筑中甚至成為了一種“標配”，即使在現代社會中，廣大農村地區的紅頭大鐵門、紅色磚瓦、灰色脊瓦仍很常見?？梢?，常用的“五色”已沉淀成了民眾的集體心理價值，色彩及其內涵、寓意、使用始終統一，不可分割，成為了民眾表達意愿的重要藝術語言。

2 民間美術色彩體系在高校動漫專業教學中的運用意義

2.1 完善美術基礎課程

法國著名學者丹納在其《藝術哲學》第一章中論述了“主要特征”在決定事物性質方面的重要性，并且認為藝術特征的發掘有利于藝術家更為清晰、明確地完成對美術作品的審美鑒賞[4]。在新時期中國動漫產業高質量發展期間，高校在動漫專業教學中運用民間美術色彩體系，有利于通過開發運用民間美術資源的途徑完善現有的美術基礎課程。

具體而言，高校動漫專業教學中的美術基礎課程主要采用現代美術色彩體系，雖然在國際—國內動漫市場雙循環與雙流通條件下，可以培育出與國際接軌的綜合素質型人才，但是具有“中國風”特點的動漫作品創作中應用現代美術色彩體系，容易出現“水土不服”的現象。既不能使學生創作的動漫人物形象，與中國人通過民間色彩體系塑造的集體心理價值趨于一致，也不能更為直觀、精準地實現對動漫人物的色彩語言表現目標。另外，民間美術色彩體系特征鮮明，在一定程度上決定了中國人的審美趣味，當學生使用現代色彩平衡原理、色彩搭配技巧對動漫人物進行賦色的過程中，實際上不能達到滿足觀眾審美趣味的需求。在這種前提下，高校動漫專業教學中，應結合中國動漫產業的發展現狀、民眾集體心理價值與審美趣味，以及動漫人物創作、動畫場景設計等實際需求，重新評估民間美術色彩體系在美術基礎課程中的價值及意義，進而將其引入到該門課程之中，補足應用現代色彩體系方面的不足，完善現有課程內容。

2.2 促進學生大膽創新

目前，隨著動漫產業的成熟與高質量發展，高校動漫專業教學中強調了設計制作一體化實踐模式，要求教師按照“動漫產品開發設計→材料采擷→草稿繪制→作品創作→訂單處理→市場營銷→售后服務”等標準流程開展項目化教學，并借助開放式教學方法激勵學生大膽創新[5]。從筆者近年來對動漫產業、行業相關情況的調查與同行交流以及教學工作經驗看，動漫專業的創新性要求較高。在當前動漫產業快速發展、行業競爭日益激烈的條件下，動漫專業的學生必須進行大膽創新才能更好地實現創業、就業等職業規劃，并在實踐中創作能夠滿足市場需求、引領潮流的動漫產品。

民間美術色彩體系作為動漫產品知識產權創新中的重要構成要素，高校動漫專業教學實踐中，既要提高對它的重視程度，也應從其主要特征出發，通過教學途徑將其傳導給學生，進而促進其大膽創新。例如，在《姜子牙》這部動漫電影中，創作者在姜子牙這個動漫人物設計過程中，一方面借助神怪小說《封神榜》中對該人物的刻畫，運用白色繪制了其一頭白發，另一方面在火燒九尾狐洞穴中依托“火”元素隨類賦予了場景以大量紅色，加上使用淺黃九尾狐動漫形象中使用淺黃等，不僅讓紅、白之間形成了強烈對比，而且在三者之間的色彩對比，更好地豐富了整部作品。尤其在宣傳海報（圖2）中，對于三種色彩的搭配，整體上構建了一種“大系統+小系統”的用色方法，給觀眾以強烈的沖擊感，激起了其內在的集體心理價值，并使觀看者從心頭由此而生了一種除妖降魔的情景。從該作品中對民間色彩體系的運用效果看，會在一定程度上能夠使學生打破現代色彩體系下的用色思路，激勵其大膽創新。

圖2 動漫電影《姜子牙》海報示意

2.3 傳承創新民間美術

民間美術色彩體系是民間美術中的瑰寶，對其開發與運用不僅能夠完善高校動漫專業美術基礎課程、促進學生大膽創新，還可以通過這種教學途徑，讓學生更好地去了解民間美術、更為深入地理解民間美術的魅力及其中潛存的思想資源、技術資源、藝術資源，進而遵循“在傳承中創新，在創新中傳承”的原則，將民間美術發揚光大。

例如，近幾年民間美術傳承與創新工作中，民間藝術家與高校之間的合作有所增多，更加強調“產業一體化”與“工兵結合”模式下民間美術與高校美術之間的資源整合。從筆者近年來參與的相關活動看，目前高校動漫專業教學中，通過與民間藝術家的合作，及對民間色彩體系的引進，一方面使學生借助自身學習的專業技能創作了民間美術動態活頁，為其傳承提供了新形式，另一方面在民間美術資源融入動漫專業教學后，部分教師充分發掘了民間美術體系，并在將其融入教學活動的過程中，使其在深度的理論層面、廣度的技術推廣層面、精度的用色實踐層面，獲得了創新與發展。因而，在高校動漫專業教學中對民間美術色彩體系的運用，實質上起到了傳承民間美術、創新發展民間美術的作用。

3 民間美術色彩體系在高校動漫專業教學中的運用策略

3.1 結合色彩體系特征，設計色彩教學方案

首先，教師應在開展高校動漫專業教學的過程中，充分認識到《藝術哲學》中所講的“主要特征”之重要性，結合美術基礎課程教學的實際情況，先搜集現代美術色彩體系與民間美術色彩體系相關的教學資源，對比兩大色彩體系之間的特征差異，再對民間美術色彩體系的主要特征進行深入分析并制作民間美術色彩體系專題，為色彩教學方案設計奠定必要條件。

其次，教師應突出色彩教學方案設計的引領性作用，梳理色彩教學中的不足之處，按照“缺什么，補什么”的思路，設置色彩教學目標。例如，當前動漫專業教學中要求從立德樹人教育根本任務出發，明確綜合素質培育總目標并將其分解為德、智、體、美、勞等核心素養分層目標，進而將其融入到具體的美術基礎課程教學之中[6]。此時，教師應在色彩教學，結合“美育”素養、專業課程教學目標，設計能夠培育高質量動漫人才的教學方案。具體而言，教師應明確“美育”素養中的審美鑒賞能力、美的美術作品創作能力，在色彩教學方案設計時融入民間色彩體系應用較好的作品，輔助學生更好地理解民間色彩體系的特征。同時，從中國民間美術作品的題材出發，為學生提供一些主題，激勵學生結合主題創作出具有民間美術之“美”的動漫作品等。建議在設計實踐中，盡可能根據課程教學環節設置，設計包括了色彩教學目標、色彩教學課程、色彩教學方法、色彩教學評價等內容的教學方案。

3.2 選擇典型美術作品，解析色彩運用技巧

民間美術色彩體系不是干巴巴的理論，而是通過多元化的形式運用到了民間美術作品之中。在當前高校動漫專業教學過程中，建議教師選擇一些具備民間美術色彩體系特征的典型美術作品，并借助“案例教學法”，向學生解析民間色彩相關的運用技巧。

例如，教師可以選擇造型藝術領域的民間美術作品，對其隨類賦彩的特征及色彩運用技巧進行解析與傳導。以泥咕咕這種民間美術作品為例，在2006 年已被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄，既是一種民間工藝，也屬于可以進行市場化推廣的泥塑小玩具。主要是利用泥土的可塑性，將其與水混合后制作成可供觀賞、玩味的泥咕咕產品。教師可以根據不同的泥咕咕產品（如十二生肖類的泥咕咕產品），對民間色彩體系特征及用色方法進行講解。

3.3 結合開放式教學方法，實施多元教學評價

新時期高校動漫專業教學中引入了開放式教學方法，將學生作為教學中心，旨在培養學生自主學習、認知、體驗、探索，以及自主創新能力。建議教師結合開放式教學方法的實施情況，轉變教學評價方式。在當前單一型的結果評價方式下，建議教師可以根據色彩教學中的核心素養培育與民間美術色彩運用技巧傳導等實際過程，針對諸項能力開展過程評價。進而形成“過程評價+結果評價”方式，然后，結合兩種教學評價結果形成最終的綜合評價結果，并將其轉化為教學方案設計中的資源等。

具體而言，教師在實踐過程中，一方面梳理出以教育根本任務→綜合素質培育總目標→核心素養分層目標→課程教學具體目標，另一方面結合開放式教學中設置的各項能力實施多元化評價。具體而言，當前動漫專業美術基礎課程中的民間美術色彩教學過程中，已經形成了“線上+線下”教學模式，并將教學工作落實到了線上課前預習、課堂重點與難點講解、課后自主探索與實踐等方面[7]。此時，教師可以在各環節設置與其能力考核相一致的評價指標，并在教學過程中對其開展教學評價。

例如，美術素養分層目標、課程教學具體目標下，教師可以根據實際情況設置審美鑒賞能力、美的作品創作能力、理論知識的理解能力、色彩運用技巧實踐能力等一級指標。然后，根據課前預習階段、課堂教學階段、課后實踐階段，進一步設置二級指標。包括學生參與能力、任務完成能力、知識吸收能力、專業技能掌握能力、協同合作能力、自主創新能力等。然后，在開放式教學實踐中，根據單元教學、課程教學等，編制“民間美術教學評價表”，進而完成對學生各項能力的評價，并將教學全過程的評價結果與學年考核評價結果關聯起來，完成對學生綜合素質的評價。另外，教師可以根據過程評價中的結果，更為有效地調整教學方案設計中的內容等，持續提升其教學水平。

4 結語

總之，在中國動漫產業高質量發展之際，高校動漫專業教學中普遍加強了對民間美術資源的開發與融合運用，既完善了美術基礎課程，也促進了學生的大膽創新，有利于對民間藝術的傳承與創新發展。建議在當前動漫專業教學持續深化改革之際，一方面突出教學設計環節引領性作用，緊扣民間色彩體系特征設計一些高質量的色彩教學方案，另一方面選擇具有典型性的民間美術作品，通過實例解析與技術傳導的方式輔助學生更好地掌握色彩運用技巧。另外，教師應在新時期開放式教學方法應用過程中，進一步轉變教學評價方式，利用多元化的教學評價增強對教學效果的評價與分析，為教學方案的設計的優化提供有效依據，最終形成設計教學一體化教學模式，提高該專業教學方面的全要素生產率。