高校家校協同育人管理模式探析

陳 澄

（天津工業大學）

家校協同育人是落實黨中央“立德樹人”根本任務的重要基礎。長期以來，學校教育、家庭教育、社會教育之間存在著體系零散、落實表面、合力弱化的問題，無法更高效地引導大學生成長成才，因此在高校教育中落實家校合作協同育人管理是十分重要也是十分必要的。通過家校合作的開展可以發揮家庭教育對于學生的影響，同時也可以發揮高校教育的專業性和科學性的優勢，兩兩結合推動學生的不斷成長和發展，尤其是思想政治教育，作為作用于學生主觀觀念上的教育，更需要引入家校協同育人管理模式，推動家校合作，落實教育管理，強化對于學生的思想引導。

一、大學生教育管理的現狀

（一）教育管理工作者經驗尚淺

近些年來，為了落實教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的精神要求，高校通過不斷補充輔導員教師數量的方式，來實現專職輔導員與學生的師生比實現1:200 的要求。隨著事務性工作量越來越多，雖然補充了很多輔導員教師，但是對于年輕輔導員的系統性培養工作反而越來越難，因為輔導員老師每天都感覺“忙”，每天都有處理不完的事，在統一的時間完成培訓就變得比較奢侈。雖然高校也開展了不同形式的培訓工作，但是培訓內容主要還是以理論講解為主，對于個性化的學生特點培養，是難以深入講授的，所以培訓效果的體現就不是特別明顯。

與此同時，輔導員隊伍平均年齡是比較年輕的，他們是一群思維活躍的群體，有朝氣，能夠與學生有共同的話題，理解學生新的事物和思潮。但這也是一把“雙刃劍”，工作經驗的不足制約了他們對于突發事件、心理問題等工作內容的應對能力，無法使用正確的方式手段進行處理，導致效率低下。

（二）教育方式多元化

如今的“00 后”大學生，從小的生活環境與教育方式與輔導員教師是不同的，他們是“互聯網+新媒體”時代的見證者，在傳統課堂學習的過程中，也會經常使用“互聯網+新媒體”的方式不斷開展多元化的學習，所以現在的大學生對于知識的獲取并不會比輔導員老師少，老師們不能用“掩耳盜鈴”的方式開展教育，而是要積極采用學生喜聞樂見的形式開展思政教育，比如積極使用微博、抖音、微信公眾號等方式，開展云教育，從而在學生中產生威信，讓學生更愿意聽取輔導員老師的教導，這樣才能為育人打下堅實的感情基礎。

二、教育效果不足的原因

（一）思政教育工作者業務能力有待提升

思政教育工作者投身于較為繁重的事務性工作后，每天需要處理大量的工作報告、數據統計上報、會議聆聽、突發事件處理等，這些會讓老師們感覺到精疲力盡，無暇顧及到自身業務能力的提升。因此在思政教育育人的過程中，大部分思政教育工作者產生了職業倦怠感，職業方向和認同感也產生了迷惘和懷疑，對待自身業務能力提升也變得比較消極，經常性地應付各種培訓，所以每當年底工作回顧時，才發現自己每年都是忙于基礎性工作，對于學生的教育和引領完成的比較少。在日常工作中，思政教育工作者需要思考如何更加高效地完成事務性工作，可以通過新媒體形式創新工作模式，從而把更多的時間和精力運用在對育人工作理念和工作水平能力提升上，比如可以參加校內外實踐崗位鍛煉，通過學習不同同事的工作方式和風格，可以不斷提升自己的工作能力和水平，進而更好地開展工作。

（二）學生的家庭影響較為深遠

學生進入大學后，年齡已經達到18 周歲的成人年齡，因此他們的生活習慣、思維方式、處事原則以及未來人生發展等是受原生家庭影響的。這主要是受傳統思潮的影響，學生對于父母的要求是言聽計從，大部分學生家庭父母對于學生未來的發展是會發揮“大家長”的效應，這會影響學生在大學生期間的努力方向以及對大學教育的適應程度，這會讓教育者付出很多努力的后卻發現效果還是甚微，這個現象會更多的體現在學生就業工作中。學生通過大學3 年的培養和教育，對于專業和行業已經有了比較深刻的認知，那當他在就業時想以自己的方式完成選擇時，有時候會與父母的意見相左，此時會促使他放棄自己的選擇，進而選擇父母要求的那種，這不利于人才培養的成果體現，從而影響學生未來后續的發展。

（三）新冠肺炎疫情影響時間較長

自2020 年全球爆發新冠肺炎疫情以來，人們的生活方式、理念發生了一些變化，從而使得大學生畢業后追求穩定性工作崗位需求變得越來越突出。根據《人民日報》報道，2023 年度國考總報名人數已突破250 萬，比2022 年還增加了50 萬，同比增長25%，最大競爭比超5800:1。在如此大的競爭氛圍下，要想獲得突破，自身核心競爭力的提升變得尤為重要，所以大學生考研也變得越來越熱，據已公布的數據顯示，不少高校考研報名人數普遍上漲，部分高校增幅超過39%。筆者對所在學校學院對學生考研目標進行過統計分析，只有14.29%同學將來從事研發類工作，10.71%的同學為了將來從事公務員、事業單位等工作，17.86%的同學為了改變學習的專業，3.57%的同學暫緩求職，為了能再享受幾年校園生活，53.57%的同學是為了找到“好”工作，所以大部分同學的考研目標與職場要求不匹配，這一方面會浪費教育培養資源，社會的進步和發展是需要各行各業的人才，且對行業人才的要求，學歷僅僅是一個敲門磚，更長遠的需要看學識與能力的匹配程度，因此任何行業并不都需要高學歷人才。另一方面，產生錯誤導向，使得學生普遍認為高學歷能夠帶來高收入、高回報。誠然，企業在校招時，對于不同層次的學生，給予的初薪是不一致的，但是未來的發展不再依托于學歷，而是看個人在企業的成長以及創造的經濟價值，所以這會影響學生后續的職業發展。

三、家校協同育人模式的開展

為了更好地掌握學生情況，發揮“三全育人”效應，高校思想政治教育工作者應該重視發揮家校協同育人的作用，讓家長參與到大學生的成長成才教育中。大部分家長均認為中小學階段要親自抓緊，到了大學，可以放手讓學生自己處理，但是就是由于中小學階段“保姆式”的培養，導致學生進入大學后，一時無人約束，好比一匹脫韁的野馬，將會放松對自己的要求，長久以往，學生會荒廢寶貴的大學時光。有了家校協同育人管理后，一方面加入了家長的力量，繼續幫助大學生養成良好的生活習慣，另一方面讓家長可以實時了解學生的成長，全過程關心學生，進而使得高校思政教育工作者和家長能夠統一思想認識，共同配合做好學生教育引領工作。

（一）轉變觀念提高認知

觀念和意識將會決定教師在實踐工作開展過程中的態度、方法以及決策偏向，為了更好地推動家校合作，高校的相關教育工作者需要重視家庭教育的作用和影響，創新學生管理模式，立足于時代特征，發揮信息時代的技術優勢，通過互聯網搭建與學生家長之間的溝通渠道，而負責學生管理的相關教研人員和領導也需要加強關注，分析如何有效地構建教育管理新模式，尤其是輔導員，更需要特別重視家校協同育人，在實踐工作開展的過程中通過多種渠道與學生家長取得聯系，在溝通和交流的過程中傳遞最新的教育理念和教育方法，為家庭教育提供科學的指導和幫助，有效地調整家長的教育觀念，形成教育合力，共同開展思想政治教育工作。

家庭教育對于學生的影響是不容忽視的，學生的思想、觀念、意識、態度甚至行為方式從很大程度上都濃縮著家庭教育的影子，而高校教育在思想政治教育開展的過程中其優勢也是十分明顯的，高校中擁有不同學科的高水平教師，通過家校合力的方式可以讓高校教育為家庭教育提供更多的科學指引，避免因為家長知識素養、社會閱歷等各方面因素的影響導致家庭教育誤入歧途，而家長也可以為高校教育提供更多的學生信息，讓高校教育工作者更好地了解學生，針對學生的實際情況作出相應的調整優化和改良，實現家庭教育和學校教育的雙向提升，需要引起關注和重視并且有效落實與實踐。

（二）完善規章制度

家校協同育人是高校教育的必然發展趨勢，因此這一理念推行和落實的過程中，應當從更長遠的角度來展開分析和研究，保障這一模式的可持續性，在這樣的情況下完善規章制度十分重要，同時在家校協同育人的過程中還需要相應的資金支持、財務支持，完善規章制度可以讓各項工作在實踐落實的過程中更有規范性更有科學性，在規章制度完善和建設的過程中高校需要注意以下三點。

首先，需要保障家長與學校教育工作人員充分溝通和交流，更好地了解學生，掌握最新的教育方法，提高教育的針對性和科學性。其次，在與家長溝通和交流的過程中需要給予家長足夠的尊重，給予學生足夠的尊重，注重保護家長的隱私，注意語言藝術，同時也需要保證家長對于教育工作者所提出的觀點看法有充分的了解，深入淺出地傳遞教育知識和教育方法。最后在規章制度建設的過程中需要照顧到每一名學生，尊重每名學生的個性特征和發展需求，針對性地作出調節，規章制度的建設需要具有可持續性和可操作性，進而更好的落實與實踐。

（三）豐富溝通內容

家校協同育人是一個相互交換信息的過程，其目的和宗旨都是為了讓學生更好的成長和發展，但是就現階段來看，在家校協同育人的過程中教育工作者與家長所溝通的內容往往更加傾向于教學管理以及學生的成績，這種觀點有失偏頗，一方面無法認可每一名學生的優勢和特長，另外一方面很容易會激發家庭和學校之間的矛盾，在這樣的情況下豐富溝通內容是十分必要的，教育工作者在與家長建立溝通和聯系的過程中需要從學生的專業能力、專業成績、專業技術以及學生的性格特點、心理問題、行為習慣等多個角度共同展開分析，發現每一名學生的優勢和特長同時也委婉地指出每一名學生的欠缺和不足。溝通和交流的過程中所需要掌握的渠道也需要引起關注和重視，高校可以完善成績單制度，分學期形成成績單，輔導員可以通過郵件的方式將學生的成績單及時發送給家長，以便家長可以及時掌握學生學習狀況，提前干預成績下降情況，共同發現學生學習異常，從而開展相應的談心談話和幫扶措施，避免學生因為成績問題發生降級、退學等糟糕后果。其次可以通過電話、短信、微信等多種方式提高溝通和交流的頻率以及質量，以此為中心更好的交換信息，推動雙方教育的發展和提升。最后輔導員可以建立學生成長檔案數據庫，及時記錄學生的各項指標表現，比如課堂出勤率、學生活動參與度、學生干部擔任、宿舍表現、人際關系等，從而可以更好地與家長溝通學生在校表現情況。

（四）開展家訪制度

對于家訪制度，高校落實是稍微有些難度的，因為大部分學生的家庭所在地離學校較遠，因此開展家訪制度就不能像中小學那樣頻繁。大學思想政治教育工作者可以利用寒暑假契機，對于本學期內表現有退步的學生，開展家訪，提前規劃好路線，與家長溝通好見面時間，從而可以深入家庭，了解當地生活習俗和教育理念，面對面地與家長溝通學生退步情況，分析退步原因，了解學生家庭教育情況，從而更好地推進未來家校協同育人管理。在時間允許的情況下，大學思想政治教育工作者也可以前往家庭經濟困難學生的家庭中，一方面表達對學生的慰問，另一方面也是延伸資助育人效應，以自強之星為導向，建立學生自強自立的信心，通過個性化指導，幫助學生分析未來努力的方向，并且在了解完家庭的貧困度后，可以更好地完善未來助學金和勵志獎學金的評選過程，得到更加客觀公正的評選結果，也可以在校內幫助學生參加勤工助學崗的工作，解決學生生活中的困擾，也促進學生更加懂得學習的不易以及對社會的貢獻。

（五）創新育人方式

在日常思想政治教育工作之余，全體思想政治教育工作者要不斷總結提升，結合抖音、B 站等新媒體改進工作方式方法，提高育人能力。為了能夠解決大學生職業規劃不清晰、榜樣引領作用不強的問題，筆者經過潛心研究，運用抖音新媒體平臺，建立“職為等你”工作品牌，設立“企業宣傳”“HR 有話說”“指點迷津”三個欄目，發布100 余部短視頻，幫助同學們了解行業企業發展、企業對人才的要求以及優秀學子的成功經驗方法，從而讓學生從大一入學開始，就能使用好碎片化的時間，結合短視頻開展自學，促使學生建立職業目標，清晰自己大學努力的方向和規劃，從而在畢業季時能夠圓滿地完成就業工作，也為自己未來的發展奠定基礎，不會三天打魚兩天曬網，而是無論遇到困難和挫折都會一直努力前行，將來成為優秀校友后，再反哺學校的發展。在“指點迷津”欄目中，邀請學生家長共同參與視頻錄制，創立子欄目“聽媽媽的話”，讓在外求學的學子再次聆聽家長的教誨，改變曾經的不理解，產生思想上的共鳴，推進感恩教育的共同實施。

高校教育在實踐開展的過程中聯合家庭教育是十分必要也是十分重要的，尤其是在對學生思想價值觀念引導上更需要引起關注和重視，通過家校合作的方式來促進學生更快更好的成長，未來在工作過程中，高校家校協同育人管理還需要根據實際情況做出針對性的調節和優化，特別是對于學生成長指標點的設置和數據搜集，通過一定的數據擬合，形成不同類型學生的成長軌跡模型，也為思政育人提供了可靠的工作參考。