新媒體時代高校大學生理想信念教育機制創新探究

秦良澤

［摘? ? ? ? ? ?要］? 新媒體時代的飛速發展，實現了教育陣地的轉移，傳統大學生理想信念教育機制的滯后性和不適用性等特點突出，因此，高校需緊跟時代發展步伐，在理想信念教育機制創新及作用發揮方面下功夫，培育合格的社會主義現代化建設接班人。立足新媒體時代，先分析大學生理想信念教育現狀，再結合紅旗渠精神融入大學生理想信念教育的要求，探索大學生理想信念教育機制創新，希望為高校育人工作的改革提供參照。

［關? ? 鍵? ?詞］? 新媒體時代；高校大學生；理想信念教育；機制創新

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0133-04

加強高校大學生理想信念教育，是堅持走社會主義道路、確保馬克思主義科學理論傳承的需要，也是大學生成長成才的需要。在新媒體時代背景下，高校必須充分把握新媒體時代的基本特征，深刻認識大學生理想信念教育的痛點和機遇，促進大學生理想信念教育機制創新。在此過程中，高?？梢约t旗渠精神為抓手，以新媒體技術為手段，以理想信念教育為途徑，建構紅旗渠精神融入大學生理想信念的長效機制，豐富大學生理想信念教育的內涵，發揮紅旗渠精神的育人價值。

一、新媒體時代高校大學生理想信念教育現狀

（一）理想信念教育不深入

理想信念是大學生素質的關鍵要素，加強理想信念教育對大學生個人優秀素質的形成與提升具有指導意義，能夠促進高校完成“立德樹人”的教育任務。但就現實來說，很多高校的理想信念教育不夠深入，雖然部分高校加強了教學內容和模式方面的整改，注重與主流媒體的對接，但是活動缺乏創新性、吸引力不足，仍難以激發學生的學習興趣和潛能，不能滿足學生的個性化學習需求。也有部分高校積極探索社會實踐、專題研究、校園文化活動、社團等第二課堂，但是教育資源利用未實現整合、優化，平臺未實現理想信念教育需求載體的全面覆蓋，理想信念教育的實施未建構完善的保障機制，加之理想信念教育的內容脫離生活實際，缺乏感染性、實效性和針對性，難以落實貼合學生發展需求的主流意識形態教育工作。

（二）網絡思政教育應運而生

大學生群體對新生事物的適應能力強，隨著互聯網技術和移動智能終端設備的普及，學生對網絡生活的依賴性更大，促進了自媒體的迅速發展，也給高校的網絡輿論工作開展帶來了新的挑戰和要求。高校需在網絡宣傳和輿論引導等方面下功夫，遵循網絡傳播的規律，積極弘揚社會主義核心價值觀和主旋律、正能量，依托自媒體積極開展網絡思政教育工作，促進教育陣地的轉移，尤其是高校大學生的理想信念教育工作展開，需明確突出側重點和機遇等，與時俱進地落實思政教育任務。高校應了解教育陣地轉移的發展趨勢，樹立前瞻性的發展意識，加強建設校園自媒體，積極展開校園文化建設與網絡思政教育，在大學生活躍的各平臺上滲透主流思想。在高校的教育工作中，需不斷提高自身的信息素養和政治理論水平，想方設法在網絡思政教育中引導學生自我管理和教育，實現對思政教育等工作的突破和創新[1]。

（三）社會不良風氣的影響較大

大學生是即將邁入社會的群體，也是為實現中國夢助力的主力軍。伴隨著新媒體技術的不斷發展，各種思想觀念融入，特別是拜金主義、個人主義、享樂主義、功利主義等不良思想深入現實生活，對大學生思想品格和價值觀念的建構產生了巨大的影響。面對網絡上的不良、不當言論，高校應充分發揮專業優勢，加強對學生的思政教育，不斷規范學生的觀念認知，實現對社會主義核心價值觀和理想信念教育內容的內化于心、外化于行。

（四）“三全育人”理念導向的高要求

“三全育人”理念成為高校思政工作落實“立德樹人”根本任務的新導向，這就需要積極打造符合大學生理想信念教育的“三全育人”新局面。在全程育人方面，在頂層設計中完善過程制度，提供機制保障；在全方位育人方面，發揮黨團等優秀學生的模范作用，發揮課堂和實踐活動、社區等陣地的教育作用，采取線上線下結合的教育模式，依托新媒體平臺大力發揮網絡思政在大學生理想信念教育中的重要作用[2]。

二、新媒體時代高校大學生理想信念教育機制創新策略

紅旗渠精神是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，也是當代大學生堅定理想信念的重要精神給養，將其融入大學生理想信念教育意義重大。針對新媒體時代大學生理想信念教育機制的創新，應從形式機制、功能機制、層次機制等方面入手，牢把政治方向，以學生為本，構建分層分類、“三全育人”理想信念教育新模式，并以此為依托將紅旗渠精神教育落實到位，充分發揮高校的育人作用。

（一）革新教育形式機制

在新媒體時代，高校注重對大學生理想信念教育形式機制的創新，開展第一、二、三課堂的同時，側重實施網絡第三課堂教育新形式，將其作為大學生理想信念教育現代化發展的重要抓手[3]。三個課堂相輔相成，為紅旗渠精神融入理想信念教育提供支持。

1.第一課堂

第一課堂是指課堂上的理論教學，高校既要鼓勵師生加強對理論的研學，在校風建設過程中融入思政理論，又要結合各專業不同的知識，將理想信念教育融入專業知識的教學中，切實發揮學校本身所具有的引導學生的作用。紅旗渠精神是社會主義建設在艱辛探索和曲折發展時期的時代精神典范之一，是中國精神不可或缺的組成部分，將其形成與發展過程同新時代大學生素能提升相結合，能夠促進學生樹立使命責任感，為其樹立理想信念提供充足的養分。作為高等院校的管理者，需要結合專業課程內容與時代背景，深入挖掘、提煉、整合課程中的紅旗渠精神教育資源，遵循因人而異、因勢利導的教育原則，指導學生從學習資源中提煉愛國精神、民族意識、道德思想等知識，并逐步進行轉化，使學生突破被動、淺表化的學習。在講授理論知識時，結合學生的認知規律和心理需求，推動第一課堂教學模式和方法的多元化。依托現代化教學手段建構線上線下混合的教學模式，實現資源的整合、優化與共享利用，促進課上課下聯動，建構以學生素質提升和能力建構為核心的多維度智慧課堂。采用案例故事、影視欣賞、戲劇表演、角色扮演、VR體驗等教學方法增強紅旗渠精神教學的吸引力和感染力。針對一些理論性和抽象性較強的教學內容，采取戲劇教學法，從讀、觀、編和演入手，將理論融入真實的情境中，引發情感共鳴，激發深度思考，促使學生在后續的學習以及生活中擁有積極、健康的精神世界，獲得極為堅定的信心以及信念。

2.第二課堂

第二課堂是指社團與活動等課外實踐教學，有利于提升學生的理論、實踐綜合能力，在實踐中反哺對理論的學習，最終實現知行合一。實踐是大學生理想信念教育必不可少的，能夠潛移默化地幫助學生形成良好的思想觀念和養成良好的行為習慣，使其做到嚴于律己和堅定自身思想意識，主動將個人價值與國家價值結合起來，以國家和集體利益為重，竭力將自身的理想、愿望付諸行動，從而明確自己的學習目標和發展方向。

為突出紅旗渠精神在塑造學生理想信念中的作用，需要引導學生充分認識紅旗渠精神以中華優秀傳統文化為邏輯起點，以馬克思主義理論為邏輯支撐，以中國共產黨精神譜系為邏輯轉換的特性，從理論教育和實踐體驗兩個角度入手，發揮紅旗渠精神在育人方面的作用。第二課堂能引導學生準確解讀紅旗渠精神的內涵，深刻體驗紅旗渠精神的魅力、內化吸收紅旗渠精神的精髓，并將其外化為自覺行動，促進理想信念教育育人目標的達成。高校還需立足學生理想信念實踐的情況，統籌規劃課外實踐活動，創新活動的形式和內容，激發學生學習紅旗渠精神的熱情，使學生在領會紅旗渠精神中收獲更多的學習心得和智慧啟發。比如，高校開展紅旗渠精神進校園的文化活動，打造“行走的思政課堂”，通過整合本地紅旗渠精神文化資源，指導學生深入紅旗渠精神學習一線。由教師定期組織學生參觀博物館、紀念館等紅旗渠文化陣地，教師作講解員，聲情并茂地講述本地敢想敢干、實事求是、自力更生、艱苦創業、奉公廉潔、無私奉獻、助人為樂等紅旗渠精神故事，為學生帶來一系列生動的思政課。在活動中增設知識比拼、游戲互動、有獎競猜等環節，激發學生學習思政知識的主動性。為了使學生在活動中樹立堅定的理想信念，教師還需引導學生認識個人與社會之間的發展關系，特別是依托本地發揚紅旗渠精神的榜樣人物，指導學生樹立基于國家建設層面和社會發展層面的遠大理想抱負，將做合格的社會主義接班人的信念落實在學習生活中?？梢哉f，第二課堂是高校落實理想信念教育目標的重要途徑，其在培養學生世界觀、人生觀及價值觀方面發揮著不可替代的作用。為了充分發揮第二課堂的育人價值，高等院校的管理者需結合學生的思想發展狀況，建立完善的第二課堂保障機制，確保將理想信念教育深入學生的思想中，落實到學生的行為中，并以此為抓手真正將理想信念教育融入目前高等院校學生的學習與生活中，切實提高學生日常學習生活的整體質量[4]。

3.第三課堂

第三課堂是指網絡思政教育。采取線上線下大學生理想信念教育混合育人的形式，開拓理想信念教育新陣地。將微信、微博等媒介作為傳遞理想信念教育內容的渠道，實現現代網絡陣地的物盡其用，切實加強輿論引導。在第三課堂開展紅旗渠精神教育時，需要利用多媒體輔助教學設備或是學習端等，向學生推送視頻或圖片等紅旗渠精神教育內容，提高內容的可讀性，打破時空和地域等因素的限制，豐富、整合和高效利用紅旗渠精神內涵和社會實例等網絡教育資源，讓學生了解其教育價值、意義。在教育過程中需積極挖掘網絡意見領袖，采取學生喜聞樂見的方式滲透紅旗渠精神，實現學生理想信念培育的潤物無聲效果。加強管理網絡意見領袖，必須規范網絡意見領袖的活動，避免強制灌輸紅旗渠精神教育內容，防止學生產生抵觸情緒。注重建立順暢的溝通渠道，廣泛收集學生群體對網絡意見領袖的意見、想法，以此作為網絡輿論引導等方案的調整依據。在線上的紅旗渠精神教育中，教師需積極傳遞正能量，滲透社會主義核心價值觀，激發學生網絡意見領袖宣傳紅旗渠精神的熱情，使其引領學生樹立遠大理想，并防止網絡不良信息侵蝕大學生網絡意見領袖，避免其在校內傳播非主流思想。

（二）革新教育功能機制

為將紅旗渠精神融入大學生理想信念教育中，推進大學生理想信念教育的長效發展，確保教育工作的持續深化和正規化發展，激勵機制和保障、制約等都是必不可少的，其能促使教育體系更加完善。

1.激勵機制

將教育評估結果與獎懲激勵機制掛鉤，為大學生理想信念教育的創新化發展提供無限生機與活力，也是激發師生內在潛能和主觀能動性的物質保障。為將紅旗渠精神融入大學生理想信念教育，進一步發揮大學生理想信念的作用價值，需盡快建立“三全育人”的新格局和齊抓共管的機制。制定并執行意識形態工作責任制，加強紅旗渠精神的提煉和總結，對相關學術觀點問題和政治原則問題、思想認識問題等進行區分，旗幟鮮明地抵制與反對各種錯誤觀念。

2.保障機制

樹立開放性思維和全局觀，加強對高校網絡建設與管理工作展開的重視，深入研究和把握網絡信息規律，積極建設校微公共賬號、校務微博、思政課教師微博、輔導員微博等，建立班級群，實現高校大學生理想信念教育工作與網絡文化的有機結合。如在學校官網或微信公眾號等開設紅旗渠精神教育板塊，介紹紅旗渠修建的專題內容及紅旗渠精神誕生的專題內容。廣泛收集和展示學生的學習感受和實踐體驗等結果，包括研究報告、照片、視頻等載體形式，讓學生深受紅旗渠精神的影響，促使教育板塊的內容更加豐富。

3.制約機制

提高師生的信息素養，加大網絡素養培育的力度，包括網絡法治教育、網絡文明教育等，引導其形成守法、文明與健康的上網習慣。將文明用網作為師德建設的重要內容，在教師的崗前培訓、業務學習、工作考核等環節明確提出各種要求。高校應做好對學生的教育管理工作，改進各種學生管理規定，不斷提高學生對網絡信息的辨別能力，加強學生對網絡行為的自我教育和約束，營造相互監督和引導、教育的良好氛圍，發揮計算機課、思想道德修養與法律基礎等課程的育人作用，將網絡道德教育納入課程體系中。

注重對學生的媒體素養培育，媒體素養是指在不同處境中存取、理解、產制媒體信息的能力。在新媒體傳播的過程中，大學生的角色定位不斷轉變，包括信息接收者和傳播者等，這就需要擴大媒體素養教育對象的覆蓋面，從以往的教育大學生網站站長與論壇管理者，逐步擴大到全體學生。通過媒體素養培育，提高學生辨別信息的能力，使其從批判性的角度去解讀與傳播媒體信息，不僅能提高大學生的網絡技術水平，還能要求其了解道德判斷標準，全面提高道德水平，解決認識層面的偏差與盲區問題。實際上，社會新媒體行為規則與規范有較大的完善空間，而大學生是一個龐大的新媒體用戶群體，高校有責任和義務培育大學生的媒體素養。在思想政治理論課程中可以開設媒體素養培育模塊，其目的是通過通識教育幫助學生了解新媒體，了解新媒體與思想政治教育之間的關系，幫助學生通過正確的視角解讀新媒體信息，促使學生在面對極為繁雜的信息時具有良好的批判精神，幫助學生了解社會主義核心價值觀與新媒體發展過程中所具有的獨特關系，促使學生在學習過程中始終擁有理性思維，始終擁有清醒的頭腦，始終堅持正確方向，并且沿著這一方向不斷學習、不斷努力[5]。

教師要深入了解紅旗渠精神的內涵，提高對紅旗渠精神進校園教育意義的認知度，而拓展紅旗渠精神教育的路徑有：一是建設校內外的思政教育基地。如組織學生走進河南安陽林州市紅旗渠紀念館，參觀“千年旱魔，世代抗爭”“紅旗引領，創造奇跡”“英雄人民，太行豐碑”“山河巨變，實現夢想”“繼往開來，精神永恒”等展覽內容。讓學生認識到紅旗渠所記載的林縣人不認命、不服輸、敢于戰天斗地的英雄氣概。用紅旗渠精神教育學生，物質生活雖然有了質的改善，但愚公移山、艱苦奮斗的精神不能變，切實突出紅旗渠精神的教育意義。二是應在高等院校內開展極具多元化的學習活動，幫助學生堅定理想信念，不斷推動學生進行理論學習。例如，在高等院校內可以開展與紅旗渠精神相關的報告會，也可以邀請相應的建設勞模、紅旗渠精神研究的相關人員到學校內開展講座與講解，讓學生更加直觀地感悟到什么是紅旗渠精神，也能夠提高其精神建設的整體質量，真正讓學生感受到這種精神的重要性，這一精神能為學生個人發展帶來激勵，這種方式也能夠促使學生在后續的學習與工作過程中真正踐行社會主義核心價值觀，始終堅定理想信念，明確在學習的道路上遇到困難如何堅定地做到不退縮、勇于挑戰、勇于攀登，也能夠讓學生充分體會到這種精神背后所蘊含的時代價值，讓學生在學習、了解紅旗渠精神時獲得巨大的力量，真正感悟到紅旗渠精神對個人發展以及為后續的社會建設所帶來的正面影響。三是分組體驗紅旗渠精神。學生對過去的中國歷史了解片面，沒有過去那種生活的概念。為了加深學習體驗和印象，采取小組學習形式，讓學生體驗開創勞作的過程，培養自給自足、團結合作的精神。

（三）革新教育層次機制

新媒體時代的大學生理想信念教育是一個系統性的工程，需在“三全育人”理念的導向下積極建立全新的教育模型，將理想信念教育細分為基礎、深化與專精尖三個層次。新媒體也根據使用主體發生的變化，經歷了起初的精英媒體階段—大眾媒體階段—當下自媒體階段三個階段。在其基礎上，根據新媒體的發展規律及類型特點，對紅旗渠精神融入大學生理想信念教育進行分層分類。運用紅旗渠精神引領學生堅定理想信念，可以依托移動智能終端和互聯網技術，并利用戶外新媒體的宣傳方式，創設更加真實的情境，使大學生在沉浸式理想信念教育中受到紅旗渠精神的教育和感染。

理想信念教育需遵循學生的身心發展規律，在理論知識的吸收內化和產出性應用的教育過程中，積極培育學生正確的價值觀，促使立德樹人的教育任務得以有序落地。在學習與重溫、體驗、內化等全過程的教育中，需不斷豐富教育內容，推進教育質量的持續提升。在大學生的理想信念教育中，尊重學生的個體差異，促使以學生為中心等現代化教育理念落地，讓大學生的教育管理工作有規律可循、有理念可依[6]。

總之，新媒體時代高校大學生理想信念教育機制創新過程煩瑣，需立足理想信念教育現狀，在教育的形式和功能等方面進行改善，建立完善的高校大學生理想信念教育機制，并將紅旗渠精神教育融入其中，研究紅旗渠精神對大學生理想信念教育的路徑，盡快達到育人的目的。

參考文獻：

［1］張晉，呂振波.新媒體時代大學生意識形態教育創新機制探析［J］.學校黨建與思想教育，2021（15）：81-83.

［2］趙園園.新媒體時代高校輔導員網絡思政教育工作路徑研究［J］.教育研究，2021，4（4）：10-11.

［3］潘紅濤，劉邦宇.新媒體時代高校思想政治工作優化策略研究［J］.思想教育研究，2021（3）：145-148.

［4］覃翠生，莊嚴.新時代推動理想信念教育常態化制度化研究［J］.廣西社會科學，2021（1）：71-75.

［5］吳瓊，王躍.新時代青年理想信念教育常態化建設研究［J］.學校黨建與思想教育，2022（21）：46-49.

［6］代玉啟.新時代青年理想信念教育的境遇與理路創新［J］.思想理論教育導刊，2022（5）：110-116.

◎編輯 鄭曉燕