三全育人視域下高校校園文化品牌建設路徑研究*

顧穎瑩

（紹興文理學院）

2017 年2 月，中共中央國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“堅持全員全過程全方位育人”。隨著“三全育人”體系建設的不斷深化實施，“三全育人”環境格局逐漸趨于成熟穩定。大學生思政教育體系不斷變革與創新，深入推進“三全育人”建設變得迫在眉睫，校園文化品牌緊緊圍繞“三全育人”要求建立創設。校園文化品牌建設放入“三全育人”的視域下發掘研究，能突出校園文化傳遞主流思想價值的特性，是實現文化育人、以文化人目標的重要途徑。黨和國家要求，堅定文化自信，增強文化自覺。校園文化肩負文化振興的崇高使命，研究三全育人視域下高校校園文化品牌建設路徑既有利于實現立德樹人、教書育人的重要使命，也有利于提升師生精神文化素養，為高校辦學提供文化思想意識上的指導。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。同時，他還指出“要更加注重以文化人、以文育人。文化滋養心靈，文化涵育德行，文化引領風尚。加強高校思想政治工作，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育，實現如芝蘭之室久而自芳的效果。”[1]

一、校園文化品牌建設內涵和意義

校園文化是校園為空間，學生、教職工為參與主體，精神文化為核心的物質文化、制度文化、行為文化相統一的蘊含時代特征的群體文化[2]。高校校園文化品牌建設是傳遞主流思想價值，實現文化育人、以文化人的關鍵手段，是達成高校文化創新和形成校園文化特色的關鍵一環，是實現“三全育人”目標的重要手段。宏觀戰略層面，黨和國家要求高校實現全員、全程、全方位育人格局，除了思想政治教育理論課第一課堂外，還要求高校上好第二課堂、第三課堂，通過創新形式的文化品牌活動豐富學生生活，真正實現大學文化沉浸式教學的氛圍。在“三全育人”體系下，高校文化育人必須拓寬概念外延，創新形式，形成全員全方位全過程的文化育人環境。

（一）提升校園活力與創新力

隨著高考擴招、高等教育普及、師生關系平等、網絡思政迅速發展等影響，高校校園文化建設呈現出大眾化、平等化傾向，校園文化受到社會文化的影響也隨之增大[3]。校園文化品牌建設渠道和種類逐漸多樣化。創新校園文化，增強校園活力，是校園文化品牌建設的目標之一。文化創新，難在文化自身發展的驅動力生成，校園文化品牌建設是形成長期文化驅動力的外在手段。創新是一切事物發展的關鍵，沒有創新就沒有生命力，就沒有永葆生機的活動。校園文化品牌建設的過程和持續發展的進程，就是進一步提升校園活力與創新力的過程。

（二）提升社會服務能力

一個良好秩序發展的社會，離不開源源不斷的文化輸入和文化更新流動。校園文化深受社會發展的影響，大學生是我們國家知識分子群體的重要組成部分，融合校園與社會文化精髓，通過各種形式不斷向社會提供服務力量。比如高校每年寒暑假的社會實踐活動，就是以調研、下鄉援醫援教等直接形式，向地方區域提供社會服務。這些社會實踐活動，往往已經過高校的層層篩選和多年培育，是高校成熟的校園文化品牌。塑造校園文化品牌與服務社會、回饋社會息息相關。一個優質的校園文化品牌鍛造，必定是運用校園知識、環境氛圍等生產因素，向社會提供正能量輸出。塑造校園文化品牌，還有利于連接高校與社會，促進高校緊跟時代步伐，引導大學生在復雜的社會中樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（三）實現立德樹人教育根本任務

高校校園文化是學校的辦學觀念、育人情懷和治理理念的直觀體現，在培育大學生成長成才和高校鑄魂育人的過程中，起到重要作用[4]。高校校園文化既是社會思想文化的延伸體現，也是高校思想政治教育的環境載體，為高校落實“立德樹人”根本任務提供了文化保障。人才培養是高校存在之本，是根本性的職能，高校以服務國家為使命，積極響應時代發展要求，提升人才培養質量。校園文化品牌建設本身也是一種重要的育人路徑。黨的十九大報告強調“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”，高校要以“實現高等教育內涵式發展”為目標和己任。高校內涵式發展，不光是國家對高校發展的期待，也是高校自身長遠發展的永恒追求。校園文化的建設圍繞物質文化、精神文化、制度文化、行為文化，形成全員全方位全流程的文化育人環境，有利于實現立德樹人的根本任務。

總體來說，現代社會的校園文化承載多種職能的使命，在多元文化的夾縫中艱難生存并發展著。校園文化的發展，關系到育人的方方面面，凝集了人在大學教育過程中的合理文化構件，以社會主流價值觀為核心，在潛移默化中實現“以文化人”。“三全育人”并不是要求高校在學生培養中面面俱到，而是要求關注校園文化、育人文化對學生培養的影響深度和廣度。

二、高校校園文化品牌建設面臨的困境

（一）校園文化活動在意識上缺乏品牌傳播和創新創造力

一是缺乏校園文化品牌意識。活動策劃缺乏時間上的連貫性，缺乏內在的邏輯性，缺乏頂層設計。二是傳播渠道單一。雖處網絡時代，校園活動的影響面仍較窄，受經費、人員等限制，學院活動往往傳播效果局限在院內，校園活動也局限在現場參與的學生中。三是缺乏創新意識。娛樂性活動占大多數，活動專業性、內容知識性、行為藝術性融為一體的校園文化活動不多，活動育人的效果受到影響。部分校園文化活動缺乏創新，內容空洞，形式單一，活動套路化，導致學生參與的積極性不高，間接阻礙了校園文化品牌建設。

（二）校園文化活動在行動上重數量輕質量、脫離育人軌道

校園文化活動最本質的目的是育人，當前部分高校校園文化活動一味追求大而全的轟動效果，忽視細節的打磨，放棄“潤物細無聲”的育人目標。再如活動質量把握不準，盲目開展各項零碎校園活動，不利于培養學生的良好學習習慣；特色教育較少，專業拓展面窄，不夠重視學生專業發展規劃，脫離了三全育人的軌道。校園文化品牌的建設，離不開育人主旋律，扎實的第一課堂教育是基礎，依托優勢特色學科，才能營造出高品位的校園文化氛圍。要充分借助學科優勢、特色專業的獨特性，進一步突出本校的校園文化品牌內涵。

（三）校園文化活動內容上缺乏社會責任和家國情懷

現代社會互聯網發展迅速，新事物、新思想、新熱點在網絡上層出不窮，全新的價值觀念不斷地沖擊著大學生的思想，導致學生的價值觀念和精神追求越來越多樣。校園文化品牌活動作為高校的第二課堂，理應承擔起塑造學生家國情懷的重任。現今不少校園文化活動主題中蘊含的社會責任和家國情懷缺失，以速成、吸睛為出發點，少了質樸、恒遠底蘊。活動的開展要結合時代主題，如五四青年節、十一國慶節、建黨百年、二十大召開等全國性愛國主義特色活動要融入到日常校園品牌活動中去，穿透式沉浸式融入，讓學生深刻感受到新時代中國特色社會主義下，國家和時代賦予的社會責任感。

（四）校園文化品牌在機制上未形成全方位育人的合力

當前部分高校文化育人局限于思政課教師、宣傳工作人員、黨政團工作人員為主，脫離了育人主體教師、育人客體學生，校園文化與育人的本質聯系沒有得到深入探究，存在認識不夠深入，缺乏有效特色探索，沒有依托學院、家庭、社會三位一體的育人模式，造成部分高校文化活動育人效果不佳，品牌覆蓋面、影響力不夠，品牌建設停滯不前，未能形成真正的育人合力。全方位育人要求校園文化品牌強化整體規劃，深思長遠計劃，整合全局資源，不急功近利、不急于求成，在歲月沉淀中淬煉出文化精髓閃耀校園。

三、關于校園文化品牌建設機制研究的對策

（一）科學調研，合理定位，構建理念先行機制，實現文化品牌活動全員育人

建設校園文化品牌，首先，要強化品牌意識。高校在發展建設自己的品牌活動時，要具有創新意識，努力打造屬于高校的獨特品牌。充分挖掘品牌亮點，樹立鮮明特色，借助名人名師影響力，提煉獨特內核、創新形式與內容，塑造出區別于其他的亮點品牌[5]。增強師生的校園文化品牌主體意識。充分發揮師生的主觀能動性，擴大參與主體，讓師生能夠在品牌建設過程中充分展示自身才華，鍛煉提升相應能力。

高校要加大經費投入、加強制度建設、創新工作載體、完善工作機制、努力形成一批有一定影響力、具有時代特征和學校特征的校園文化品牌。以某地方高校“愛心承諾”活動為例，該活動每年倡導全校畢業生捐款給貧困在校學生，延續至今23 年，“愛心承諾”的內涵不斷豐富，逐步成為增強大學生社會責任、踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要途徑。學校還設立“卓越獎學金”，由時任全國人大常委會副委員長、九三學社中央主席、中國科協主席韓啟德院士及夫人袁明教授倡導并捐資設立。每年從初選、現場展示到頒獎，全校師生參與網絡投票，以榜樣的力量帶動全體學生積極向上，追求卓越。15 年來，“卓越獎學金”所創導的“追求卓越”的價值理念，已經成為了學校具有標志性、獨創性的大學精神，深刻地影響了學校的辦學治校和人才培養。學校秉承“三全育人”理念，針對歷屆卓越獎學金獲獎者進行每年回訪調查，深入了解卓越獎學金獲獎者離校后的發展狀況，編印相關文字作品，在校園中傳遞品牌文化。

（二）注重內涵，整合資源，構建規范管理機制，實現文化品牌活動全方位育人

校園文化活動往往以項目化運作方式呈現，校內外人力、物力、信息、資金等各要素資源綜合運用到文化項目中。高校在長期的辦學過程中，通過對內鑄造校園文化的創新品質、對外展示創新形象，從而于內容和形式的相統一中現實地塑造出校園文化品牌。為防范校園文化品牌在發展過程中遠離本質初心，要建立保證文化品牌不斷創新的體制機制。高校要對品牌活動實行動態監控，活動內容公開傳播的過程中，要有定期研判考核的控制機制。

為更好地樹立和發揚校園文化校園精神，學校宣傳部門緊跟時代潮流，入駐微信、微博、抖音、嗶哩嗶哩等線上熱門媒體平臺，迎合當代大學生品味，借助線上宣傳優勢，發揮課外育人功效。創設微信公眾號，注重活動時效性，將大型活動內容，及時向外界傳輸，同時設置多個互動窗口，將學生的優秀原創作品定期推送，營造了濃厚的線上校園文化氛圍。校園文化品牌與思政教育緊密結合，學校對學生畢業典禮、新生開學典禮進行改革創新，融入時代特征因素。

（三）整體推進，發揮功能，構建文化融合機制，實現文化品牌活動全過程育人

一流的大師培育一流的學生，鑄造一流的學術成果。為進一步繁榮學術研究，活躍校園文化，塑造人文精神，營造優良學風，促進學生的全面發展，高校要設立名人學者講堂等文化價值高、傳播力度大的品牌活動。邀請國內外知名專家學者，就哲學與科學、傳統與現代、素質與成才、文學與藝術等主題進行演講和報告。塑造大學生深厚的文化知識底蘊，拓展大學生開闊的文化視野是高校校園文化的培育目標。校園文化品牌要始終強調“以生為本”的理念，強化學生主體。利用學風建設專項工作，發揮學生自身專業優勢和設計特長，參與建設美化教室工程，結合各學院專業特色，在教室營造出一種崇學向善的濃厚學習氛圍。依托師范類專業優勢，開展“關愛小候鳥”等傳遞社會責任感的實踐活動，踐行志愿服務，選拔優秀在校大學生志愿者，組建幫扶小隊，面向山區、鄉村和企業，為留守兒童和外出務工家庭子女提供教育幫扶。

（四）價值發掘，深度契合，構建價值提升機制，實現文化品牌與學生全面發展共贏

探索校園文化品牌建設與全員、全方位、全過程育人的理念深度融合，仍需辦學主體開展大量工作，也需要從不同視角詮釋挖掘文化內涵。無論從學術、專業、育人角度出發構建校園文化品牌機制，還是具體落實執行各項活動，形成影響力較大、生命力較強的綜合性校園文化品牌，都需要實現品牌的價值提升。這種提升不是簡單的、淺表的數據提升，而是學生全面發展與校園文化品牌塑造深度契合后產生的巨大的內涵提升。首先，要把“以生為本”放在價值提升的第一位。服務學生教學課程，幫助學生解決生活實際困難，引導學生打開讀書思路。其次，要把激發學生的創造力、思維能動力，用豐富多樣的活動形式吸引更多的人參與校園文化活動。再者，要發揮社會引領作用，契合時代要求，引導校園文化和大學生群體走出校門，融入社會服務大環境，力所能及地在社會建設中發揮作用。

組織規范、機制建立、管理常態是構建融合機制的三要素。組織規范要求建立完善的校園文化品牌管理團隊，從架構、資源、職責等細分層次規范組織成員，為校園文化品牌提供堅實的組織保障。建立校級層面、院級層面的機制網格，確保校園文化品牌在發展過程中具備可操作性、有針對性、可考核性，用約束和激勵不斷鞏固完善品牌循環體系。常態化地管理和保護校園文化品牌，也是保護校園無形資產和知識產權的一種方式，樹立品牌保護法律意識同樣刻不容緩。