大數據時代背景下中學信息技術教學方法探究

齊艷梅

摘 要：網絡時代背景下，信息技術對人們的生活以及工作產生了巨大影響，大數據時代背景下學校開始重視信息技術課程的開展，希望能夠加強學生對科技的了解，為他們之后的學習和發展打下良好基礎。單純結合教材開展教學，會影響課堂教學氛圍和教學效率。為此，教師需要結合實際，從大數據角度出發，創新教學方法，提高中學信息技術教學效率，培養學生信息技術能力。

關鍵詞：大數據；中學；信息技術

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-0127-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.042

大數據是在網絡技術發展過程中逐漸出現的一種概念，在教學中的應用相對較少，這使得教師對大數據技術的了解不全面，無法在課堂中高效使用該技術。信息技術課程不同，它與網絡有著密切聯系，教師利用大數據技術開展教學，符合信息技術教學需要。為了找到高效教學的方法，本文從大數據技術出發，對中學信息技術教學方法進行了探究。

一、大數據時代背景下探究中學信息技術教學方法的意義

（一）有利于促進信息技術教學高效開展

在科技不斷發展的今天，信息技術在人們生活以及學習中發揮的作用越來越大，這使得人們在學習時形成了利用碎片化時間學習知識的習慣。而大數據技術出現較晚，相較而言，它在教育教學中的應用更為廣泛。教師在教學之前或者教學時，都可以利用大數據技術進行輔助，將知識點、教學環節與該技術融合在一起，利用大數據技術的資料搜集以及篩選等功能，找到適合中學信息技術課堂的內容，以此吸引學生注意力，提高教學質量，實現高效教學。

（二）有利于滿足中學生的多樣化需求

在時代不斷發展過程中，大數據技術的廣泛應用成為一種必然發展趨勢。尤其在物聯網、云計算飛速發展的今天，該技術逐漸走進了更多人的視野，讓更多人認識到了它的價值。大數據最大的優點便是可以從成千上萬的數據中搜集到符合需要的信息，所以具有數據量大、數據多樣化、傳播速度快、數據分析準確等特點［1］。中學信息技術課程教師可以利用這些特點，搜集符合中學生實際情況的教學模式，從他們的需求出發進行探究，改變信息技術課堂氛圍，發揮教育價值，提高學生的能力。

（三）有利于豐富信息技術課堂教學內容

當前很多中學信息技術課堂教學的效率較差，最主要的原因便是教學內容枯燥乏味。教師在教學時，會以技術演示的方式教學生不同的信息技術操作方法，學生只能按部就班地學習相關技術。這很難讓他們發現信息技術的樂趣，久而久之學生甚至會出現抵觸情緒。而結合大數據開展教學，能夠加強教師對學生的了解，收集更多與信息技術課程內容相關的知識，在豐富教學內容的同時改變整體教學氛圍，提高學生信息技術能力。

二、大數據時代背景下探究中學信息技術教學方法存在的問題

（一）教學思維不先進

教學思維與教師的教學理念有著非常密切的關系，很多教師在開展教育工作期間會習慣利用傳統的教學方法教學，這導致他們所使用的教學方法較為落后，難以滿足當前學生的發展需求。特別是在信息技術被廣泛應用的背景之下，教師更需要更新自己的教學思維，利用先進的技術進行輔助。但通過了解發現，當前部分中學信息技術教師還沒有意識到這一點，導致教學質量難以提高。

（二）學生積極性不高

新時代背景下，人們的經濟水平得到了明顯提高，家家戶戶都配備了電腦、手機等電子設備，學生接觸電子產品的時間也大大提前。中學時期所學的信息技術內容比較簡單，學生很早便已經掌握了這些內容。這很大程度上會打擊學生的學習積極性，影響他們對信息技術的看法，不利于后續教學開展。即便教師利用大數據技術進行輔助，也很難改變此種情況，這就需要教師從趣味性等角度出發進行改革，吸引學生注意力，改變學生對信息技術的看法。

（三）教學評價不科學

教師在開展教育工作期間，需要利用不同的教學評價方式了解學生的學習情況，讓學生發現他們的不足之處，教師也可以從中認識到自己在教學時的不足之處，并以這些內容為基礎進行探究，進一步改進教學過程，推動教學發展。但實際上，信息技術教學評價方式并不科學，不僅無法發揮評價價值，還會影響學生的學習熱情，不利于后續教育工作開展。

三、大數據時代背景下中學信息技術教學方法的探究策略

（一）利用大數據改善教學思維，實現個性創新教學

不同的教師教學經歷不同，所以形成的教學思維也存在較大差別。傳統教學思維會影響教學質量，對此學校要引導教師改變傳統教學思維，認識到新時代背景下，對教學進行創新的重要性。中學信息技術教師在利用大數據教學時，可以從學生實際情況出發，構建多維、全面的信息資源庫。以此為基礎開展教學，能夠為學生創設出個性化且具有創新性的教學方案，保證教學高質量開展［2］。中學信息技術教師還可以與學生進行溝通，進一步完善教學方案，推動學生全面發展。

首先，教師需要增加與中學生之間的溝通，了解大數據時代背景下，學生對信息技術這門學科的態度以及對信息技術教學的期待。在溝通過程中，教師會認識到自己的教學思維與學生個性發展之間的矛盾，并將大數據在教學中的利用重視起來。教師在構建數據資源庫時可以從綜合角度出發，結合教育發展情況作出前瞻性判斷，為后續教學創新打下良好基礎。

其次，大數據技術與其他網絡技術不同，教師可以利用該技術進行大數據分析，了解學生學習過程以及在課堂中的表現情況。在進行數據分析期間，教師可以了解到當前信息技術教學的平均標準、整體教學進度等內容，結合這些信息制定合理的教學標準。在這個過程中，教師的想法會發生變化，他們會意識到大數據技術對教學帶來的重大影響，注重從創新角度出發進行探究，最終找到能夠體現信息技術課堂個性的方法，讓學生有所收獲的同時，充分實現大數據技術在信息技術教學中的滲透。

（二）利用大數據創新教學方法，創建網絡學習平臺

經了解發現，大部分中學的信息技術課程，都是以教師為主進行。在課堂中，教師先為學生講解基礎的理論知識，通過溝通互動了解學生對相關技術的掌握情況，之后通過實際操作演示加深學生印象，并為學生提供自主操作的機會，鍛煉他們的動手能力，提高學生專業信息技術能力。但是，此種氛圍下開展信息技術課堂，教學效果并不能達到教師的預期，學生的發展會受到限制［3］。為了改變此種情況，需要教師對教學方法進行創新，尤其需要充分利用大數據技術，為學生提供更自由的學習環境，讓他們不僅可以在課堂中學習和鍛煉自身信息技術技能，還可以利用課外時間進行復習。創建網絡學習平臺剛好可以滿足這一教學情況。

從教師教學角度來看，創建網絡學習平臺可以簡化教學流程，提高教學效率。中學生成長經歷不同、學習能力不同，導致他們在信息技術課堂中的學習情況也存在較大差異，并不是所有學生都能跟上教師的教學速度。以往有一兩名學生聽不懂教師所講的內容時，教師就需要重新講一遍。當創建網絡學習平臺后，學生可以自主通過視頻回放等方式進行復習，教師的教學效率會大大提升。另外，教師還可以布置電子作業，讓學生在學習平臺完成，以此發揮網絡學習平臺的價值。利用網絡平臺教學時，教學方法也會實現創新。

從學生學習角度來看，網絡學習平臺能夠吸引學生注意力，使他們以往的學習方法發生改變。此種背景下，學生會更愿意與教師進行溝通，并且會利用網絡平臺發表自己的意見，提出不懂的問題。此種變化可以拉近師生關系，改變課堂整體氛圍。同時，學生也會找到自己喜歡的學習方法，提高學習能力。

（三）利用大數據豐富教學內容，實現教學資源共享

1.構建共享學習資源庫。中學信息技術與其他階段的教學不同，該學科所占的比重較低，并沒有受到太大的重視。所以學生在平時的學習中，都是從教材角度出發，利用機房的計算機設備學習知識、鍛煉能力。此種情況難以滿足學生的發展需要，他們很難利用教材在有限的課堂時間內完成學習。學生需要更多資料進行輔助，所以教師可以構建共享資料庫，為他們提供學習所需的資料，保證學生可以最大限度提高自身能力。尤其在對多媒體、Word軟件、WPS、電子表格等內容進行教學時，需要學生能從更全面的角度出發學習知識，提高整體信息技術能力。這種情況下，教師可以引導學生利用共享學習資源庫分享資料、共同學習，以此提高學生的信息技術能力，推動其信息素養發展。

在構建期間，教師不僅要與學生溝通，了解他們的實際想法，還要從行業發展角度出發，融入具有應用價值的信息技術內容，充分將互聯網、物聯網等內容聯系起來，讓學生從不同角度發現信息技術知識，實現學習資源庫的構建。

2.聯合建立資源共享網站。除了要為學生提供學習資料外，教師還需要與學校溝通，共同建立教學資源共享網站。為了豐富網站中的資源，學校之間可以相互聯系，所有信息技術教師都積極參與其中，將教學期間產生的所有教學資料全部上傳到網站當中。信息技術教師可以從網站中搜集資源，豐富教學內容的同時，提高了教學效率。

（四）利用大數據提升學生能力，落實信息技術素養

新時代背景下，教師在開展教育工作時不再單純重視知識教學以及技能教學，還會從綜合角度出發培養學生的能力，使他們的素養得到發展，為學生未來的成長和發展打下良好基礎。中學信息技術也不例外，教師在教學時要格外重視能力培養。教師盲目利用信息技術，會出現信息混亂的情況［4］。為此，教師可以調整教學方式，利用大數據技術進行數據分析，搜出影響學生能力發展的因素，找到正確的教學方向。

教師通過利用大數據技術進行分析，最終發現信息技術素養不僅包含信息意識、思維能力、數字化創新以及信息社會責任等內容，還包括學生對知識技能的掌握情況。為此，在開展教育工作期間，教師便可以從素養出發開展教學，幫助學生樹立正確的信息意識，利用合適的方法引導學生鍛煉，促使他們的思維以及創新能力等得到發展。之后，教師可以搜集一些真實案例，讓學生認識到信息技術對社會產生的積極影響和消極影響，激發學生的責任意識。

為了提高信息技術教學質量，提高學生信息素養，教師需要從實際出發，讓學生結合案例內容了解大數據在生活中的常見應用，加強學生對大數據的了解。當前大部分中學生都擁有自己的手機，并且對淘寶、抖音等軟件有一定的了解。教師可以從海量數據分析對事物發展趨勢進行預測這一案例出發，與學生進行討論，讓他們了解大數據以及數據分析在生活實際中的應用情況。在此期間，學生會對大數據有一個不一樣的認識，同時也會形成正確的信息意識和信息社會責任意識。

（五）利用大數據完善評價體系，高效利用反饋信息

教學評價是信息技術教學中非常重要的一個環節，合理評價學生在校期間的表現可以讓學生認識到自身存在的不足，通過反思發現學習中存在的錯誤，找到更合適的學習方法。另外，教學評價還能加強教師對整體教學情況的了解，認識到教學過程中存在的不足之處。由此可以看出，教學評價對教師以及學生來說都十分重要。但是，傳統的教學評價方式過于單一，評價結果具有一定的片面性，無法為教師和學生提供充分的參考。為此，教師要充分利用大數據技術，對評價方式進行改革，完善評價體系，為教師和學生提供公平有效的評價結果，使他們可以從中得到反饋信息，進而推動中學信息技術教學發展。

教師可以直接利用大數據分析技術搜集信息，了解當前大部分中學生的信息技術能力發展情況，得出一個平均值，教師以此為基礎開展教育工作并對學生進行評價，避免出現“一錘定音”的教學評價情況。然后，教師可以為學生建立相應的數據庫，專門記錄學生在信息技術課堂中的學習情況以及他們的作業完成情況。最后教師可以利用大數據技術對數據進行分析，并與測試成績結合進行綜合評價，得到較為公平的評價結果。在整個過程中，大數據技術充分發揮了它的價值，使評價體系得到了完善。最終，教師、學生都能從相應的評價結果中得到需要的信息，有利于推動信息技術教學發展。

四、結語

綜上所述，大數據在中學信息技術教學中發揮著重要作用。教師在探究利用大數據技術高效開展信息技術教學的方法時，要充分了解大數據在教學中所發揮的意義以及當前中學信息技術教學中存在的問題，并以此為基礎結合大數據技術進行探究，尋找解決方法的同時，找到合適的教學策略，實現教學改革，促進學生全面發展。

參考文獻：

［1］ 夏宇.基于云平臺構建初中信息技術幸福課堂的案例研究［J］.中小學電教（教學），2022（6）：25.

［2］ 靳帥貞.人工智能背景下中學信息技術智慧課堂教學實踐研究［D］.黃岡師范學院，2021.

［3］ 許清，秦德高.基于微課的翻轉課堂與中學信息技術教學融合初探［J］.中學課程資源，2021（3）：25.

［4］ 徐松.大數據時代下初中信息技術教學探討［J］.求學，2020（44）：17.