聽課，需要潛心

李立新

聽課，是教學管理的重要環(huán)節(jié)，是提升教學質量的有效措施，也是每位教師必須修煉的一項基本功。聽課過程中，教師通過觀摩他人的課堂，思考教學的內容、過程與方法，吸取他人寶貴的教學經驗，有助于自己明確教學方向，改進教學方法，更好地遵循教育規(guī)律，提升教學質量。那么教師應該怎樣聽課？如何更好地把握聽課的重點、提高聽課的效率？

一是帶著“問題”，參與活動。教研活動一般都會提前發(fā)通知，通知上常常會寫明活動研討的話題。聽課教師可在活動之前，進行自我教學預設。假如我執(zhí)教這節(jié)課，課堂如何自然導入？重點如何逐一突破？難點如何巧妙化解？興趣如何持續(xù)保持？素養(yǎng)如何無痕提升？帶著“問題”去參與活動，隨著“問題”逐一破解，找到了比較“理想”的方法，教師的素養(yǎng)不知不覺就得到了提升。

二是心懷“欣賞”，走進課堂。不少聽課教師常感到教研課也就“這樣”，還不如我上得“好”，久而久之，聽課成了他們“機械式”的任務。一節(jié)教研課，肯定有“特色”與“亮點”。哪怕是普通教師執(zhí)教的，最起碼備課的時間遠超平時，思考的問題與預設的情景也勝于平時，是經過幾次研討實施的，肯定有可取之處。心懷“欣賞”，放低“姿態(tài)”，虛心“學習”，就會發(fā)現(xiàn)可學之處很多。認真聽課，靜心沉思，你會發(fā)現(xiàn)，可能上課教師的某個小舉動，某句話，會讓你瞬間產生靈感，迸發(fā)出“智慧的火花”。

三是嚴于“解剖”，積極評課。不少教師“潛意識”里認為：課“聽”完了，“任務”完成了，理所當然“早退”了。即使留在評課現(xiàn)場的教師，也是“身在曹營心在漢”，少思考，缺感悟，人云亦云，毫無見解。只有積極參與，認真聽課，深度思考的教師，才能說出道道來。經過思考、感悟后，再聆聽同行的精彩點評，然后與自己的“觀點”進行比對，定會有意想不到的收獲。你能捕捉到這節(jié)課的特點、優(yōu)點與亮點，你就無形之中提升了境界，取長補短，他人的長處就成了自己課堂的閃光點。

四是常翻“筆記”，自我內化。一節(jié)公開課，40分鐘是學不完的，需要教師課后翻閱、細品、思考、感悟。街頭小吃、滿漢全席都需要經歷嚼碎、消化、吸收，才能成為自身的“新鮮血液”。公開課的閃光點很多，普通教師在短時間內能學會“一招半式”就很了不起了。優(yōu)課也不能簡單地克隆、復制。普通教師不必學習優(yōu)課的“外觀熱鬧”，需要的是感悟“內在精彩”，很多閃光點，教師需要逐點領悟、貫通、學會，日積月累形成自己的長處。

五是努力“實踐”，快樂成長。發(fā)現(xiàn)了別人的長處，如不認真學習、努力實踐，始終是他人的優(yōu)點。模仿學習，切入口一定要小，找準某一適合自身的優(yōu)點，加以嘗試。根據(jù)現(xiàn)有能力與條件，能夠實現(xiàn)的，認真思考，兼顧學情，大膽嘗試，認真踐行。把簡單的“招式”做精、做強，普通教師也就成了名師、專家。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)海南中學）