材料作文“朗讀的意義”導寫

高星云

文題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

朗讀是語文教學的一種重要形式，它對學生掌握課文內容、理解作者的思想感情、體會作品的藝術風格、激發學習興趣、陶冶審美情趣、提高寫作水平等方面，都能起到其他教學形式所難以達到的效果。

朗讀無疑是舉足輕重的教學環節，但如今的高中校園，很少聽到瑯瑯的讀書聲了，取而代之的多半是無邊的“題海”戰術。

讀了上述材料，你有什么感悟和思考？請你聯系個人經歷或社會現實，寫一篇文章。

寫作指導

寫作本文最佳立意角度有：1.朗讀的重要性；2.輕視朗讀教學的害處。

推薦題目：笨方法有大用途；還我瑯瑯讀書聲；瑯瑯書聲，鑄朗朗乾坤；感受朗讀魅力 發現文字之美……

經典素材

1.大抵學古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟；若但能默看，即終身作外行也。——姚鼐

2.松聲，澗聲，山禽聲，夜蟲聲，鶴聲，琴聲，棋子落聲，雨滴階聲，雪撒窗聲，煎茶聲，皆聲之至清者也。而讀書聲為最。聞他人讀書聲，已極喜；更聞子弟讀書，則喜不可勝言矣。——倪思

3.在朗讀文學作品時，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向；要在流暢朗讀的基礎上，做到讀出文章的思想感情。——《普通高中語文課程標準（實驗）》

例文

欣于朗讀之功效

□湖南省新化縣第一中學 ?段佳豪

毛澤東同志曾經說過，“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”毛澤東喜愛讀書，也是大聲朗讀的踐行者。那么朗讀究竟有何功效呢？

朗讀功效之一在于加深對文章的理解。朱熹在《讀書之要》中寫道：“觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”然而，有些人認為朗讀也只是讀一下，無法達到立竿見影的效果，反而有點浪費口舌。殊不知，朗讀，自己讀一遍，聲音傳到自己耳朵里，又是一遍，對于文章審視時間更久，思考得更到位。

朗讀功效之二在于培養閱讀興趣。閱讀是當代社會不可或缺的存在，要怎樣培養閱讀興趣呢？著名作家曹文軒表示，曾有很多人問他，究竟有什么辦法讓孩子喜歡閱讀。他回答說：“朗讀——通過朗讀，將他們從聲音世界帶到文字世界。”文字他們可以選擇性忽略，但聲音是無可避免的。也正因為如此，著名語文教學專家程紅兵才發出“語文教學可不可以不分析課文？在語文課上，可不可以只朗誦課文、背誦課文？”這樣振聾發聵的拷問。

朗讀功效之三在于陶冶情操。大家是否在考試之后感到彷徨？是否在與朋友起爭執后悶悶不樂情緒低落？此時，不妨尋找一篇你喜愛的文章放聲朗讀，與陶淵明一起朗讀“采菊東籬下，悠然見南山”的過程中，尋找“久在樊籠里，復得返自然”的真我境界；和王勃一起朗讀，追尋“海內存知己，天涯若比鄰”的純真友情；隨孟郊一起朗讀《游子吟》，感悟“誰言寸草心，報得三春暉”的溫暖親情。在我們心情煩躁時，朗讀自己喜歡的文章，養心，益德！

“夫文章者，墨客之精神也；詩篇者，文人之魂靈也。而精神魂靈之匯，期以音律節韻之美，是為朗讀也。”讓我們重新拾起朗讀的熱情，讓朗讀和我們一起，在新時代熠熠生輝。

評點

文章開頭緊扣材料，結尾回應開頭，結構嚴謹。文章中引用毛澤東、朱熹、曹文軒、程紅兵等人的名言警句，加上詩句、成語的運用，讀之倍感含義深邃，底蘊深厚。

（編輯：于智博）