移動互聯網背景下解剖學教學改革探索

周正

隨著當前社會發展進程中移動互聯網技術的高度普及，教學、工作乃至生活等領域都在移動互聯網的影響下悄然發生著改變。而為了遵循醫學類專業能夠培養更加優質的、具備有醫療服務精神和創新能力醫學人才的基本原則，本文將著重從解剖學課程教學活動的方面入手研究，積極探索互聯網背景下的教學模式、學習模式和考核評價等多個方面的改革實踐經驗。深入剖析互聯網教學改革對于醫學教育和人才培養策略所帶來的全新活力，實現醫學教育的公平化，提高醫學人才培養的效率，提高醫療衛生服務的整體水平，拔高人民大眾的健康水平，促進社會的和諧發展。

作為一門貫穿于醫學工作者職業生涯的基礎性學科，解剖學既是現代醫學學習的入門，又是醫學教育工作的先修課程，對于剛入門者而言存在一定的學習難度。在傳統化以教師為主要課堂主導的教學模式中，書本作為傳遞解剖理論知識的主要載體，在長久的被動學習狀態侵擾下，學生的厭學情緒也會逐漸滋生，從而導致學習效率的降低，最終達到的教學效果卻是人才發展的方向與時代進步的需求無法保持一致。這也就需要引進移動互聯網技術，給予解剖學教育新的“解答”。因此，本文將充分結合解剖學教育改革過程中的實踐經驗，深入探究引入移動互聯網技術的必要性。

解剖學教學改革的背景

近年來我國移動互聯網的發展極其迅猛，結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》文件指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。因此，抓住當下數字化機遇，大力促進互聯網技術與教育工作的融合，是引領教育行業進一步改革的契機。

解剖學課程作為現代醫學知識體系中基礎形態的入門級別科目，在實施教育的過程中需要借助到大量的圖譜和視頻素材用以輔助學生的理解吸收，同時拓展學生的專業學習資源。加之基礎教育工作的大面積普及和推廣，越來越多的生源涌入學院，大班教學的制度必然會存在教師對于學生學習情況無法及時掌握的情況，導致對應的教學評價無法有效開展等問題。因此，移動互聯網的出現和引進，可以將當前教育環境下存在的系列問題完美地給予解決方案。

移動互聯網背景下的解剖學教學改革的具體實踐

將“互聯網”融入解剖學課堂

在當前的解剖學課堂講解中，借助于互聯網技術支撐的多媒體工具已然成為了輔助教學最有利的新思路，學生可以借助于PPT、視頻等形式更加直觀地了解常見器官的結構，達到深入體會解剖學知識的目的。但此類方式本質上并沒有很好地消除傳統教學模式的弊端，首先是學生與教師之間的互動在教學過程中依舊較少，學生因被動的學習狀態而并不會主動地參與思考，最終致使其學習的效率降低，學習的難度隨著教育的進程會逐漸增大。其次，即使教師選擇了使用PPT等素材的形式向學生進行講解，但由于素材及解剖實驗的教學內容已經過度的模式化了，致使知識體系方面的建設并不全面，理論與實際情況脫節的問題由此產生。

不過將新興的3D數字化圖譜軟件引入解剖學課堂能夠起到的意想不到的效果，憑借其立體結構顯示，且能實現對器官模型進行任意角度旋轉的優勢，多個斷面角度的器官展示得以實現。除此之外，3D數字化圖譜軟件還可以根據實際的需求實現對神經、血管及毗鄰器官等的隱藏和顯示，以動畫化的形式展現神經反射與神經傳導束工作的過程，如此一來，便可以將原本相對復雜的解剖結構得以簡化、具象的講解，幫助學生更加直觀地學習相關解剖學知識。為保障課堂學習的整體質量，教師可以讓學生們在課堂之外提前使用3D數字化圖譜軟件開展必要的預習或是鞏固知識理論體系的工作，使得學生們在進入課堂之前便帶著問題，課后也能發現新的疑問。這種依靠問題推動著學生自主去探索知識的形式，極大程度地保障了學生對于知識內容的吸收。不僅如此，越來越多的高新技術設備如VR等，近些年來也慢慢進入了解剖學教學的視野，給予了學生們更豐富的角度進行沉浸式的感受。加之VR設備這類科技感十足的產品容易引發學生的好奇心，激發其學習興趣，帶來與傳統教學模式所完全不一樣的受教育體驗和教學效果。

利用移動互聯網完善解剖學教學手段

現代高校學生群體具有十分恐怖的手機使用率，加之當前互聯網網絡連接質量逐年提升，使得學生可以在網絡上不間斷接收優質的網絡教學資源成為可能，只需要輕輕的點擊屏幕，便可以隨時隨地掌握世界范圍內解剖學專業學術研究的最新進展情況。閑暇之余還能拓展有關于解剖學專業的趣味性知識，將原本碎片化、散漫化的課外時間完全利用起來，強化學生對于解剖學專業的學習興趣。另外，利用二維碼的形式可以實現隨堂掃碼在線答題的目的，完美地替代了傳統化的隨堂測驗，提高了便捷性和效率，不僅能夠讓學生隨時掌握了解自身的錯題集，也方便了教師及時對學生所學知識普遍存在的誤區加以了解，并展開統計，教師可以結合具體的問題找到教學過程中存在的共性問題，針對難點集中力量加以解決。最后，教師和學生之間還可以通過創設網絡交流群組的方式搭建即時性的溝通平臺，做到教學資源和學習資料的相互分享，構建起良性的、互助式的師生關系。

“線上教學”新模式的探索

發達的移動互聯網技術給予了教師開展“線上教學”活動的平臺支撐，但是“線上教學”這一模式其實此前其實已經發展出了較為成熟的體系卻少有人問津，致使“線上教學”模式的探索一度較為滯后。而隨著全球新型冠狀病毒肺炎疫情的肆虐，“線上教學”才得以如雨后春筍般瘋狂的普及應用起來，“線上教學”的模式也得以逐漸替代原有的課堂講授形式，成為了當前教育環境下的最主流，并在不斷的實踐摸索中一步步優化完善，成為了當代教師開展教學工作不可或缺的“秘籍”。

所謂“線上教學”早已不是過往人們誤解的那般依靠提前錄制好的視頻非常死板化地向學生群體進行播放的形式，在不斷地實踐探索過程中，教育從業者已經逐漸地在“線上教學”領域實現了“揚長避短”的目標，以此來保障“線上教學”的整體教學效果。首先，采取直播的形式能夠取得比錄播授課更加明顯且收益最大化的教學質量，在這個過程中，雖然有時由于視頻設備、網絡因素或者即時性等問題同樣也會導致學生在受教育過程中感受到并不全然優質的學習體驗，甚至直接影響到學生與教師之間的有效交流，但是在有限的條件下通過“線上教學”能夠很好地實現其余學生對于課堂學習的干擾，最大限度地降低不良的學習環境，依托于學生的自覺性，提高整體的教學氛圍，而對于上述存在的問題，教師可以采取語音留言或是回放的功能來保障對于學生掌握知識情況的了解，給予學生提出問題的平臺，使得學生可以根據個體化不同的需求，反復鉆研和復習所學知識。同時教師也可以從過往“有問必答”的禁錮中解脫出來，不再一味地追求教材內容的“照本宣科”，只需要結合基本的知識體系綱要，將問題的解答分解成不同的形式，如語音輔助，視頻素材等，往往能夠收獲到意想不到的效果。

利用網絡在線測試平臺，對教學效果進行形成性評價

對于學生的學習情況做好全面準確的教學評價工作，是進一步刺激學生自主參與學習，幫助學生深入發現問題的關鍵環節。這種以網絡平臺為主要依托的在線化評價方式，能夠實時的展現出學生平時的學習成效，且系統可以幫助教師簡化必要的統計分析工作，有利于教師依據結果及時的調整教學內容和方針，促進教學水平和學生學習成績的提高。

利用移動互聯網豐富解剖學自主學習資源

透過移動互聯網平臺，院校和教師可以構建起具備有自身特色的精品課程或精品教學資源共享課程平臺，甚至以學校的身份開創開放式的解剖學專業教學平臺，面前廣大的社會群眾，為學生的實時學習提供方便。例如，教師可以向學生大力推廣各種網絡學習資源平臺，類似于愛課程和精品課程網站，視頻公開課，黑莓平臺，MOOC等網絡學習應用，這類包含微課，PPT課件，視頻等多種學習資源的應用或軟件匯聚了大量的教學程序，可以說是一個在線網絡資源庫，集中度高，綜合性強。除此之外，部分醫院還建立了醫院移動學習系統，將醫院教育功能與資源進行整合，并與醫院信息聯動，處于學習階段的學生也可以利用這些平臺隨時訪問獲取一些優質醫院的寶貴醫療經驗，實現自主學習的碎片化，提高學習過程中的互動性，讓資源之間共享，擴大和豐富學生的學習空間和校內外資源的范圍。

移動互聯網背景下的解剖學教學改革的體會

轉變教學思維、順應時代趨勢

我們鼓勵推廣應用移動互聯網技術在解剖學教育領域的改革并不意味著對于傳統教學模式的否定，傳統化的教學模式歷經多年的打磨早已形成了非常成熟的教學體系和知識體系框架，但同樣也并不意味著其能起到“萬能”的效果，可以說，傳統教學思維模式的大力變革離不開移動互聯網這一必要因素的崛起作為“催化劑”，如若教育從業者不能走出固有的“舒適圈”，緊跟時代發展步伐的節奏，在萬事萬物不斷更新迭代的當下尋求知識儲備的拓展，積極引進和嘗試新的教學方式方法，就不可能推動改革的齒輪大步向前。在教學模式的變革中，我們同時，對舊的東西、舊的方法要敢于揚棄，以新的活力注入教學模式的變革。

堅持“以學生為主體，以興趣為導向”

注重“以學生為主體，以興趣為導向”的教學理念，在充分利用“移動互聯網”給教學帶來的便利的同時，不能割裂開來。教師只有多深入學生群體，了解學生實時的學習情況，并不斷收集個體的反饋，才能做出更加貼合實際情況的教學思路調整，這樣的行為也在一定程度上提高了學生的主體地位，增強了學生的學習參與感。因為解剖學的專業知識對于多數剛接觸的學生而言是相對晦澀的，如果教師在施行教育的過程中不能及時發展學生學習中存在的問題，容易降低學生的學習主動性，所以做好必要的激勵工作，是教師輔助學生維持成就感和自信心以及逐步提高學習熱情的最有效辦法。

避免過度依賴“互聯網”

盡管“互聯網”為解剖學教學帶來了全新的手段，但需要注意的是，諸如3D數字化圖譜這類軟件的信息量過大、容易呈現沒有側重點的情況，因此，在教學過程中不能全然地依賴“互聯網”體系及其對應的各類應用、工具。諸如3D數字化圖譜這類的軟件終究是解剖學教學的輔助工具，教學的重心不應放在軟件上，畢竟數字化的圖譜大多是渲染處理的結果，并不能用這類模具全然代替傳統的標本形式。

解決了實際教學過程中所存在的困難

由于在學習解剖學的過程中，學生需要逐漸適應其對于記憶量要求大，實際理論知識體系相對枯燥、難懂且強調實踐操作能力強的特性，久而久之，大量的時間投入也就產生了。但結合當前的教育形勢來看，由于學生多、教師少、尸源緊缺是幾乎所有的解剖學專業所面臨的共性問題，加之教育改革的深入推進，解剖學課程的課時安排也會遭到進一步的壓縮，那么現狀和學生具體問題之間的矛盾也就難以調和了。這時候通過引入新的移動互聯網技術，如：AR、VR此類高新技術的應用，能夠有效地緩解院校中尸源儲備不足的壓力，學生只需要借助必要的AR技術設備，便可進入3D建模化的人體結構內部，近距離觀察到各類生理構造的情況和人體內組織器官的特征、聯系。除了上述的例子外，移動互聯網與解剖學專業的強強聯合所能帶來益處還存在在各個方面，比如幫助學生克服解剖前的畏懼心理，減少學生長時間處于不健康的化學環境中等等，都是在完成了移動互聯網背景下解剖學的教學改革后所能逐步消減的實際困難。

改變了未來教師的培養方向

在移動互聯網技術逐漸成為時代發展主流的當下，不論是有形的教材、教具還是無形的知識體系構建，似乎都在逐漸向著信息化的方向靠攏，時代潮流的轉變意味著每一個人生活、工作方式的劇變，教師也不例外。未來教師的基本素養不再單單只是負責將書本化的知識相對生硬地“移接”給學生，而是需要其采用更多的時間、更多的精力去思考如何協調好自身教學與現代化技術手段的搭配，就像開發新菜肴一樣，做好每一個課程環節的設計，讓課堂變得更加的生動立體，讓學生的學習興趣能夠持續高漲，以達到實現教學目標的目的。這一切都是基于移動互聯網背景下解剖學的教學改革后直接影響到的未來教師培養和發展方向的改變。高職院校通常講究高效化和技術化，其名下培育的學生均以技術聞名，那么教師又怎么能夠落后于時代的步伐呢。為此，需要教師自身積極主動地去了解最新的科技發展前沿知識，做好自我提升的必要儲備，此外，院校還可以進一步開放改革力度，積極鼓勵教師多多參與各類形式的能力競賽、開創教師精品課堂，增加教師的學習途徑，增強教師間工作經驗的交流。可以說，移動互聯網的融入，加快了未來教師培育方向變更的進程，因為在教育領域尋求更加優質的教育資源投入始終是未來發展的必然結果。

總而言之，對于教師來說，需要通過將“移動互聯網+解剖學”的“芯片”植入自己的大腦，因時制宜的選擇教學方式，利用網絡不斷更新知識結構、改進教學內容，不斷為自己充電，用更先進、更靈活的教學方法和手段，最大限度地擴大教學和學習的時間和空間，從而吸引學生走進課堂。

（作者單位：常德職業技術學院）