細水長流　靜待花開

孫秋玉

時光荏苒，轉眼間以教師的身份踏入校園這個充滿青春朝氣的地方已經有四年之久，我也有了一些對美術課堂教學的深思和感悟。

一提到美術課堂，學生的反應總是歡快愉悅的。因為對于學生而言，相較于其他學科來說，美術課是少而精致的“稀缺物種”，每次上課學生都是期盼已久。面對一雙雙充滿渴望的眼睛，如何讓學生在課堂中得到提升、讓學生得到什么樣的提升變成了我反復思考的疑問。沐浴在美術課堂中，學生應該得到的是一種美的享受。課件的制作應該是美的，教具的準備應該是美的，板書的設計應該是美的，甚至是教師的語言、教姿都應該是賞心悅目的。環境對人的影響我們無法用數據測量，但是它卻實實在在發揮著作用。學生在美的環境當中耳濡目染所獲得的審美提升會遠遠超過我們的想象。美術教師應該創設好課堂環境，讓學生無形之中獲得美的感受和體驗。

記得有一次在講授“春天的暢想”這節課時，我精心挑選的圖片深得學生的心，加之深情的朗誦和優美的音樂，課堂效果讓人頗為驚喜，學生連聲贊嘆。看到他們探起的小腦袋和散發光芒的眼神，那一刻我明白了這個環節是成功的。在這個過程中，每一位學生所獲得的感官享受不僅僅是眼睛，同時還有耳朵，甚至是內心。我認為這種課堂氛圍對于學生的成長是必不可少的。學生每天面對紛繁的課業壓力，特別需要一些調節或舒緩情緒的課堂，而美術課堂正應該是符合這種需要的，教師應該讓學生在得到放松的同時獲取知識，而不是單純地講授或技法的練習。

當然，學生獲得審美提升的形式不僅可以是無形的，還可以是有形的。如教師可以讓學生開口說、動手做。在欣賞畫作時表達自己的感悟，在繪制圖畫時體會創作的樂趣，在達到既定教學目標的同時提高審美素養。在教師鼓勵學生開口說的這個形式上，引導就顯得尤為重要。教師要時刻關注學生的狀態和思維，不僅要會引導，還要能夠隨機應變、因勢利導、因材施教。主要包括教師的引導語、引導手勢等，通過這些觸發學生的某個靈光點，獲得醍醐灌頂的體驗。在動手做時，學生可以欣賞并學習教師或同學的優秀創作方法，理解掌握美應該如何表達，再落實到自己的作品中，提升技法，鍛煉實踐能力，獲得成功的審美體驗。美術教學中還有很多的方法等待我去探索和發現，通過在一線教學上不斷地磨煉、反思與總結，我正在和青春洋溢的學生一同成長。

教師是十年樹木百年樹人的職業，任重而道遠，作為美術教師，我還有許多地方需要學習。學生的教育急不得，審美的提升急不得，要細水長流、靜待花開。

（作者單位：濟寧高新區洸河中學）