高校英語教育中中華優秀傳統文化的傳承研究

楊靜宜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 英語在高校教學中占據了重要地位，是大學階段重要的科目之一，在學生核心素養培養過程中需要充分發揮英語的作用。英語學科的特征決定了其在學生思維能力和文化意識塑造方面能產生顯著影響，英語和語文學科的差異導致學生在文化認識和理解方面存在偏差。教育改革的持續推動使教育形勢發生了巨大變化，多學科的融合和交叉需要持續滲透傳統文化，強化中華優秀傳統文化的地位，培養學生文化自信并激勵學生主動利用英語傳播中華優秀傳統文化，有效解決高校英語教育長期存在的傳統文化失語問題。圍繞高校英語教育中中華優秀傳統文化傳承的價值和具體途徑展開分析和研究，為英語教育改革和學生核心素養培養做出積極貢獻。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高校英語；中華優秀傳統文化；傳承

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0153-04

一、引言

高校英語教育需要有效踐行“立德樹人”使命，堅定實施中華優秀傳統文化教育是實現“立德樹人”根本任務的重要保障。中共中央辦公廳、國務院辦公廳和教育部都曾多次發文強調要主動開展傳統文化進校園相關活動，在教育全過程引入中華優秀傳統文化可以給予學生思想全面熏陶，高校階段教育是教育的重要承啟階段，這個時期的文化教育顯得更加重要。中華優秀傳統文化的傳承不僅是政治、歷史、語文等學科的任務，還是其他學科的使命。高校英語學科不僅具有工具性特征，還在“立德樹人”任務實現過程中起著基礎性作用。大學英語新課標指出，普通高校英語課程是落實“立德樹人”根本任務的基礎性課程，英語學科核心素養涵蓋了語言能力、文化意識、思維能力和學習能力，中華優秀傳統文化恰恰是文化意識培養的寶貴素材，高校英語教師應該主動承擔起時代賦予的使命，積極培養學生的文化意識和文化思維。

二、高校英語教育中中華優秀傳統文化傳承的價值

（一）強化英語、漢語聯系

我國是歷史悠久的文明古國之一，歲月長河中積淀了大量優秀傳統文化，我們在新的歷史時期應該高度重視中華優秀傳統文化的傳承。長期以來，英語教育與漢語教育之間存在著人為設置的壁壘，英語教師在教學中較少關注漢語與英語的聯系，導致學生的思維方式和認知水平發展出現了不全面的情況。在高校英語教育中強化英語和漢語的聯系能夠讓學生對漢語和英語的聯系形成正確的認知，既明確了漢語和英語存在的差別，避免了中式英語使用習慣的產生，又意識到漢語和英語的深層關聯，尋找到雙方在語言邏輯、思維方式、語言運用等方面的相同點，強化不同文化的交流和互動。

（二）拓展英語課程內涵

中華優秀傳統文化引入高校英語教育中能夠有效拓展英語課堂的內涵，使英語教育變得更加豐富，呈現出多樣性和多元化的教育內容。傳統教學模式下，學生因教學內容和教學時間局限而需要在短時間內記憶大量的詞匯、句型和短語，為了完成任務而學習英語，這大大損害了其學習熱情與積極性。中華優秀傳統文化的融入為高校學生提供了更加寬廣的英語途徑，實現了英語教育方式的多樣化和教育內容的多元化，學生能夠產生更加濃厚的英語興趣。中華優秀傳統文化對大部分高校學生而言并不陌生，教師將中華優秀傳統文化元素引入課程中能夠讓學生對英語學習產生熟悉感和親切感，進而更加積極、主動地探索英語世界。

（三）改善傳統文化失語現象

中華優秀傳統文化在英語教育中的失語現象大大弱化了漢語的影響力，甚至導致學生的價值觀念和文化意識發展出現偏差。教師在英語課堂上主動滲透中華優秀傳統文化可以讓學生對西方文化和中華文化形成更加清晰的認知和對比，感受中華優秀傳統文化的價值和魅力，逐漸形成個性化的理解和認知，主動傳承和傳播中華優秀傳統文化。近年來，經濟全球化使中國與國際的交流更為頻繁，文化之間的碰撞也時常發生，我們在主動學習和吸收西方優秀文化的同時也要自覺維護和傳承中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化是我國寶貴的精神財富，它可以讓更多的學生樹立強大的文化自信心和民族自豪感，同時引導學生在對比、互鑒、對話的過程中提升英語學習興趣。英語教學既是語言教學，也是文化教學。隨著中國國際地位持續提升，廣大高校學生應該主動學習和接受中華優秀傳統文化，自覺傳承中華優秀傳統文化，教師在滲透中華優秀傳統文化的過程中可以逐漸改善英語教育中中華優秀傳統文化的失語現象。

三、高校英語教育中中華優秀傳統文化的傳承策略

（一）統籌文化教育資源，創新文化融入方法

高校英語教育中傳承中華優秀傳統文化應該從豐富教學內容入手，優質而多樣的文化教育素材為教學活動的順利開展提供了資源保障。眾多高校在英語教育中嘗試引入中華優秀傳統文化，但是其中大部分教學內容停留于淺表層面，未能達到學生價值觀塑造和文化意識引導的作用。教師在英語教學中引入中華優秀傳統文化需要深度挖掘教學資源并做好統籌規劃。首先，要關注教材中的中華優秀傳統文化內容，高校英語教材跨越多個學科且內容多元，教師在備課環節需要圍繞教材展開深度研讀，給予學生深刻啟發并使得學生能夠更好地感受其中蘊含的文化價值和思想魅力，激活學生的心靈共鳴和文化認同。其次，教師在教學中應該注重課外傳統文化教育資源的整理、收集和應用，課外優秀文化資源內容豐富且形式多樣，教師可以選擇學生喜聞樂見且非常熟悉的本土人文景觀、民間習俗、古玩古董等，這些資源密切聯系學生的生活，他們通過學習可以更好地了解中華優秀傳統文化。教師還可以帶領學生圍繞中國經典文學名著或文化著作展開漢英互譯的專項練習，讓學生在翻譯作品的過程中逐漸對中華優秀傳統文化形成深刻感悟。高校英語教學引入中華優秀傳統文化的過程應該堅持以文化素材為基礎，構建起堅實的文化育人基礎。目前，很多高校嘗試在英語教學中融入中華優秀傳統文化元素，但是大部分內容卻比較淺顯，難以對學生的價值觀和情感態度形成有效的熏陶和影響。高校英語教育引入中華優秀傳統文化的過程需要全面統籌資源并展開深入挖掘，從教材中的中華優秀傳統文化內容入手，尋找適合學生理解和學習的元素。高校英語教材跨越多個學科且呈現出多元化特征，教師在研讀分析教材時需要深度挖掘教材知識元素，利用中華優秀傳統文化元素啟迪學生感悟文化內涵和思想價值，從深層次激活學生的精神感悟和共鳴，提升學生對中華優秀傳統文化的認同感和興趣度。教師在教學中還要積極引入課外資源，校外中華優秀傳統文化資源內容豐富且形式多樣，教師可以深度挖掘學生喜聞樂見的資源。

現代社會快速發展，學生的觀念和思維同樣也發生了巨大變化，教師在教學過程中應該注重教學的與時俱進發展，積極在課堂上引入與國家和社會發展息息相關的教學素材，更好地傳播當代中國的價值觀念，特別是符合學生認知水平和成長需求的教育資源，用學生喜歡的方式呈現出來，這可以進一步激活學生的興趣。教學方法的選擇和創新是高校課程改革的重要驅動力量，在英語教育中引入中華優秀傳統文化教育內容既需要統籌教育資源，更要尋找到英語教育和中華優秀傳統文化的關聯，充分利用好課堂教學主渠道作用，有效拓寬中華優秀傳統文化的融入渠道。教師可以根據學生的基礎水平和學習階段設計具有層次差異的教學活動。例如，教師在學生的英語學習初期可以為學生播放有關傳統文化的電影，引導學生在觀看電影后用英語表達自己的觀影感受；在英語學習中期可以帶領學生召開中華優秀傳統文化的主題班會，有效提升學生的英語聽說能力；在英語學習后期，教師可以組織學生開展中華優秀傳統文化相關的主題辯論賽、演講比賽、情景劇表演等，持續提升學習的趣味性。教師也可以組織學生開展實地訪問活動，有關中華優秀傳統文化的人文景觀持續增多，這些場所得到了青年人的喜愛，教師可以利用假期和課余時間組織學生到這些地方實踐，讓學生輪流擔任導游翻譯，使得學生可以通過多種途徑接受傳統文化熏陶。此外，教師還可以積極利用網絡組織學生展開討論和交流，將學習內容和活動成果分享到網絡平臺，學生可以通過這些途徑觀看、學習和交流，強化線上學習與線下學習的聯系。

（二）創新表達輸入教學，彰顯優秀文化特色

中華優秀傳統文化融入英語教學過程中應該強調中華文化的價值，英語是重要的學習工具，教師指導學生通過英語載體學習中華優秀傳統文化能夠同時滿足中華優秀傳統文化和英語習得的雙重需求。教師在教學中應該充分考慮到學生對中華優秀傳統文化背景與淵源的理解和認識，奠定堅實的文化表達基礎，這將幫助學生在學習過程中清晰感受中華優秀傳統文化的魅力，避免因為文化認知的差異而出現表達障礙。語言文字的輸入是文化傳承的有效途徑，教師在教學中應該積極利用多種途徑將豐富的素材融入教學之中，既可以是文字材料，也可以是視頻或音頻材料。教師在教學中應該注意教學材料的合理運用，同時歸納和總結篩選出最適合英語教學的文化資源。例如，中國美食是很多學生非常熟悉且關注的主題，教師在教學中可以圍繞美術主題文化展開分析和篩選，既能夠讓學生對中國菜形成全面的認識，又能夠讓學生對其中蘊含的文化規律形成準確判斷，學會用英語去介紹中國的美食文化。中華優秀傳統文化具有鮮明的民族性特征，逐漸形成了歷史、文學、藝術的差異，不同文化既具有普遍性又具有差異性，這也是文化理解和共情的基礎。中華優秀傳統文化是跨文化交流的關鍵，漢語文化和英語文化的差異給學生的學習帶來了困難，同時也影響到中華優秀傳統文化的傳承。文化對比能夠幫助學生深刻認識到不同文化的差異，讓學生在文化對比的過程中可以準確領會文化特色，更加清晰地把握中華優秀傳統文化的特征。例如，中國在不同時期的建筑風格和建筑裝飾呈現出多樣性，凸顯出不同文化的特色和特征，蘊含了文化、宗教、習俗和藝術的差異。學生在對比學習的過程中能夠深刻感受到每一種文化的特殊性，應該保持對每一種文化的尊重。學生可以用更加寬容的態度去對待文化差異，選擇用其他國家人民能夠理解的方式介紹中國文化，這也將成為文化傳承和傳播的有效方式。

（三）優化表達輸出教學，開展多種文化活動

學習內容的輸出過程也是認知深度加工的過程，通過反復推進和內化能夠將外部知識轉化為自身生產能力，學習內容將會最終落實于外在表達。中華優秀傳統文化融入英語教學中應該強化外部知識的轉化，使得學習結果可以得到更好的表達，英語表達教學同樣也要遵循大學生的認知規律。教師可以在英語課堂上模擬中國文化項目，為學生提供更加豐富的實踐機會，課堂設計中構建起多種多樣的文化傳播途徑。教師可以從學生身邊選擇合適的教學素材，使學生獲得豐富的文化信息，依托真實情境激活文化傳播熱情，鼓勵學生整理和記錄衣食住行中的信息，在課堂上利用英語形式講解文化景點、民俗風情和傳統美食等，這類文化活動能夠讓學生對中華優秀傳統文化形成深刻認知，提升民族自豪感。中國文化的對外傳播可以讓學生得到文化的熏陶，主動完成文化的傳承，在更廣闊范圍內傳播中國文化。課堂外的中華優秀傳統文化活動是課堂教學的拓展和延伸，這將營造出良好的傳統文化氛圍。例如，學校方面可以組織學生進行中華優秀傳統文化英語演講，學生可以自主選擇文化主題發表演講，比賽為學生提供了展示的舞臺，獲得的榮譽將會激勵其繼續努力，比賽競爭與挑戰可以為中華優秀傳統文化的傳承提供更多的途徑。演講比賽涉及眾多學生，所有的參與者都能夠受到中華優秀傳統文化的熏陶，切實感受到中華優秀傳統文化的魅力和底蘊，受到中華優秀傳統文化的影響。各種文化活動的開展可以幫助學生積累“講好中國故事”的英語語言以及提升中華文化素養，發展中華優秀傳統文化情懷，提升學生的跨文化交際能力，全面提升學生對傳統民族文化的自覺和認知，有效增強民族自信。此外，教師要引導學生主動承擔起對外宣傳中華優秀傳統文化的責任，讓學生利用自己掌握的英語知識和現代技術制作中華優秀傳統文化英語短片，記錄身邊的文化亮點，講好中國故事。視頻作品的制作能夠有效提升學生對中華優秀傳統文化的認知力、表達力和傳播力。學生制作的優秀作品還可以展示在網上，幫助更多人接觸中華優秀傳統文化。

（四）提升英語師資水平，發展教師文化素養

教師的教學活動直接影響學生的學習和接受狀態，而教師自身的言行舉止也會對學生產生直接的影響。高校英語教師是中華優秀傳統文化的傳播者和宣傳者，教師的教學活動設計和實施將會影響教學資源的利用。高校英語教師已經習慣了英語文化和英語思維，在教學中往往忽視中華優秀傳統文化的價值，這也導致學生難以感受到中華優秀傳統文化的魅力，無法在二者之間建立起共同紐帶和橋梁。高校英語教師應該主動承擔起自己的責任和使命，持續增加中華優秀文化素養的儲備和積累，承擔起時代賦予自己的責任和使命，積極推動中華優秀傳統文化走入英語教育。英語教師首先要培養中華優秀傳統文化融入英語教學的意識，把握英語課程思政的核心素養，充分意識到高校英語教育和學生價值觀念統籌培養的重要性，有意識地嘗試在課程教學中融入中華優秀傳統文化。英語教師應該加強中華優秀傳統文化的知識儲備，逐漸形成豐富的理論知識，積極參與學習、研修、培訓等活動，從多種途徑廣泛吸收中華優秀傳統文化的營養。教師在日常工作之余要主動閱讀中華優秀傳統文化的經典著作，強化中華優秀傳統文化融入英語教學的能力。高校英語教學中傳承中華優秀傳統文化并不是將英語知識與傳統文化資源簡單疊加，而是要實現二者的深度融合。高校英語教師要在日常教學中循序漸進地引入中華優秀傳統文化資源，保持中華優秀傳統文化資源與英語教學的高度契合，提升學生的認同感，使學生能夠主動接受文化熏陶和浸染。高校應該對英語教師的培養和發展保持高度重視，為教師提供良好的學習環境和學習條件，鼓勵廣大英語教師通過多種途徑展開學習和研究，有效發展個人的文化素養和文化修養，滿足新時期高校英語教育和中華優秀傳統文化的傳承要求。

（五）完善學校保障機制，搭建中華優秀傳統文化育人體系

英語教育是高校教育的重要構成，同時也是高校育人目標實現的重要載體。高校在積極響應國家號召、落實課程思政建設的過程中應該對英語教育的優化和重構保持高度重視，加大力度推動中華優秀傳統文化融入英語課程，為英語教育傳承中華優秀傳統文化提供保障機制。高校應該持續完善文化育人機制，建立起完善的育人體系，明確各級領導機構的責任，確保中華優秀傳統文化的傳播與弘揚能夠落到實處，做好英語教育改革的指導、監督和評價工作。從頂層設計入手優化英語課程教育方案是實現中華優秀傳統文化加速融入的根本，高校在英語教學方案的制訂和實施環節應該保持對中華優秀傳統文化傳播的重視，結合學校、院系和專業的實際情況對英語課程做出優化和調整，確保中華優秀傳統文化的融入能夠更好地契合學生的實際需求。學校同時應該做好校園文化建設，在大學校園內積極地傳播和介紹中華優秀傳統文化，借助宣傳欄、校園廣播、校園文化節等活動介紹和展示中華優秀傳統文化。此外，學校還應該充分利用互聯網和新媒體的優勢，在學校官網、微信公眾號、抖音賬號等傳播中華優秀傳統文化，使學生能夠隨時隨地感受到學校內豐富的文化資源，將中華優秀傳統文化蘊含的精神內涵傳遞到學生生活與學習的各個方面。學校還應該充分利用校外實習基地，組織學生到本地或家庭所在地的中華優秀傳統文化相關景點尋找文化資源，鼓勵并引導學生用自己的方式對外傳播中華優秀傳統文化，實現校內教育和校外實踐的有效關聯，為學生提供英語實踐和語言運用的途徑，使學生的英語運用能力、語言交流能力、文化對話能力和思想政治素養得到全面提升。中華優秀傳統文化具有濃厚的底蘊，它是我國歷史文化的精華，高校在搭建新時代育人體系的過程中需要充分認清中華優秀傳統文化的育人價值，使其能夠有效融入英語教育體系和綜合育人體系之中。育人體系的建設和優化要始終以中華優秀傳統文化為重要內核，將其融入英語學科和其他課程中，構建起適合學生健康成長的立體教育系統。

四、結語

中華優秀傳統文化擁有濃厚的文化底蘊，高校英語教師在教學過程中應該積極尋找有效途徑傳承中華優秀傳統文化，增強學生的文化意識，引導學生主動吸收并自覺傳播中華優秀傳統文化，踐行“立德樹人”的教育使命。教師要不斷地豐富教學資源、創新教學方法并提升個人的綜合素質，而高校則同樣要為中華優秀傳統文化走入校園提供條件。新時期高校青年承擔著傳承中華優秀傳統文化的光榮使命，英語教育要充分發揮學科優勢，引導學生參與到跨文化交流之中，促進中華優秀傳統文化的創新傳承，為學生成長和民族復興做出貢獻。

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◎編輯 鄭曉燕