指向“雙碳”教育的高中地理研學旅行課程設計

摘? ? ? 要：“雙碳”教育讓學生明確“雙碳”目標的概念與內涵，了解我國踐行“雙碳”目標的具體措施，并能在生活中踐行綠色發展。將研學旅行課程作為踐行“雙碳”教育的動態教學平臺，挖掘研學旅行資源中的“雙碳”教育元素，在研學旅行內容中滲透“雙碳”教育思想，體現了依托真實情境，踐行“雙碳”教育的教學策略。

關 鍵 詞：“雙碳”教育? 高中地理? 研學旅行

引用格式：姚建芳.指向“雙碳”教育的高中地理研學旅行課程設計[J].教學與管理，2023（19）：48-51.

一、“雙碳”目標的內涵及教育教學體現

“雙碳”目標是指我國在2020年9月提出的2030年“碳達峰”和2060年“碳中和”目標（以下簡稱“雙碳”目標）。“雙碳”目標的內涵在于引領中國實施低碳轉型，以低碳創新推動可持續發展，實現社會文明形態逐步由工業文明步入生態文明。制定“雙碳”目標是我國面對國際國內形勢作出的重大決策，是著力解決全球變暖對人類生存空間威脅的必然之舉，也是我國作為負責任的大國對構建人類命運共同體的莊重承諾[1]。“雙碳”目標的實現要克服我國目前產業偏重、能源偏煤、效率偏低和對高碳發展依賴大的困難，建立在產業結構優化和能源結構優化的基礎之上，而歸根結底是全民節能減排意識的養成和科技創新綠色發展理念的建立。

2022年10月26日中華人民共和國教育部印發的《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》指出，“要把綠色低碳要求融入國民教育各學段課程教材，開展形式多樣的資源環境國情教育和碳達峰碳中和知識普及工作。針對不同年齡階段青少年心理特點和接受能力，系統規劃、科學設計教學內容，改進教育方式，鼓勵開發地方和校本課程教材”[2]。《普通高中地理課程標準（2017年版2021年修訂）》強調，要通過高中地理學習，使學生強化人類與環境協調發展的觀念，提升地理學科方面的品格和關鍵能力，具備家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續發展問題的意識[3]。在地理教學中滲透“雙碳”目標教育勢在必行，但高中地理教材中涉及“雙碳”目標的內容較為分散，且課例相對單一，制約了學生對“雙碳”知識體系的構建和解決真實情境下復雜問題的能力。對此，本研究將研學旅行作為動態教學平臺，以大同晉華宮國家礦山公園的研學實踐活動為例，通過探索煤的形成與碳循環、煤的開采與生態破壞、煤的燃燒與氣候變化、“煤都”轉型與可持續發展等實踐教學環節，在真實的情境中踐行“雙碳”教育，讓學生由表及里明確“雙碳”目標的概念，理解實現“雙碳”目標的緊迫性，具備實現“雙碳”目標從我做起的使命感。

二、高中地理研學旅行課程中“雙碳”教育元素的挖掘

從地理教學視角來看，真實世界才是地理教學挖掘、轉化、落實地理知識的沃土?！半p碳”與我們的生產生活息息相關，在生活中踐行“雙碳”行動，洞察其中蘊含的地理原理和意義，有助于厚植“雙碳”精神文化，樹立學生的社會責任意識。山西大同晉華宮國家礦山公園與“世界文化遺產”云岡石窟隔河相望，是一座飽含民族煤炭工業底蘊的文化創意園，也是一座極具研究價值的地質科考園[4]。園區內保存有礦山工業遺址、侏羅紀煤層地質遺跡、棚戶區遺址，并新建了煤炭博物館，是大同煤炭產業轉型的樣板區，也是從歷史時空角度動態踐行“雙碳”教育的良好研學旅行資源。晉華宮國家礦山公園“雙碳”目標教育元素體現在以下三個方面。

1.“碳循環”的時空再現

自然界的碳循環是高中地理教材解讀“雙碳”目標的基本原理，也是指向“雙碳”教育的研學旅行活動全程需要貫穿的基本思想。自然界碳的形成與轉化、全球變暖的原因與碳中和策略制定都體現著碳循環原理。地質歷史時期，大同地區氣候溫暖濕潤，到處是茂密的原始森林和浩瀚的湖泊，之后頻繁的地殼運動和火山活動讓廣袤的森林經過復雜的物理、化學變化，形成了豐富的煤炭礦藏[5]。通過晉華宮國家礦山公園“井下探秘游”項目，可直接體驗真實的礦井。在井下可以看到距今1.4億年前的侏羅紀煤系，包括地層深處的大斷層、陷落柱和露頭煤等地質奇觀。井下巷道有真實的煤炭開采工作面和林立的大型開采設備，將曾經熱火朝天的采煤場面呈現眼前。眺望遠處大同坑口電廠高聳的煙囪和蒸氣塔，煤炭從生物圈到巖石圈，從巖石圈到大氣圈再回到生物圈的循環往復過程瞬時呈現。億萬年的地質變化過程濃縮于景區方園數里的時空內，學生可真實體驗“碳循環”原理和全球氣候變化的關系，是“雙碳”教育最有效的情境鋪墊。

2.“雙碳”目標與低碳轉型

“雙碳”目標在于引領中國實施低碳轉型，從而實現產業結構和生態環境的優化發展。指向“雙碳”教育的研學旅行應該用好生產生活中的案例，充分體現“雙碳”目標在地區產業轉型中的指示作用。在晉華宮礦山公園的研學旅行活動中，煤炭資源型城市的興起、衰落和再次振興的過程很好地詮釋了產業低碳轉型與“雙碳”目標的關系。晉華宮礦的煤炭以低硫、低灰、高發熱量聞名于世，20世紀80年代，隨著煤炭需求量上升，煤炭過度開采給環境造成了巨大的傷害，植被破壞、河流干涸、污水充斥河道，煤塵煙塵污染著古老的云岡石窟。面對煤炭資源的枯竭和環境污染的壓力，大同市開始由傳統資源型城市向新型旅游城市轉型，晉華宮礦憑借與世界文化遺產云岡石窟隔河相望的位置優勢，完成了向工業遺址公園轉型的跨越。通過考察工業遺址和參觀煤炭博物館了解大同煤炭工業的興衰歷程和城市轉型發展，是研學過程中理解“雙碳”目標與低碳轉型的關鍵。

3.“雙碳”目標與綠色發展

實現“雙碳”目標，必須堅定不移走生態優先、綠色低碳的高質量發展之路。綠色發展既是以效率、和諧、持續為目標的經濟增長和社會發展方式，也是以綠色為價值取向的新發展理念。在有序降碳過程中，積極尋求綠色能源，發展低碳循環經濟，治理和保護生態環境是綠色發展的具體內容。晉陽潭曾是晉華宮礦區廢棄的采礦坑，現在是低碳設計污水處理循環利用的實例，既能為礦山公園提供多種生態服務，還開發了水上娛樂項目，讓人們在休閑中尋找對工業文明的記憶。仰佛臺是礦山公園的至高點，曾是煤矸石的堆積地，從這里可以遠眺世界文化遺產云岡石窟、翠綠的武周山巒、蜿蜒的十里河，生態恢復后的晉華宮礦盡收眼底，置身其中，“雙碳”目標低碳綠色發展的理念更具現實意義。

三、滲透“雙碳”教育的研學旅行課程設計

1.基于“雙碳”知識的研學旅行課程設計思路

研學旅行既是地理學科核心素養的實踐課程，也是“雙碳”教育的優質載體。地理學旨在研究陸地表層自然與人文要素構成的有機系統、人地關系，以及隨時空變化的一切地表現象，并揭示環境變化的現象和原因，提出人類對環境變化的影響和適應對策。滲透“雙碳”教育的研學課程從理清“雙碳”知識與地理學研究內容的密切聯系出發，圍繞碳的貯藏與循環、碳排放與氣候變化、碳減排與國際合作、能源結構與環境問題、資源枯竭城市的轉型、綠色發展與循環經濟、區域可持續發展等內容制定研學任務，通過研學實踐培養學生解決現實問題的能力。基于此，在設計晉華宮國家礦山公園的研學內容和體驗場景時，將煤的形成與開采、碳循環與全球變暖、資源枯竭地區的發展、碳排放與環境安全等學科知識與“雙碳”目標有機結合，以達成培養學生“雙碳”目標意識、愛國主義情感和提升地理學科核心素養的目的。滲透“雙碳”教育的研學旅行活動設計思路如圖1所示。

2.圍繞“雙碳”教育與地理學科核心素養確定研學目標

研學課程目標引導著研學實踐的全過程，而圍繞“雙碳”目標和地理學科核心素養制定研學課程目標是將“雙碳”教育滲透到地理研學實踐課程的關鍵。2017版的《普通高中地理課程標準》和全國多版本的高中地理教材都突出了綠色低碳的可持續發展理念，蘊含豐富的“雙碳”教育內容。地理研學課程作為“雙碳”教育的重要載體，教師需關注課標和教材中的有關內容，理清“雙碳”概念的內涵，統整“雙碳”內容，制定既能落實課標內容，又能體現“雙碳”內涵，并能切實提升學生地理學科核心素養的研學課程目標。以下為大同晉華宮國家礦山公園的研學課程目標。

（1）通過區域認知了解碳的儲存與利用?？疾炀旅盒纬烧箙^，了解大同煤炭資源形成的地質歷史條件，學會從時空角度探索煤炭形成的地質過程；考察井下煤炭開采工作面和景區煤炭工業遺址，說明大同煤炭資源開發的有利條件。

（2）運用綜合思維分析碳排放對環境的影響。考察煤炭博物館和棚戶區遺址，分析大同煤炭資源對當地經濟、社會和生態環境產生的影響；利用碳循環原理分析煤的開發利用與全球氣候變化的關系。

（3）通過地理實踐了解“碳中和”的途徑。通過考察晉陽潭和矸石山，了解礦區生態恢復中“碳中和”的具體途徑；分析礦山棚戶區搬遷的原因，理解“雙碳”目標的社會意義，學會從地理視角認識環境。

（4）回歸人地協調觀，理解“雙碳”目標的內涵。分析區域開發對區域經濟、社會和環境的影響，區域發展與全球生態環境的關系，領悟“雙碳”目標在現實中的體現，形成對自然、對家園的熱愛之情，具備人地和諧發展觀念。

3.開展“雙碳”教育研學旅行基地的踩點調查

研學課程實施前要進行“雙碳”目標的教育與宣傳，了解指向“雙碳”教育的研學背景和研學旅行基地的概況至關重要。選擇具有“雙碳”教育意義的研學旅行基地是“雙碳”教育主題研學活動任務達成的重要保障。教師需在研學基地的踩點調查中關注研學旅行資源所體現的“雙碳”目標要素并進行挖掘整理和設計，且就研學旅行基地服務的專業性、場所的空間容納程度和安全性進行評估。要在校內組織好行前安全、文明教育，讓學生明確本次研學主題、研學目的與步驟，做好研學點資料收集和研學物資準備工作。

4.基于“雙碳”教育的研學旅行課程內容設計

研學內容設計是研學旅行活動的核心部分，滲透“雙碳”教育的地理研學內容設計圍繞“雙碳”相關的地理知識、“雙碳”在生產生活中的體現，以及“雙碳”所體現的人地協調觀，逐層設計項目問題和學生活動，將學生對“雙碳”理論知識與實踐能力的掌握融入真實具體的情境問題中。大同晉華宮國家礦山公園研學內容設計圍繞碳循環與溫室效應、“雙碳”目標與低碳轉型、“雙碳”目標與綠色發展來選擇研學地點，確立探究問題，組織學生活動，結合中學地理所能涉及的“雙碳”理論知識和實踐技能，以達成“雙碳”目標教育與地理學科素養培養的目的。具體內容見表1。

5.指向“雙碳”教育的研學旅行課后拓展

在研學旅行活動中，特定的生產或生活情境只是給了學生探索真實世界的“鑰匙”，引導學生利用所學技能進行研學拓展，開展對社會生活中綠色低碳素材的收集與整理則更為重要[6]。在建設美麗中國過程中，綠色技術創新、低碳能源開發和低碳生活方式等都有“雙碳”教育的滲透，研學活動中產生的延伸思考是研學拓展的最好素材。以下為大同晉華宮國家礦山公園的研學課程拓展任務。

（1）查閱資料或實地調查，說說大同市有哪些可供開發的綠色能源。大同市地處黃土高原與內蒙古高原接合處，屬溫帶大陸性季風氣候，全年多大風，尤以冬春季節風力最為強盛，風能資源豐富，可供開發；全年降水較少，夏季白晝時間長，光照充足，太陽能資源豐富，可供開發。

（2）了解礦區新棚戶區的位置，調查區內發展較快的產業類型。新棚戶區選址在大同市城郊，地形平坦開闊，新建住宅樓成片區分布，商業街區繁華。區內基礎設施完善，學校、社區醫院、藥店、飯店、商場、自助銀行等應有盡有。棚戶區人口構成中退休職工和老年人口比重大，由于其所處的工作和生活環境的影響，風濕性腰腿痛、塵肺等慢性疾病發病率高，未來醫療、康養等產業發展潛力較大。

6.滲透“雙碳”教育的研學旅行學生評價

研學評價體系是研學課程實施的重要環節，也是檢驗研學活動效果的關鍵所在。指向“雙碳”教育的研學旅行評價設計從知行合一的角度出發，既要樹立學生的低碳理念，還要落實學生的低碳行為。本研究采用過程性評價與終結性評價相結合，既關注學生在研學過程中表現出來的興趣點、探究力、意志力和合作力，也重視學生以圖片、文字報告、PPT展示等形式呈現的終結性研學成果。同時，采用學生自評、小組互評和教師評價結合的多元化方式進行，并將定性評價與定量評價相結合，以保證評價的準確性和有效性[7]。最后要綜合利用評價結果，記錄學生“雙碳”理念的生成情況。

時代的車輪不斷前行，工業時代的輝煌與礦業歷史的壯闊正在緩慢謝幕，社會文明形態正逐步由工業文明時代步入到生態文明時代，人類歷史正在翻開嶄新的一頁。我國作為負責任的發展中大國，主動踐行“雙碳”目標，積極推行“雙碳”教育，走在了新時代的前沿。

中學教學承擔著培養中國未來合格公民的重任，指向“雙碳”目標的研學旅行利用真實的生產和生活情境將“雙碳”教育滲透到地理實踐中，引導學生利用所學知識解決生活實際問題，為實現“雙碳”目標貢獻自己的智慧，將低碳觀念轉化為學生的自覺行為，真正實現了“雙碳”目標教育的知行合一[8]。

參考文獻

[1] 高世楫，俞敏.中國提出“雙碳”目標的歷史背景、重大意義和變革路徑[J].新經濟導刊，2021（02）：4-8.

[2] 中華人民共和國教育部.綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案［EB/OL］.（2022-11-09）[2023-01-05].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-11/09/content_5725566.htm.

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2021年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2021：1-2.

[4] 胡光曉，程東衛.昔日“煤海明珠”的成功轉型：走進山西大同晉華宮礦國家礦山公園[J].地球，2019（03）：60-62.

[5] 郭麗思，李琳.“四層一體”視角下地理研學旅行活動的設計：以參觀晉華宮國家礦山公園為例[J].地理教學，2020（13）：52-55.

[6] 吳濤，龍靜云.“雙碳”目標下的公民綠色責任教育[J].學習與實踐，2022（03）：29-37.

[7] 夏志強，李宗蕓.“雙碳理念”在高中生物教學中的滲透[J].教學與管理，2023（03）：78-81.

[8] 牛禹杉，程煜，祁新華.高中地理教學中滲透“雙碳”目標教育的影響因素：基于Logistic回歸模型的分析[J].地理教學，2022（15）：24-28.

【責任編輯? 王? 穎】