新文科背景下藝術設計教育創新與發展策略研究

摘要：2019年，教育部提出“新文科”概念。它是基于傳統文科提出的，是理念革新的表現。在科技革命、經濟發展及中國特色社會主義建設加快的背景下，傳統文科思維模式越來越不適用，如果始終按照傳統文科思維開展教育，就難以將學生培養成與時俱進的創新型人才、復合型人才，這勢必阻礙國家未來的發展。素質教育大環境下，高校教育教學應當滿足現代教育的要求，新文科的提出與實施，可以促進文科教育深度改革，做到繼承與創新、交叉與融合、協同與共享，與人才培養需求相匹配。回顧分析近些年我國發展的實際情況，科學技術的蓬勃發展對文科教育有較大的影響和沖擊。一方面是先進技術逐漸滲透到文科教育之中，推動文科教育創新；另一方面是科技思想對文科教育提出更高的要求，要求文科教育以社會需求為導向，注重多學科融合，拓展學科思維，教育和培養學生，使其成為與時俱進的優秀人才。因此，新文科提出與實施背景下應當客觀審視當前藝術設計教育是否科學、合理，明確其存在的不足，并加以改進。文章以新文科為背景，分析藝術設計教育現狀，明確其存在的問題，探究藝術設計教育創新與發展的可行路徑，希望能夠為藝術設計專業的相關學者提供一定的參考借鑒。

關鍵詞：新文科；藝術設計教育；創新；發展

中圖分類號：G642；J50-05 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）14-0-03

0 引言

高校藝術設計教育的內涵不斷更新，對人才的知識結構與能力，尤其是創新思維能力提出了新的要求。同時，因為新文科的提出與實施，藝術設計教育存在的問題逐漸暴露出來。對此，需要探究具有可行性的創新與發展路徑，提高藝術設計教育的整體水平，為培養優秀人才奠定基礎。因此，高校應當以新文科為背景，客觀審視藝術設計教育，精準把握教育問題，積極革新，切實有效地解決問題，提高藝術設計教育的整體水平，向社會輸送優秀人才［1］。

1 新文科背景下藝術設計教育現狀

1.1 新文科對藝術設計教育的要求

基于對新文科的理解，從新文科視角審視藝術設計教育，藝術設計教育應做到以下幾點。

1.1.1 滿足社會需求

藝術設計專業相關崗位，如平面設計、空間設計、產品設計等，專業劃分并不是非常清晰明確，要勝任平面設計等某一崗位工作，不僅要掌握平面設計相關的專業知識與技能，還要掌握相關崗位的專業知識與技能，同時要具備較強的專業能力和較高的職業素質。這意味著藝術設計教育不能局限于教授專業知識，還要融合其他學科知識，聯系崗位工作內容，系統地教授學生，全面培養學生，使其成長為優秀人才，滿足社會對人才的需求。

1.1.2 藝術設計思維活躍、多元

藝術設計教育具有較強的實踐性，需要通過一系列教育教學來教授學生理論知識，培養學生的藝術設計思維，以引導學生發散思維，啟發學生的想象力，設計出新穎獨特、極具藝術魅力的作品。從本質上講，藝術設計教育是一種人在特定場景下的體驗，其關鍵是體驗，通過體驗來形成、強化藝術設計思維，懂得、掌握藝術設計技能，等等［2］。

1.1.3 注重各學科交叉融合

以往藝術設計教育更注重構建學科知識體系。新文科背景下，藝術設計教育的目的是培養滿足社會需求的專業人才，在具體開展藝術設計教育之際，應當以培養創新型人才為前提，注重打破學科壁壘，促進傳統藝術學科、藝術學科與非藝術學科交叉融合，以便全方位教授和培養學生，提高學生的綜合素質，使其能夠更好地適應社會，展現自我價值。

1.2 藝術設計教育存在的問題

1.2.1 師資力量有待提升

提高藝術設計教育的整體水平，需要高校構建優秀的教師隊伍，保證教師數量足夠、教學能力較強，如此才能在具體開展教育工作時深入了解學生的實際情況及社會的人才需求，統籌規劃，編制具有可行性的教學方案，組織開展形式多樣、內容豐富的教學活動，系統教授學生、全面培養學生，逐步提高學生的藝術設計水平［3］。但事實上，部分高校教師隊伍建設不佳。部分高校持續擴招，招收的藝術設計專業學生數量越來越多，但沒有考慮教育教學需求，積極招聘優秀教師，導致師資力量嚴重不足，難以合理安排教學工作，也難以實現小班授課，教師在開展藝術設計教學的過程中難以準確把握每個學生的實際情況，優化調整教學內容和教學方法，因此教學效果不佳。部分高校教師的教學能力不強，始終堅持傳統的教學觀念，在藝術設計教學中側重理論知識教授，并且習慣采用直接講授方式，這不利于拓展學生的藝術設計思維，會在一定程度上阻礙學生成長為優秀的專業人才。

1.2.2 教學資源有待豐富

開展藝術設計教育，要求高校配備足夠的教學資源，包括教學設施設備等，以便教師既能組織學生系統化地學習理論知識，又能組織學生進行實踐操作，逐步強化學生的專業知識與專業技能，同時增強學生的思維能力、實踐能力、創造能力等，使學生成為社會需要的優秀人才。部分高校因資金實力不足或對藝術設計專業不夠重視，未深入了解藝術設計專業教學的實際情況、明確教學資源情況、積極構建完善的教學設施或配備教學物資等，導致實踐教育活動難以有效開展，難以組織學生進行繪畫訓練，等等［4］。

1.2.3 教育管理有待強化

要想真正提高藝術設計教育的整體水平，就要落實教育管理工作，深入了解藝術設計教育實踐情況，明確存在的教育問題，組織教師開展教學研究，創新教學模式、教學方法等，積極改進藝術設計教學。但事實上，部分高校教育管理工作形式化嚴重，沒有充分發揮管理的作用。究其原因，主要是管理者缺乏專業的管理知識或管理能力不強，未能從專業角度出發，全方位了解藝術設計教育的實際情況，以此制定具有針對性的管理措施，加強對藝術設計教育的管控，比如開展教師培訓活動、組織教研活動、促進校企合作等，不利于藝術設計教育創新發展。

2 新文科背景下藝術設計教育改革的必要性

2.1 滿足專業人才培養需求

新文科對藝術設計教育提出了更高的要求，意在將學生培養為與時俱進的優秀人才，滿足社會需求，促進我國藝術設計行業更好發展。藝術設計教育革新，注重堅持以人為本的理念，結合學生身心發展、專業學習的實際情況，探究具有可行性的教學模式，比如“互聯網+教育”模式，既可以實現藝術設計教育與行業發展無縫銜接，又可以組織開展滿足學生個性化學習需求的教學活動，促使學生積極主動地投入教學，主動學習、主動思考、主動實踐及主動探究，使學生得到全方位的鍛煉，增長見識、提高知識水平、強化各項能力、提升綜合素質等，逐漸成長為行業、社會乃至國家需要的復合型、創新型人才［5］。

2.2 提高高校教育水平

新文科背景下，創新藝術設計教育，可以使教師以社會需求為導向，重新定義藝術設計專業人才，按照新的人才標準審視在校學生，明確學生與專業人才之間的差距。在此基礎上深入了解藝術設計專業相關崗位的內容及要求，結合教學內容及學生的實際情況，巧妙地策劃教學活動，組織開展涵蓋理論教學和實踐訓練的教學活動，如此不僅能夯實學生的專業基礎，還能促進學生拓展藝術設計思維、強化各項能力、提高綜合素質等，使學生順利畢業和就業，在社會中立足，也能提高高校藝術設計專業教育水平，促進高校更好發展［6］。

3 新文科背景下藝術設計教育創新與發展策略

3.1 構建優秀的教師隊伍

高校應當高度重視并積極解決教師隊伍問題。一方面要深入了解教師數量是否滿足教學需求，明確教師數量不足的情況，通過多種渠道發布招聘信息，以便吸納優秀的專業教師；另一方面要了解藝術設計教育的實際情況，尤其是教師的表現，明確教師存在的不足，組織開展專項培訓活動、交流活動等，加強對教師的培訓，使教師能夠更好地成長并勝任教育工作，使藝術設計教育滿足新文科的要求［7］。

3.2 豐富教學資源

新文科背景下，藝術設計教育要側重實踐教學，以便更好地鍛煉學生的各項技能與能力，使學生成長為行業需要的創新型人才。為了保證藝術設計實踐教學活動順利開展，學校應當正視教學資源不足的情況，投入足夠的資金，用以完善教學基礎設施；采購教學物資，以便在充沛的教學資源的支持下組織開展豐富多樣的實踐教學活動。另外，為順利開展現代化教學，學校應積極引進先進的技術，依托先進技術打造具有本校教學特色的網絡化教學平臺，支持藝術設計教育。

3.3 優化藝術設計教學

3.3.1 體驗式教學

要想提高藝術設計教育的整體水平，逐步將學生培養為優秀的藝術設計專業人才，教師應當注重引導學生進行體驗式學習，通過刺激學生的感官，讓學生獲取藝術設計專業語言信息和圖像信息，輸入大腦，再通過大腦的判斷，獲得良好的感知，真正理解、掌握及吸收專業知識，提高專業水平。要真正做到這一點，教師需要正確認識到藝術設計專業學生將來所從事工作的性質決定了教育教學必須強化學生的思維，增強學生的創新能力和溝通能力。為此，應根據學生的實際情況，組織開展體驗式教學活動，教學前半段依托網絡平臺呈現優秀的藝術作品，引導學生觀賞，之后組織學生學習專業知識與技能；教學后半段進行合作式學習，將學生分成幾個小組，設置學習任務，讓各個小組相互交流探討，共同設計與創作藝術作品，以便更好地培養學生［8］。

3.3.2 現代化教學

新文科背景下，越來越多的新技術被運用于藝術設計教育中，教師應當充分利用新技術開展現代化教學活動，以滿足學生的個性化學習需求，使其積極主動地投入學習活動，主動學習、思考、探究等，深入理解專業知識，構建完善的知識體系，同時強化自身各項能力，為成長為優秀人才奠定基礎。要真正做到這一點，需要教師了解、學習及掌握新技術，比如計算機技術、VR技術等，以有效應用技術手段開展現代化教學活動。教師可以根據教學內容，利用計算機技術搜集相關素材或資源，利用VR技術進行處理，通過虛擬仿真功能生成相對真實的工作場景或比賽場景，讓學生置身其中，化身為工作者或者比賽者進行藝術設計，如此能夠調動學生形成良好的情緒狀態，全身心投入學習。教師借助智能化設備講解理論知識，然后組織學生依托智能化設備進行藝術創作，如此能夠讓學生全程參與，深入學習與加強實踐訓練。

3.3.3 拓展教育內容

新文科視野下，藝術設計教育不能局限于過去簡單的藝術學、美學、工學等學科的“拼盤式”組接，而是要做到真正的融會貫通。藝術設計教育要以跨越性的視野應對教育方式的革新，建立跨專業培養的“大設計”教學體系。為有效開展“大設計”教學活動，教師應當深入了解藝術設計相關學科內容，結合學科知識，設計藝術設計通識基礎課程，組織開展復合型教學活動。在策劃與設計教學之際，教師應當充分考慮藝術設計相關崗位的實際情況，合理篩選視覺傳達設計、產品設計、數字媒體藝術等學科知識，以保證復合型教學活動真正貼近崗位實際情況，通過一系列教育與培養，幫助學生構建復合型知識體系。另外，為了將學生培養成與時俱進的優秀人才，在組織開展復合型教學的過程中還應當選擇合適的教學方式方法，以便在教授學生多學科知識的同時，組織學生進行實踐操作，比如利用新技術、新材料創作藝術作品，以此強化學生的各項能力［9］。

4 結語

新文科的提出與實施，使文科教育受到較大的影響，走上改革之路。從當前高校開展的藝術設計教育情況來看，改革成效并不顯著，存在諸多有待解決的問題，如教學資源匱乏、教師教學能力不強等，對此，應當構建優秀教師隊伍、豐富教學資源、創新教學活動等，以真正提高藝術設計教育水平。

參考文獻：

［1］ 顏夢冉.產教融合背景下藝術設計教育教學模式改革措施研究［J］.吉林廣播電視大學學報，2021（5）：97-99.

［2］ 褚軍剛.新文科背景下藝術設計教育創新與發展策略研究［J］.上海工藝美術，2022（2）：13-15.

［3］ 楊濱.現代智能信息技術與藝術設計教育的融合教學探索［J］.美與時代，2021（12）：126-128.

［4］ 周燕玲.新文科背景下粵港澳高校藝術設計教育的新藝科建設探索［J］.鞋類工藝與設計，2022（20）：

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［5］ 彭小艷，魏洪丞.新文科背景下高校藝術設計教育發展的思考探討［J］.商情，2022（30）：88-90.

［6］ 詹和平.詹和平：新文科建設背景下藝術院校設計教育的思考與行動［J］.設計，2021，34（22）：79-82.

［7］ 王銳.新文科背景下高校藝術設計教育發展的思考［J］.創意設計源，2021（3）：39-43.

［8］ 程雪松，張楠楠.空間文創：新文科視角下的藝術設計實踐教學［J］.實驗室研究與探索，2022，41（10）：295-299.

［9］ 曹學莉，李向偉.民間美術和藝術設計教育融合的思考［J］.湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2022，42（4）：125-129.

作者簡介：李方（1985—），女，河南太康人，本科，講師，研究方向：藝術設計、美術教育。