探析“雙創”背景下大學生創業問題及對策

史鋆

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著“大眾創業、萬眾創新”理念的提出，國家對創新創業投入了更多關注。對“雙創”內涵展開分析，探討“雙創”背景下大學生創業在創業氛圍、創業體系、政策支持、創業比例、創業風險等方面面臨的問題，以此為基礎提出創建良好的創新創業環境、強化創業教育體系構建、加大創業政策支持力度、提高大學生創業能力素質以及給予大學生以家庭、服務支持等舉措，進而為大學生創新創業提供指導和幫助。

［關? ? 鍵? ?詞］? “雙創”；大學生；創業

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0137-04

隨著我國大學生畢業人數增加，其面臨的就業壓力日益嚴峻。高校應鼓勵大學生畢業后參與到自主創業中，對傳統課程體系進行改革，致力于大學生創新創業能力的提升，實現專業技能與創新意識的同步發展。本文圍繞“雙創”背景下大學生創業問題展開研究，起到緩解嚴峻就業形勢的作用。

一、“雙創”內涵分析

“雙創”，即“大眾創業、萬眾創新”，旨在培養人的創新意識、創業精神及創業技能等各項綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創新創業能力。創業是創造未開發產業、挖掘服務價值的過程，在實踐中提升產品價值、實現自我價值；而創新則是一種概念化過程，強調在發現、描述、思維等方面的更新和創造。作為一種人類活動，創新具有認識性、實踐性的特點，體現出人類發展的本質特征。創新實踐、生產力發展與生產關系優化之間具有密切的關系，而一個國家要想發展，創新是必經之路。

二、培養大學生創業能力的重要性

（一）符合時代發展的要求

基于“雙創”背景，對大學生進行創業能力的培養，符合當前時代的發展要求。現階段，我國正處于社會經濟發展的重要轉型時期，想要從原本的依賴型經濟轉變為創新驅動的局面，應加強對創業人才的培養，促進優秀資源的整合。學校作為創業教育的重要陣地，在人才培養方法改進與教育理念轉變的過程中有著重要作用。培養學生的創業能力，旨在深化創新渠道戰略，為創新型國家建設提供智力上的支持。

（二）降低學生的就業壓力

隨著高校的不斷擴招以及產業結構的調整，現階段大學畢業生數量增加，但就業率增長日益緩慢，很多應屆畢業生正面臨著就業困難的問題。政府主張保持就業穩定，促進就業，鼓勵學生創業，遵循“就業優先”的原則制定就業政策，健全創業支持政策，旨在解決學生就業困難問題，為學生創造更多就業崗位，緩解社會就業壓力。迎合“雙創”發展背景，高校應加強對創業教育的重視，培養學生的創業能力，完善“雙創”教育體系，引導學生逐漸積累創新創業理論知識，提升創業技能，樹立正確的創業觀，激發學生的潛能。

（三）幫助學生實現人生價值

大學生創業能力的培養有利于促進學生自身發展，同時也是“雙創”背景下學生實現自我人生價值的主要路徑。知識經濟時代發展下，提高學生的創業能力不僅能提高學生的市場競爭力，還能鼓勵學生在創業與就業中發揮自我潛能，展示獨特魅力，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。對學生進行創新創業教育，培養學生的創業能力，旨在提升學生的綜合素質，向學生普及更多創業方面的知識，將理論與實踐充分結合，促進學生未來發展。

（四）實現“以創業帶動就業”

“雙創”背景下，培養學生創新創業能力，這是對學生進行全面培育的重要途徑，有利于進一步推進“以創業帶動就業”措施的實現。高校應為學生提供創業支持，從根源處緩解學生的就業壓力，采用鼓勵創業的舉措調動學生的主觀能動性，聯合靈活化與多樣化措施引導學生自主創業，激發學生的創新創業潛能。將鼓勵性措施和引導性措施結合起來，幫助學生提升創業能力，這對于學生未來的發展有著至關重要的意義。培養學生“雙創”能力，鍛煉學生實踐能力，激發學生創新意識，強化創新與創業能力間的內在關聯，以提升學生創新能力為前提，形成新思維，助力學生自主創業，讓學生嘗試大膽創業。

三、“雙創”背景下大學生創業面臨的問題

（一）創業氛圍不佳

目前，“雙創”背景下大學生創業氛圍不佳，具體表現在兩個方面：一是部分大學生受到傳統保守思想的影響，認為畢業就應先就業，沒有足夠的冒險精神。創業之前顧慮太多，考慮到未來有可能會面臨創業失敗，所以遲遲不敢踏出創業的第一步。二是部分大學校園中存在偏重學術科研等現象，大學生思維存在“重形式、輕實際”的現象，限制了創新創業活動的開展。

（二）創業體系欠缺

現階段，高校雖是大學生創業教育的主陣地，但并沒有構建起完善的創業教育體系，無法對大學生創業理論知識與實踐技能進行系統的培訓。高校在進行創業教育時存在教育模式滯后、課程設置單一、教學內容靈活性與適用性不強的問題，而且部分教學管理人員關注度不高，存在“重理論、輕實踐”的情況，限制了大學生創新思維能力與自主創業能力的提升[1]。

（三）創業比例較低

現階段，畢業后直接就業仍是大學生的首選，參與自主創業的比例較低。很大一部分家長對大學生創業持保守態度，認為在當前形勢下進行創業，風險很大。從性別角度來看，支持女性大學生創業的比例要少于男性大學生，在家長極度反對的情況下，只有一小部分學生堅持創業。除此之外，在資金因素、經驗因素、精力因素等的影響下，大學生參與創新創業的人數逐漸減少，創業比例較低[2]。

（四）創業風險較大

大學生參與的社會實踐較少，對創業項目的客觀了解不足，導致在創新創業實踐時會面臨一些風險。首先是資金風險，受到企業擔保制度、融資渠道等因素的影響，大學生創業難以獲得足夠的融資支持，僅依靠自籌或家庭資金的支持是不夠的，資金短缺是造成大學生創業經營風險的最直接因素。其次是創業選擇風險，大學生社會閱歷不足，選擇創業項目時可能存在與社會脫節的情況，創業方案的合理性與可行性較低，在項目運營、團隊管理、風險應對等方面缺少經驗，導致創業項目生命周期縮短。最后是社會環境風險，社會環境對大學生創業項目的認可與接受程度往往較低，受眾群體逐漸壓縮，導致創業項目服務范圍與發展空間受限，進而加大了創業項目風險。

四、“雙創”背景下推動大學生創新發展的舉措

（一）創建良好的創新創業環境

創新創業活動在社會經濟發展過程中發揮著重要的引領作用，為提升大學生參與創新創業的積極性與主動性，應充分加強創新創業環境建設工作。首先，應為大學生創業活動提供完善的社會保障，在充分調動其創新創業熱情的同時解除后顧之憂。其次，加強社會輿論環境建設，發揮政府與學校的引導作用，帶領大學生正確創業，營造出鼓勵創新、允許失敗的寬松氛圍。在此過程中，應充分調動全社會對創新創業文化的認同與支持，對大學生創業精神與創業成果給予積極的肯定和尊重。最后，創建合理的媒體環境。大眾媒體在大學生創業過程中發揮著重要作用，在“雙創”背景下，大眾媒體應做到真實、客觀地為大學生提供更多真實、有效的創業知識和信息，幫助大學生減少信息差以及不必要的損失。這樣不僅可以建立起大學生與創業環境之間的良性互動，在潛移默化中轉變大眾對創新創業的認識，而且能激發大學生的創新意識與創新潛力，為相關活動的開展打好基礎。

（二）強化創業教育體系構建

完善的創新創業教育體系是提高大學生創業能力的根本所在，作為落實創新創業教育的主陣地，高校應發揮重要作用，有效依托教育資源推進相關工作的有序開展。

首先，應樹立科學的創新創業教育理念。“雙創”背景下，高校應著重實施“雙創”教育理念的更新，致力于提高大學生群體的創新創業能力，同時完善高校整體的人才培養模式。在教育實踐中，高校應以創新創業教育學院為基礎，全面落實創新創業教育課程，并對教育發展規律進行摸索、總結，確保滿足《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》相關規定。為提升教育效果，高校應加強對大學生群體的引導，將課堂教學、自主學習、綜合實踐、幫扶指導等教學環節作為載體來持續推進教育改革，堅持培養大學生的創新創業精神與創新創業能力，并鼓勵其自主參與到實踐探索中。在此過程中，高校應同教育部門、社會人力資源部門等建立合作關系，將高校資源、企業資源、社會資源引入高校人才培養模式中，逐步構建起大學生創新創業能力培養的閉環體系，同時打造區域化創新創業示范課程，促進高校創新創業教育成效與水平的提升。

其次，高校應順應時代發展趨勢，在創新教育理念的基礎上構建完善的創新創業教育培訓體系，制訂與社會發展、人才培養相適應的創新創業訓練計劃。一方面，應加強師資建設，針對創新創業訓練組建專門的師資隊伍與教學團隊，鼓勵高校教師參與到學生指導中，同時還可以聘請企業人員及行業專家作為實踐導師，構建起全面的“雙創”導師團隊；另一方面，高校應為學生提供更完善的實踐支持，根據專業教學的實際情況建設創新創業實踐基地與訓練中心，加強對大學生創新創業理論知識、基本流程、實踐素養的培育。

再次，高校在提升學生專業能力的同時，應更關注其綜合素養與心理健康，確保大學生可以以積極、健康的心理素質和精神狀態參與到創新創業實踐中[3]。高校日常可以通過校園廣播、校園公眾號等形式宣傳創新創業心理健康教育方面的內容，鼓勵大學生樹立積極、正向的創業心理，有效依托高校優質教育資源，提升高校創新創業教育體系的全面性與完善性[4]。

最后，學校加強創業教育，整合并利用社會資源，提高創業服務的實效，從而為創業提供更加優質化的服務。培養學生創業能力并不是一件容易的事，尤其是剛畢業的學生，其在創業途中困難重重。高校應利用現有的社會資源，鼓勵學生進入企業實習，掌握創業知識，為今后的創業發展奠定基礎。高校需要了解“雙創”背景下的創業現狀，根據學生的專業情況整合社會資源，邀請專業人士舉辦講座，鼓勵學生學習新的創業方法。創業教育可以成為學生產生創業認知并拓展創業知識的重要窗口，同時也是學生產生創業興趣的重要載體。對學生實施創業教育的質量將關系到學生能否產生創業意愿，引導學生從創業意愿轉化為創業行為，在“雙創”背景下，實施創業教育，轉變過去傳統課堂授課形式，創新創業教育方式，讓學生可以感受整個創業期間的情景體驗。此外，有必要從創業師資配備方面入手，聘請擁有創業精神的導師對學生進行創業教育，融合創業教育與實踐，最終為學生提供“知識—實踐—服務—市場”的服務鏈條。創業教育一般主要向學生傳授知識，激發學生創業意愿，使創業實踐更具有針對性和實效性。

（三）加大創業政策支持力度

為引導大學生積極發揚創新精神、開展創業活動，政府部門應加大在政策方面的支持力度，盡可能幫助大學生減少創業期間遇到的阻礙。首先，可以降低大學生創新創業門檻，為大學生群體提供更廣闊的行業探索領域，減少傳統行業的聚集。其次，挖掘閑置廠房產能，建立完善的大學生創業孵化基地，為其提供工商、稅務等方面的服務。最后，對于剛開始創業的大學生來說，資金問題是最主要的障礙之一，因此，政府應給予其資金方面的支持。一是簡化資金申請手續與審批流程，提高辦事效率，同時取消部分收費規定，最大限度地降低大學生創業的總成本。二是完善大學生創業融資體系，拓寬創業融資渠道，給予財政貼息資助。對于大學生創新創業融資需求，鼓勵銀行提供相應的創業貸款。三是政府部門加強對大學生創業優惠政策實施情況的監督，避免部分部門、企業出現變相占用優惠政策的情況，保證大學生可以真正享受到各項創業政策優惠。總的來說，政府部門在落實政策優惠之前，應針對創新創業形勢及大學生實際需求展開全面調研與細致分析，致力于減少大學生創新創業期間遇到的阻礙。

（四）提高大學生創業能力素質

大學生自身的能力素質也是影響其創新創業成功的關鍵因素之一，因此，為提高自主創業成功率，提高大學生能力素質尤為關鍵。具體可以從以下四方面入手。

首先，以合理的方式激發學生的創新興趣和創業熱情，加深其對創業領域和創業環境的了解。大學生在明確創業方向的基礎上做好前期的準備工作，對當前經濟環境和社會環境進行分析，預測創業過程中可能會出現的各種問題。現階段，很多學生沒有意識到“雙創”教育的重要性，甚至有部分學生認為“雙創”教育的價值不大，失去了對創業教育的熱情和興趣。想要從根源上解決問題，無論是教師，還是輔導員，都要加強對學生創業興趣的培養，讓學生認識到畢業后自主創業的價值，鼓勵學生進行創業實踐。對于創業，學生普遍保持熱情，這將會關系到創業教育的最終效果。面對這一情況，高校應設置專門的創業訓練項目，鼓勵學生參與到項目中，基于興趣的指引完善創業規劃，通過創業規劃激發熱情。學生可以利用業余時間進行創業，如在校內食堂、圖書館以及咖啡屋設定自主創業項目，學生在參與創業項目的過程中潛移默化地感受自身價值。伴隨著循序漸進的創業指導，學生將會找到最有效的創業路徑。

其次，高校應堅持培養大學生的創新性與批判性思維，大學生應做到從事實出發，將理性思維代入實際問題的解決中。在此期間，高校應給予大學生更多支持，鼓勵大學生參與到多元化創新創業宣傳活動以及項目比賽中，以提升技能、積累經驗。同時，高校應鍛煉和強化大學生的決策能力，做到有效分析風險與利益后做出正確決策。

再次，提高學生創新創業實際操作能力。為了提高學生的競爭力，培養其“雙創”能力至關重要。要求學生必須有扎實的專業能力，對于問題產生獨到的見解，提高與其他人的交流與溝通能力，虛心接受建議，提高創業能力。高校應為學生提供更加廣闊的創業發展平臺，鼓勵學生創業。

最后，大學生應提高心理素質，提高自身應對困難、解決問題的能力，減少負面情緒對自己的影響。總的來說，“雙創”背景下，國家、學校、社會應更多關注大學生創新創業，從多方面提高大學生創業能力素質，更好地解決當前的創新創業問題；提升學生的心理素質，使其以良好且積極的心態進行創業。很多學生缺乏創業經驗，在初期創業階段難免會遇到挫折、打擊，比如，學生嘗試在不同領域進行創業實踐，經過一段時間的實踐后無法找到適合自己的創業領域，從而造成資源的浪費。因此，高校應適當地對學生進行挫折教育，幫助學生提高抗挫能力，讓學生在創業過程中保持更加平和的心態。

（五）給予大學生以家庭、服務支持

大學生自主創業是有效解決大學生就業難問題的重要舉措，提升大學生的創業意愿，家庭環境和社會環境的支持尤為重要。家庭是大學生最重要的情感來源，家庭成員的支持、肯定與鼓勵對一個人的終身成長有不可忽視的影響。在大學生自主創業的過程中，學校和家長應及時做好溝通，結合大學生的現實需求，有針對性地為其提供更多幫助。對于經濟條件寬裕的家庭，可以為大學生提供一定的資金支持；對于人脈比較廣的家庭，可以為其提供更多的人脈資源支持；條件一般的也要做到精神上的支持和鼓勵。家長可以和大學生一起創業，一起了解當前不同行業市場的發展動態，并依據過來人的經驗對孩子做好引導，幫助孩子發現自身存在的不足，并幫助其加以改正，更多的是要給予鼓勵，使其擁有應對困難的勇氣。與此同時，為更好地保障不同層級的學生均能享受同等的創業機制，政府及有關部門要加大宣傳力度，為大學生創業提供服務支持[5]。例如，政府與當地企業共建學生培養平臺，將近期創業成功的案例進行歸納，為大學生提供更多的創業思路和經驗；定時在網站上發布不同行業的市場準入政策、政府金融支持力度等相關信息，強化大學生的創業方向和意愿；搭建大學生創業咨詢平臺，大學生可以通過熱線電話和網站進行咨詢，獲取更多的創業指導。

五、結語

面對日益嚴峻的就業形勢，高校應加強大學生創新創業精神與能力培養，鼓勵其積極主動地參與到自主創業實踐中。就當前的創新創業形勢來看，大學生在創業方面仍面臨創業環境不佳、創業能力不足、缺少政策支持等方面的問題，因此高校有必要順應“大眾創業、萬眾創新”理念要求，加強創新創業環境建設，同時構建起完善的高校創新創業教育體系，為大學生提供教育、政策、服務等各方面的支持。

參考文獻：

［1］劉秋霞，楊桂林.面向卓越人才培養的大學生“雙創”能力提升舉措研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（23）：82-85.

［2］周振.“雙創”視域下高校大學生就業創業工作研究［J］.就業與保障，2023（1）：121-123.

［3］王娜.“雙創”背景下大學生心理健康問題及影響因素［J］.中國學校衛生，2023，44（2）：325-326.

［4］高軼鵬.大學生創新創業能力培養模式研究［J］.長春工程學院學報（社會科學版），2022，23（4）：99-102.

［5］左瑩瑩.高校開展大學生創新創業教育方法探析：評《大學生雙創教育的理論與實踐》［J］.中國高校科技，2022（11）：100.

◎編輯 鄭曉燕