基于“6S”管理理念優化幼兒園管理

吳艷華

摘 ?要：“6S”管理制度是一種從日本引進的先進管理企業模式，在我國很多領域得以運用，并且取得較為優異的管理效果。而隨著市場經濟不斷發展，人民生活日益富足，現如今人們將更多的視線放在了對于兒童的教育身上。因此在幼兒園教育改革日益深化的今天，注重精益化幼兒管理以及提升日常教學質量效率正成為幼兒園改革與發展的前進目標。在日常幼兒園管理過程中，運用“6S”管理理念可以實現幼兒園規劃管理的發展進程，使得幼兒園能夠形成自上而下由點及面的合力發展方式，并且明確當前幼兒園教師以及職工的工作定位，最終開展理論性的教學活動逐步推進幼兒園未來發展進程。文章立足于“6S”管理理念在幼兒園的實際應用過程，不斷找尋并且解決其中出現的問題，從而在滿足幼兒教師生活流程化管理目標的同時，為未來的幼兒園管理積累發展經驗。

關鍵詞：幼兒園;“6S”管理;品質教育

關鍵詞：人格教育;小學生文明;禮儀素養

當前幼兒園健康發展得益于精細化管理模式，因此幼兒園教師在日常管理過程中應該規范自身行為，并且將“6S”管理制度融入日常的工作之中，結合幼兒園管理模式相通點以及實際情況，創設寬松，有序，自主，高效的工作環境，不斷提升當前幼兒園素質教育的發展職能。由于幼兒園工作具有相對特殊性，因此幼兒園管理方式應該秉持從實際出發的發展原則，不斷規范教師以及幼兒園職工的日常行為，切實保障幼兒園管理團隊能夠跟上時代發展步伐并且養成認真工作，遵守規定的良好工作習慣，為接下來的幼兒園管理模式奠定堅實的基礎。

一、“6S”管理內涵

“6S”管理制度來源于日本企業的5S管理模式，在“5S”管理模式中明確指出，企業應該對每一位員工的日常工作行為提出相關規范，使得員工能夠從自我出發養成良好的工作習慣，從而切實提升員工的日常工作效率以及處理問題的綜合思維實力。當前的幼兒園教學管理也應該嘗試從“6S”管理制度入手，結合制度中的整頓、清掃、清潔，素養、安全以及整理六個方面，切實規范幼兒教師以及教學職工的日常教學行為，使其能夠掌握生活化的幼兒園教學技能，養成較為良好的行為習慣，嚴于律己并為幼兒園的學生樹立良好的榜樣，切實提升幼兒園教學管理制度的發展職能，為接下來的學生發展進行奠基。在日常的教學管理過程中，每一位幼兒教師對管理標準有著一定的差異，因此只有切實運用“6S”管理模式，才能有效地統一管理標準并且達到預設的管理目標。此外，為了提升教師的工作責任感以及自信心，可以嘗試使用“6S”管理模式不斷內化教師以及職工的自主管理模式，最終促進各級幼兒教師以及職工的自主發展。

二、幼兒園管理原則

（一）整理整頓，形成合力

在幼兒園的教學管理過程中，由于教育工作的特殊性，班級管理不僅要對學生學習課程進行有序管理，更需要對幼兒的日常生活進行相應管理，《幼兒園教學指導綱要》明確指出幼兒教師應該科學合理的安排學生一天生活，有效建立好良好的常規發展路徑并且避免不必要的管理內容，減少對于人力物力的消耗，從而有效提升當前教育工作者以及幼兒園員工的工作效率和工作質量。

（二）明確標準職責

大部分幼兒園教學管理制度是根據幼兒園實際發展情況而設立的，因此作為幼兒園教師，在整理完教學秩序之后，應該立足于當前制訂的工作方案來明確自身教學職責以及培訓計劃，使得每一位教學職工都能夠各司其職發揮自身的貢獻，有效優化當前幼兒園教學職能，完善教學理論與實踐的結合過程。

（三）結合實際，分層推進

要以培養學生的觀察力、想象力為工作重點，采用定制管理的教學方式，依照教學計劃推薦課堂教學，并且在教學實踐中不斷完善當前的教學制度，積累教學經驗，選用最優的教學模板在幼兒園教學過程中進行推廣，切實提升當前幼兒園教師的工作活力和創造力。

三、幼兒園管理中“6S” 理念融合價值

“6S”管理制度包含整頓、整理、清掃、清潔、安全、素養等重要組成部分，這有利于培養學生的良好學習習慣，并且構建科學化的和諧學習環境。與此同時，“6S”管理制度在融入幼兒園教學管理過程中能夠整合當前的綜合教育資源，并且運用環境以及學習符號等暗示性語言，潛移默化的從學生們的日常學習生活入手，引導學生養成良好的學習習慣并且內化學生的自主學習管理模式，最終促進學生的和諧發展。對于幼兒園教師而言，使用“6S”管理制度可以切實提升教師的綜合教學素養，為教師以及幼兒園職工養成科學嚴謹的思維習慣做準備。教育部下發的《幼兒園管理條例》明確提出當前幼兒園應該“以積極探索精細化的管理模式為發展手段，全面提升幼兒園教學品質”發展目標，運用“6S”管理制度可以有效結合幼兒園管理經驗與實際情況，形成獨特的幼兒園教學管理文化，為未來的清晰化教學管理打開了一扇窗。

此外，運用“6S”管理制度可以改善幼兒園教學內外環境，使得幼兒園的教師員工以及學生自己動手清理整頓教學用品，消滅可能存在的安全事故隱患，創造有序的溫馨學習環境并且加強幼兒園教師、在職員工以及學生之間的人際交往程度，在培養學生的人際交往能力的同時，為學生創設一個輕松和諧的安全學習空間。

四、幼兒園管理中“6S” 理念的運用方法

（一）規范物品管理，保障教學安全

作為幼兒園教師，在日常的幼兒園教學管理過程中應該嘗試將“6S”管理方法與當前幼兒園綜合管理制度進行融合，切實提升當前幼兒園教師以及員工的工作效率和質量，以規范物品擺放為例，在“6S”管理制度之中物品管理應該遵循三定原則——定點、定容、定量，并且滿足一分鐘之內找到自己所需要的教學工具這一硬性要求。幼兒教師及時找到自己所需要的教學物品之后，便可以按照自身喜好以及班級實際情況對班級的環境進行設計。當前許多幼兒園班級除了統一派發的教學用具之外，還有著本班級特色的教學物品，而幼兒園教師就可以結合本班特色的教學物品以及班級風格進行教學用具的設計和擺放，為學生創設一個輕松愉快的學習環境。例如：在設計班級美工區時，教師可以根據教學空間的大小來放置紙盒以及蠟筆，并且按照從暖色到冷色的排序要求將蠟筆的色系進行分類，以此來幫助學生了解色彩的知識。當教師設計教室的閱讀區時，可以為每一本書賦予數字編號，并且對書本的位置進行對應的標明，當學生想要找某一本書時，便可以依照對應的數字編號進行尋找，從而有效的增強學生對于數字的敏感程度，并為接下來的數學課程學習進行奠基。

與此同時，幼兒園員工在依照“6S”管理制度對幼兒園的風扇、電燈等電子元器件設備進行裝修規劃時，應該首先在電子設備上粘貼操作示范，這樣既可以有效避免可能發生的錯誤，更能夠實現規范化的自主學習操作，在減少管理環節以及管理風險的同時延長電子設備的有效壽命，使得電燈、音響等設備能夠更加方便快捷的使用。對于幼兒園教師而言，“6S”管理制度可以使得教學工作化繁為簡并且有利于維護日常的教學秩序。以幼兒園開展的“一日教學活動”為例，使用“6S”管理制度可以有效的規范一日活動中學生們的活動路徑，并且將流程文本張貼在教室明顯的位置，使得教師以及在職員工都能夠依照張貼的活動規范，引導學生進行日常學習生活的自我管理。

（二）制訂管理目標，創設輕松環境

在當前的幼兒園教學管理過程中，教師首先要認識到幼兒園的工作是具有相對特殊性的，不同于初中高中的教學過程。作為幼兒園教師不僅要對學生的學習進程負責，更要對學生的生活學習負責。在當前幼兒園教育指導中明確指出，幼兒園教師應該依照科學發展規定合理的組織學生進行日常生活，并且及時的規避能遇到的生活風險。與此同時，作為幼兒園教師也要將“6S”教學管理機制與日常的教學環境進行融合，不斷充實教學內涵，充分利用空間以及材料為學生創設并且深化輕松和諧的學習環境。例如：教師在帶領學生進行美工課的教學過程中，首先要提出將學習工具分類整理的教學目標，引導學生將彩筆、繪畫本、橡皮泥等美工課能用到的教學工具進行整合和擺放，進而明確每一種教學工具的數量和名稱，使得學生的書桌能夠整潔干凈，在方便學生的學習過程的同時，也為學生養成整理書桌的良好學習習慣。

教師的教學情緒能夠對教師的日常教學進度產生一定影響，而使用“6S”管理教學制度則可以依照教學管理路徑，有效優化幼兒園教師的管理工作效率，并且為學生和教師構建起心靈溝通的橋梁，不僅能夠減輕幼兒園教師的工作強度，更能夠為學生創設輕松和諧的教學氛圍。例如：教師在帶領學生進行體育課程教學時，首先應依照“6S”管理學習制度為學生普及體育課程的教學規定。有效的排除學生可能面臨的學習風險。在向學生普及完教學管理制度之后，教師可以向學生進行課程內容的教學示范。并且逐步引導學生進行體育課堂內容的學習。如本節體育課程的學習內容是跳繩，教師則可以帶領學生揮動跳繩進行運動。當學生進行跳繩實踐時，教師先不要對學生的動作是否符合規范進行評價，而是首先應該給予學生語言上的鼓勵，增進學生的學習自信心，從而為學生的體育課程學習創設輕松和諧的學習環境，最終通過“6S”教學管理制度將班級學習空間交還給學生。許多教師在日常的幼兒園教學過程中，經常會面臨著兩位學生爭搶一個玩具的實際現象，而當發生上述現象時，作為幼兒園教師應該讓學生學會分享玩具，向學生傳達正確的價值觀念，以此避免出現爭奪玩具而打架的實際現象。此外，為了將“6S”管理制度真正的落實在教室的日常生活教學中并對學生產生潛移默化的影響，幼兒園教師應該及時規范自身行為，為學生樹立起一個正確的榜樣，使得學生能夠潛移默化地學習教師的優點，完善自我成為一個德智體美勞全面發展的新時代青年。

（三）創新教學方式，反思教育本質

在“6S”管理學習制度應用過程中，作為幼兒園教師應該為學生普及勞動的意義以及個人勞動義務，在適當的范圍內鍛煉學生的勞動能力，立足“6S”管理制度中的清掃管理環節，最終使得學生們能夠掌握最基礎的勞動技能。在日常的幼兒園教學過程中，作為幼兒教師應該向學生傳授保持衛生的理念，使得學生能夠養成優秀的衛生習慣，逐步減少學生因為衛生習慣造成的身體問題，使得學生成為一個講衛生，做事有條理的人。

作為幼兒園教師應該切實立足素質教育的發展要求，利用“6S”教學管理制度提升幼兒園學生的綜合素質修養。由于大部分學生都是獨生兒女，在家里難免會受到長輩的溺愛，可能會出現性格較為霸道的情況。幼兒園教師應該立足學生的性格特點，為學生樹立起正確的人生觀念。在學生哭鬧時不要嚴厲呵斥，而是要及時安撫、平穩學生的情緒，改變傳統教學模式下，對于學生的嚴苛要求并且反思幼兒園教學本質，使得學生能夠在日常的學習生活中有所收獲。此外，在幼兒園教學過程中，安全是所有幼兒園教師所面臨的最為重要的工作之一，在確保學生安全的教學前提之下才能開展其他的教學生活。因此，作為幼兒園管理人員以及教師，應該不定時對滑梯、攀巖墻等大型玩具進行對應的檢查，一旦出現老化損壞的問題就應該及時聯系工程人員進行維修和更換，以此來避免學生可能出現的安全問題。與此同時，幼兒園教師也應該在日常的教學過程中對學生進行安全教育，讓學生能夠記住自己家庭的住址以及父母的號碼，防止學生被不懷好意的人接走，避免學生在日常的習過程中受到的安全威脅。

五、結語

綜上所述，培養幼兒園學生良好的行為習慣是一個較為漫長的過程，因此作為幼兒園教師應該擁有足夠充足的耐心進行教學工作，與此同時，教師也要結合“6S”管理制度，依照學生的實際學習情況及時調整自身的教學方案，使得學生能夠在日常的課程中有所收獲，養成良好的學習習慣，在滿足父母期待的同時，為學生未來的課程學習打下堅實的基礎。

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（責任編輯：陳華康）