新《職業(yè)教育法》背景下高職班組長型人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

盧琳　陳文坤

摘要：新《職業(yè)教育法》背景下，如何加強班組長型人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項重大課題。文章通過調(diào)查研究高職班組長型人才職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)及培育現(xiàn)狀，提出從學校頂層設計、優(yōu)化創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育的教學內(nèi)容與方法、加強相關校園文化建設、發(fā)揮思政課把舵定向作用等方面設計優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑，為我國社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術技能型人才提供借鑒。

關鍵詞：職業(yè)教育法；高職班組長型人才；人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

2022年4月20日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議通過新修訂的《職業(yè)教育法》。新《職業(yè)教育法》的實施是我國職業(yè)教育發(fā)展進程中一個新的里程碑，不但關照了各方利益訴求，解決了人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，體現(xiàn)了職教戰(zhàn)線廣大師生、院校和社會各界的意愿，還充分反映了職業(yè)教育特色需要和現(xiàn)實需求。

《職業(yè)教育法》第二條提到“本法所稱職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)素養(yǎng)、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育，包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓”。條文中將大學生的職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與專業(yè)知識與技能同樣立為學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，可見其重要性。

一、高職院校培育班組長型人才職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

新《職業(yè)教育法》強調(diào)學校和企業(yè)“簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議”“簽訂委托合同”等［1］，可見，在大學生的就業(yè)過程中，更加強調(diào)企業(yè)在用人選人上的主導作用。新時代的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要符合國家高質(zhì)量發(fā)展的新理念，新時代企業(yè)之間除了科技、資本、市場的競爭，核心是企業(yè)人才的競爭，黨的二十大報告提出，必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。未來隨著人才之間的競爭，職業(yè)素養(yǎng)定會被列入重要的考核內(nèi)容，因為技術人才如果沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)作為基礎，對社會、企業(yè)將是一個巨大的隱患。企業(yè)人才的競爭說到底就是勞動者的職業(yè)素質(zhì)的競爭，職業(yè)素養(yǎng)除了顯性的職業(yè)技能外，還有隱性的職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、誠實守信、學習創(chuàng)新等，這些都是“工匠精神”的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示企業(yè)更加強調(diào)員工的“工匠精神”，具體是嚴謹負責的職業(yè)品格、精益求精的敬業(yè)品質(zhì)、一絲不茍的專業(yè)態(tài)度、勇于進取的價值追求等等，可見職業(yè)素養(yǎng)正是工匠精神的一種體現(xiàn)，更是“班組長人才”最基本的素質(zhì)。

對大部分高職大學生來說，除了職業(yè)生涯中的實踐培育，高校的思想政治教育是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要陣地。高職院校為了不斷提升高職大學生的就業(yè)率，促進大學生更好就業(yè)，幫助解決當前就業(yè)難的問題，必須大力提升學生的職業(yè)技能外，還必須加強大學生“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業(yè)素養(yǎng)［2］。

二、高職班組長型人才職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)及其培育現(xiàn)狀

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育受重視程度不夠

雖然在新《職業(yè)教育法》頒布之前，中央出臺的《新時代公民道德建設實施綱要》《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》等各類文件均涉及職業(yè)素養(yǎng)教育，高職院校也確實提高了重視程度，但在具體的工作實踐中，職業(yè)素養(yǎng)教育被擠壓的現(xiàn)象依舊存在。主要表現(xiàn)為高職院校較少設置系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)相關課程，大部分職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容穿插于思政課、專業(yè)課教學中，目標和內(nèi)容由任課老師自行把握。在授課過程中，教師容易因為教學時間有限而把重心放在專業(yè)知識和技能上，對于學生職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)與教育不足。班組長型人才正是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中的領軍人物，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的組織者和引導者，對于新時代企業(yè)的發(fā)展有著至關重要的意義，尤其是班組長型人才的職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)建設關系著企業(yè)的文化建設方向和企業(yè)品牌形象的樹立。目前在高職人才培養(yǎng)計劃實施的過程中忽略了對于學生班組長型人才職業(yè)素養(yǎng)的教育，導致學生未能形成強烈的責任意識，也不利于學生養(yǎng)成大局觀和宏觀思維，更不利于學生在日后工作中形成團隊精神以及立足于企業(yè)全局的安全責任意識，使得企業(yè)以及行業(yè)的發(fā)展缺乏凝聚力和發(fā)展動力。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育相關教學資源單一

所謂教學資源，是指包括師資、教材、課件、音視頻、活動、基礎設施等在內(nèi)的促進教學有效開展的各種條件，是實現(xiàn)教學目標的重要保障。調(diào)查顯示，當前職業(yè)素養(yǎng)教育的相關教學資源較為單一，很大程度上影響了職業(yè)素養(yǎng)教育教學目標的實現(xiàn)。

1.缺乏專業(yè)的教師團隊。許多高職院校沒有從事職業(yè)素養(yǎng)教育的專任教師，大部分從事職業(yè)素養(yǎng)教育的教師為思政課教師、輔導員等兼職教師。

2.沒有配套教材。由于許多高職院校沒有設置系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育課程，而是將職業(yè)素養(yǎng)教育分散到思政課等其他課程中進行，因此沒有配套的教材，沒有統(tǒng)一標準。

3.教學內(nèi)容枯燥乏味。很多高職院校的教師常年使用相同的教案，主要還是停留在照本宣科的模式，內(nèi)容上停留在職業(yè)素養(yǎng)通識教育上，專業(yè)的特色職業(yè)素養(yǎng)教育還是沒有凸顯出來。在開展校外各項活動的第二課堂，以及實習實訓社會實踐的第三課堂的職業(yè)教育還比較缺乏或者滯后。

4.課程設置缺少對于學生責任意識的培養(yǎng)以及缺少對于學生組織能力和領導能力的培養(yǎng)。如在開展教學活動的過程中忽視了將學生的組織管理能力融入教學內(nèi)容中，也忽視了對于學生溝通協(xié)調(diào)以及學生創(chuàng)造能力的訓練。這些能力正是班組長型人才必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是當今社會迫切需要的高質(zhì)量人才應具備的能力。

（三）學生職業(yè)素養(yǎng)觀念陳舊

職業(yè)素養(yǎng)教育是班組長型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而高職院校大學生文化素養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的趨勢，自我意識增強，職業(yè)觀念陳舊，將職業(yè)理解為謀生的手段，認為“愛崗敬業(yè)、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、奉獻精神”應是前一輩人遵守的行為準則，現(xiàn)代社會中可有可無［2］。這些觀念很難適應高速發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級的經(jīng)濟社會對高素質(zhì)人才的需要。根據(jù)校企合作的相關用人單位的調(diào)查反饋：一些高職學生還存在眼高手低，缺乏專業(yè)技能、不敢闖和不能闖、跳槽率較高等現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)與社會市場經(jīng)濟下滋生的個人主義、利己主義、享樂主義等有很大的關系，還有隨著高職院校的進一步擴招與競爭，很多的高職院校和中職學校合作培養(yǎng)學生，而中職生相對普高學生而言綜合素質(zhì)呈現(xiàn)多元化趨勢，從而在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面出現(xiàn)偏差。而班組長型人才對職業(yè)素養(yǎng)的要求比普通職員要高，能更好地起到示范作用，這些現(xiàn)實問題對班組長型人才的培養(yǎng)帶來了較大的挑戰(zhàn)。另外，部分學生在參與教育教學的活動中也存在較少參與集體活動、團隊合作的現(xiàn)象，以及在團隊合作的過程中呈現(xiàn)出不出力、沒想法的情況，很容易導致學生被“教學邊緣化。”不利于學生獨立思維的發(fā)散，也不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。長此以往，容易造成學生缺乏獨立自主的精神和自主決策的能力，也會導致學生在以后的工作中缺乏開闊創(chuàng)新的能力和獨立面對困難解決困難的能力，更不利于學生養(yǎng)成企業(yè)目標管理與實現(xiàn)的能力，也不利于學生融入團隊工作。

三、高職班組長型人才職業(yè)素養(yǎng)教育的實現(xiàn)路徑

（一）高職院校在頂層設計上重視職業(yè)素養(yǎng)教育

正如筆者所在江陰職業(yè)技術學院培養(yǎng)學生的理念“自強不息、立德樹人”中的“德”，蘊含職業(yè)素養(yǎng)的深意，體現(xiàn)學院始終堅持道德教育和技能教育并舉的教育理念。在學生和教師群體中樹立道德典范，特別是教師的職業(yè)素養(yǎng)典范。筆者所在學院每年都會舉行相關的“優(yōu)秀教育工作者”評選活動，主要的宗旨就是“落實立德樹人的根本任務，大力弘揚學院教師愛崗敬業(yè)、立德樹人、嚴謹篤學、銳意進取的高尚師德，表彰在教育、教學、管理和服務工作中涌現(xiàn)出來的先進典型”。這些活動的開展對提升學生的職業(yè)素養(yǎng)認知，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)都有比較好的示范效應。另外，也要加強對學生班組長型職業(yè)素養(yǎng)的培育工作。不僅要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，更要發(fā)揮學生的帶頭作用和領頭作用，促使人才培養(yǎng)計劃以及相關教育政策更加順利地推進，也能促使學生在此過程中承擔起成為社會主義事業(yè)接班人的責任，培養(yǎng)學生形成堅定的意志力和過硬的心理素質(zhì)。

（二）不斷創(chuàng)新優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)教育的教學內(nèi)容與方法

職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容要不斷優(yōu)化，教育的方式方法要不斷創(chuàng)新。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容要提升與相應專業(yè)之間的關聯(lián)性和契合度，比如會計專業(yè)和建筑專業(yè)，除了通用職業(yè)素養(yǎng)外，還有不同的職業(yè)素養(yǎng)要求，會計目標是向相關利益方面提供真實、可靠、全面的會計信息。會計工作經(jīng)常與錢打交道，更應將“誠信”當作職業(yè)的第一要務。作為企業(yè)會計人員，誠實守信的內(nèi)涵是：認真履行會計的基本職能，切實實現(xiàn)會計目標，不弄虛作假，這些是專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的著重點；建筑專業(yè)學生的“誠信”表現(xiàn)在誠信可靠，掌握并提供全面的信息，不得刻意隱瞞。對委托人的商業(yè)和技術秘密具有保密義務。樹立用戶至上的理念，事事處處為用戶著想，積極采納用戶的合理要求和建議，熱忱為用戶服務，維護行業(yè)信譽。可見，不同專業(yè)的特色職業(yè)素養(yǎng)教育能夠提高教育的針對性和實效性。職業(yè)素養(yǎng)的通識教育和行業(yè)特色的職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，既能貼近學生專業(yè)實際，又有利于學生今后職業(yè)生涯長期發(fā)展。

在職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，教師可以采用更多的教育方法來實施，比如，案例教育法就是非常好的教學方法，將一些經(jīng)典的案例或者近期發(fā)生的職業(yè)素養(yǎng)熱點案例引入課堂，讓大家進行現(xiàn)場討論分析，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能讓他們將學習的職業(yè)素養(yǎng)理論與現(xiàn)實實際結(jié)合起來，大大提高了職業(yè)素養(yǎng)教育的實效性。當然在重視課堂教學的同時也不能忽視第二、第三課堂的重要作用。第二、三課堂更加重視學生職業(yè)素養(yǎng)的實際運用，把學生的實習實訓和職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來，有利于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)。

教師教學模式的豐富化與多元化是提升學生學習積極性的有效途徑，也是貫徹落實班組長型人才培養(yǎng)的重要方式，更是學生職業(yè)素養(yǎng)全面提升的關鍵要素。教師通過利用情景模擬教學法、實踐教學法以及項目驅(qū)動教學法等，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，促使學生明確自身在小組內(nèi)的職責，促使學生在實現(xiàn)自我價值的同時推動實現(xiàn)團體價值。在此過程中通過設置小組組長等形式，促使學生的組織管理以及溝通協(xié)調(diào)能力不斷提升；在小組探索完成項目目標的過程中也能夠提升學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力；在小組配合以及后續(xù)的匯報過程中也能夠提高學生的信息處理能力、歸納總結(jié)能力；階段性目標的完成能夠促進學生對教學目標的分解和完成能力進一步提升。

（三）加強與職業(yè)素養(yǎng)相關的校園文化建設

高職院校的校園文化建設在培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)方面有重要作用，有助于提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)水平。校園文化是高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要載體，營造一個良好的校園文化環(huán)境，是推動大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要手段［3］。在校園環(huán)境建設中，高職院校應有意識地把職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化融入其中，如學校主干道的名稱可以以學校合作的企業(yè)名稱命名，教學樓的走廊可以動態(tài)展播相關專業(yè)資訊、學校產(chǎn)學研成果、杰出校友事跡等內(nèi)容，實訓樓的內(nèi)外裝飾以不同的企業(yè)文化為主題，在管理過程中借鑒不同企業(yè)的管理模式，讓學生以“準員工”的身份進行實訓，在潛移默化中接受職業(yè)素養(yǎng)教育。

同時，高職院校充分利用校園文化活動平臺，通過各部門協(xié)同配合，有意識地組織與專業(yè)技能、職業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)教育相關的社團活動。筆者所在院校定期由馬克思主義學院、招生就業(yè)處、團委等部門聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽、創(chuàng)業(yè)講座等活動，讓學生通過校園活動了解職業(yè)，理解職業(yè)素養(yǎng)，為“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變打好基礎。

（四）發(fā)揮思政課在職業(yè)素養(yǎng)教育中的把舵定向作用

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高校思政課程作為大學生道德教育的主陣地，擔負著培育班組長型人才職業(yè)素養(yǎng)的重擔。在職業(yè)素養(yǎng)教育方面，思政課有較多的教育教學上的安排。“如在思想道德與法治”課程第四章“明確價值要求 踐行價值準則”中，社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容之一——敬業(yè)，就涉及職業(yè)素養(yǎng)教育；在第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”中，強調(diào)了社會主義道德的核心是為人民服務，原則是集體主義，在講到如何投身于崇德向善的道德實踐時，更是直接提出要恪守職業(yè)素養(yǎng)。

思政課要想發(fā)揮主陣地的作用，除了在課堂教學中強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，更應在實踐教學中讓學生切實體會職業(yè)素養(yǎng)的重要涵義。筆者所在課題組在編寫思政實踐教材的過程中充分考慮到這一點，在許多實踐項目中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，尤其是在“訪談行業(yè)典范 傳承工匠精神”這一實踐項目中，學生首先通過精選案例了解我國的工匠、我市的勞模、我院的師生典范事跡，以小組為單位制定方案對行業(yè)典范進行訪談，最后形成實踐報告。通過這一系列流程，學生能夠較好地領悟職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

結(jié) 語

新時代下，班組長型人才的培養(yǎng)不僅僅是讓學生具備優(yōu)秀的專業(yè)技術技能，更應具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。但就目前高職院校的教學教育實際，職業(yè)素養(yǎng)教育還是需要深入研究的一個重要課題。新《職業(yè)教育法》的頒布將進一步推動產(chǎn)教融合多元化發(fā)展，引導學院辦學模式、導向、格局的變化發(fā)展，這些變化能促進相關職業(yè)素養(yǎng)教育標準和評價體系的完善。高職院校應繼續(xù)探索職業(yè)素養(yǎng)教育的新模式，為我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術技能型人才。

參考文獻

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［3］ 于艷華.加強高職院校學生職業(yè)道德的培養(yǎng)［J］.中文信息，2014（03）：259-301.

收稿日期：2023-01-14

基金項目：2021年度江蘇省高等教育教改研究立項重點課題“基于混合式教學的思政實踐教材建設項目研究”（2021JSJG645）；2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目“高職院校現(xiàn)代班組長型人才國際視野培育路徑研究”（2021SJB0463）

作者簡介：盧琳（1992- ），女，江陰職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育、就業(yè)指導。