職業本科物理課程體系建設分析*

郎文靜

（天津市職業大學）

我國正處于社會化發展的新時期，人工智能、大數據技術、5G 通信技術等飛速發展，世界格局也在飛速轉變，為了迎接新形勢、新挑戰，需大力發展職業本科教育。物理課程對現代科技發展與創新、人才的培養、各行業的發展具有重要意義。

一、職業本科物理課程的意義與作用

（一）職業本科教育的意義與作用

我國經濟社會發展已由高速增長階段轉入傳統產業轉型升級與新興產業高速發展的高質量發展階段，社會對技術技能型人才的需求呈現出多樣化與高端化趨勢。職業本科教育，一方面提升了高等職業教育的學歷層次，實現了高等職業教育由專科層次向本科層次的跨越；另一方面豐富了高等職業教育的主體類型，在傳統的高等職業院校之外，通過新增職業本科這一支“新興力量”，有效完善并豐富了我國的高等教育體系內容。

目前我國低技術人才數量過多，但高技術人才的數量存在短缺，這不利于我國高新技術的創新與發展。職業本科以職業能力為導向，一方面對學生學習能力與個人素質提出較高要求，另一方面注重實踐操作，持續輸出高端技術型人才，優化我國人才供給結構。

（二）職業本科物理課程的意義與作用

職業本科物理課程融合了學術型教育和職業技術教育，兼顧對學生的理論知識學習與技術操作練習，完善學生的物理認知結構，培養學生的物理思維能力。學生在學習物理知識后能夠利用實驗等實踐方式將物理知識進行運用，實踐中與他人合作，拓寬物理思維領域，提升學生的綜合素質。

職業本科著重于高端技術型人才的培養，職業本科物理教學在難度與深度上有相應的提高。教師在物理課程的教學過程中，從學生的能力結構出發，不僅重視學生思維橫向范圍的擴大，更加重視學生思維縱向發展，加快學生成為高素質技術技能人才。

二、職業本科物理課程體系存在的不足

（一）課程體系不完善

經調研發現，職業本科課程存在著課程目標設置搖擺不定、課程內容難度較高，學生理解困難、課程結構不合理、課程評價與學生評價體系不健全的問題。在課程目標設置上，學校結合課程改革內容，進行課程目標的修改與課程計劃的調整，但在目標設置過程中，存在著提高學生理論基礎與技術操作能力之間的矛盾；在課程內容設置上，由于職業本科極大的結合了普通本科對知識理論的教育模式，因此在課程內容方面進一步加深了知識的難度與廣度，這樣的課程教學為學生帶來了更大的學習壓力；在課程結構設計上，物理課程與專業課之間的聯系不夠緊密，存在著相對獨立性，不利于學生能力的發展；課程評價體系對學生主體性的重視程度不高，沒有豐富對學生的針對性評價，不能完全體現出學生的學習狀態，教師不能根據學生的評價結果實現因材施教的效果，不能幫助學生發現并發揮自己的特長。同時，評價體系不健全也會讓學生對自身的認識存在不足、對學生綜合素質的發展與提升帶來不利影響[1]。

（二）實驗設備不充足

物理是一門需要通過實際操作對相關公式與原理進行驗證的學科，需要滿足學生在實際操作過程中出現的創新想法，因此物理實驗設備的豐富性與多樣性是提高學生實際操作能力的重要基礎，是保障學生將學習的理論知識轉為實踐操作的充分必要條件。由于物理實驗設備的造價較高，部分設備體積較大且儲存條件相對苛刻，造成實驗設備數量不充足，而設備的不充足會導致學生對物理實驗原理存在困惑，降低學生對物理課程的學習興趣，限制學生通過實驗設備拓寬視野，不利于學生對我國各項高新技術發展的了解，影響學生的個人發展。

（三）教師資源不充分

物理教學與學習的最大特點是不能依靠“教材搬家”的方式展開，物理更像是一種技能，而非一塊知識。面對物理課程的教學，需要在保障學生對物理知識全面理解的前提下，培養學生的物理思維方式，為學生后續的實踐課夯實基礎。

而教師資源的不足不僅僅體現在物理專業教師人數的不足、與現代化科技發展存在著消息滯后等方面，更體現在教師不能根據學生的學情狀況提高課程設計的合理性、規劃課程內容和安排課程，導致教學質量下降，影響學生對物理知識的理解，不利于學生物理思維的發展[2]。

（四）課程思政融入欠缺

課程思政教育是教育體系中必不可少的重要環節，是貫徹現代化人才培養的重要保障。在物理課程體系建設過程中，課程的主要內容以物理知識為主，重視學生知識的豐富性與實踐能力的提高，但課程思政內容的融入較為欠缺。

課程思政教育向學生傳遞社會主義核心價值觀，為學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。但物理課程的思政元素融入不足會導致學生對自身能力與未來發展方向產生困惑，最終造成職業本科教育不能實現高素質高技術的人才培養目標[3]。

三、職業本科物理課程體系建設指導思想與原則

（一）職業本科物理課程體系建設的指導思想

“立德樹人”是教育的根本任務。學校不能僅專注于提高學生的文化素質，還需重視學生的思想道德素質與實踐素質，增強學生的民族自豪感與文化自信，促進學生的自主化發展，在積極的主觀能動性的推動下，激發學生的內驅力，培養學生的大局觀念與大愛品質。

以職業能力為導向的各個高新技術崗位對人才的需求存在著方向與細節上的不同，就需要學生對不同方向的高新技術理論與技術操作有一定的了解，以滿足實際工作中的需求，縮短學生的崗位適應時間，提高學生與崗位的適配度，促進高新技術的快速發展。因此，職業本科院校在課程的系統性設計上，需要加強對區域發展、高新技術崗位的了解，提高應對不同專業方向的物理課程設計的合理性。

（二）職業本科物理課程體系建設的原則

職業本科物理課程體系建設應以學生為中心，培養具有良好“人文素養、職業素養、技術技能素養”的高層次技術技能人才。既要培養學生的知識學習與吸收能力，重視學生理解運用及實際操作能力，還要培養學生的個人品質，使學生成為一個有內涵、有所為有所不為、德才兼備的人，今后能在工作崗位上成為推動科技發展的發動機。

理論與實踐并重，產教融合與工學結合。理論是實踐操作的思想指導，在理論與實踐的教育中，需進一步提高針對實踐教育的重視程度。對理論知識的系統化教學，幫助學生構建完整的知識框架，培養學生的系統性思維。實踐教學是一個完整且極具細節性的教學環節，基于理論但超越理論，實踐教學的內容包括課內實驗操作，課外見習與實際實習等，綜合培養并提高學生的實際操作能力。因此，要重視實踐課程的系統性設置，達到理論與實踐并重的教學效果。

四、職業本科物理課程體系建設路徑

（一）規范課程體系建設步驟

我國在2019 年開始進行職業本科的試點，現今共32 所院校，目前課程體系建設存在“摸石頭過河”的問題。因此，職業本科物理體系在建設過程中首先需要調研現有職業本科人才培養方案，結合專業、職業能力和崗位等多方面的特點，分析區域內人才需求及經濟發展特征，對現有的職業本科物理課程體系建設進行優化，提高物理課程體系建設的科學性。調研分析還包括對學生的基礎能力、自身素質、對未來發展規劃與了解等，結合國內外物理不同專業方向的發展趨勢與現狀，為職業本科物理課程體系的建設提供參考。

信息調研結束后結合我國高新技術發展現狀，調整本學校的教學培養目標。首先確定職業本科的定位是培養本科教育與專科教育相結合，但超出二者教育層次的高技術能力人才。設置不同層次的培養目標，并將目標進行分解，制訂具體目標實現的各個步驟，例如，應當如何進行課程規劃以提高學生的知識理論基礎，結合現代化教育的具體要求，設計合適的教學方式并進行系統化的課程安排[4]。

根據培養目標，制訂完善的發展方向與路徑。內容主要為：教學理念的制訂與完善，根據學校學生與物理專業教師的數量等，分析自身存在的不足，積極采取合理措施進行完善與彌補，確定自身發展方向，打造區域一流、國家一流的高水平職業本科院校。學校可加強與其他院校或者高級實驗室的合作與聯系，邀請更加專業的實踐指導老師到校進行教學，彌補本校教師在實踐指導上存在的不足，為本校教學目標的實現與穩定發展提供保障。

（二）設計課程體系，提高課程系統性，構建完整的學生評價體系

課程體系內容分課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式。課程體系的設計需要結合相應的課程計劃、課程標準與教材。首先根據學生的基礎進行分層次、分班教學，將本學期的課程目標合理分配，確保同一課程的系統性與連貫性。提高教材內容設計的深度，完善知識構架，結合課程標準設計該課程內容的活動方式，確保學生理論轉實踐的流暢性。在課程標準的設計上，提高對學生要求的同時，構建完整的學生評價體系，如對學生的考核不局限于期中期末考試，應加強對學生的在實踐能力、學習能力、人際交往能力、思想與行為素質等方面的了解與評價；在實踐能力上，觀察學生的理論分析與實際操作能力，細化學生對物理實驗的應用創新能力，為實現因材施教、提高學生綜合素質的教學目標做保障[5]。

（三）加強實驗室建設

實驗是理論創新與發展的基石，能幫助學生提高對知識的吸收與理解能力，因此，學校需要結合本專業學生的人數與實驗的需求，豐富實驗設備的類型與數量，提高學生進行實驗操作的時長，使學生在實驗過程中，能夠充分發揮自身的想象力與創造力，為理論創新與高新技術的發展提供動力。

實驗室內實驗設備的豐富需要考慮到教師與學生的基本需求，在將學生進行分組規劃的背景下，實驗設備的利用與維護需要制定詳細的規章制度，例如大型實驗設備在使用結束后需要保障設備各項參數恢復原樣，既方便下一組學生的實驗，又能幫助學生及時發現設備是否存在故障隱患，確保實驗數據的準確度，為學生的思維發散與創新思考提供保障。

（四）建設教師隊伍

師者，傳道受業解惑者也。教師進行知識的傳遞，為學生的專業知識、人生道路發展方向、思想上存在的困惑等進行指導，與學生緊密聯系，幫助并引導學生走在正確的前進道路上，同時，根據學生的興趣發揮并擴大學生的優點，讓學生成為某個領域的專業人才，為民族振興與國家發展奠定人才供應基礎。因此，高校需要提高對物理教師的要求，如考核教師的知識體系是否具有系統性，教師能否在課堂教學中融入思政教育內容，提高教師的實踐操作能力，安排教師到相對應物理專業方向的實踐基地進行學習等，為學校的教學目標以及學生培養目標的實現做保障[6]。

（五）完善課程思政融入體系

思政課程體系建設需要在保障該課程系統性的前提下，不斷豐富課程內容與教學方式。在課程內容上，帶領學生了解我國現階段以及未來科技發展趨勢，開拓學生視野。教學過程中，引領學生樹立社會主義核心價值觀，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，把實現個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯系在一起，成為現代高新技術發展的重要源泉。同時，教師將思政教育與物理課程相結合，利用新媒體設備為學生們展示相應高新技術的發展，并分析我國現今存在的不足，激發學生的內驅力，增強學生的愛國之情。在融入并完善思政課程體系的過程中，可以借鑒其他高校的融入方式，在立德樹人的教育理念下，提高本校學生的個人綜合素質，滿足社會發展對高素質人才的需求。

（六）融合專業課程，提升創新創業能力

物理知識存在著多個發展方向，例如新能源汽車、新材料等，因此，學校與教師在完善學生評價體系的基礎上，需加強與學生的溝通，科學合理的為不同專業的學生提供指導。教師引導學生利用物理知識解決本專業問題，提高學生對本專業方向的認識，豐富對專業知識的了解，提高學生的創新創業能力，實現課程內容與實踐內容為本專業服務的目的。如學生在材料專業的學習中，教師帶領學生認識更多的新材料類型與相關知識，培養學生的專業學習興趣。

專業課程融入的過程中，教師需要為學生提供相對詳細的就業方向與研究發展方向的指導與詳解，確保學生對專業課程的學習與研究內容具有基本的了解與認識，學生根據自身的興趣與志向確定專業課程的學習方向后，在學習中能夠保持良好的學習態度，在內驅力與積極的主觀意識引導下，學生的學習能力提高，在創新創業方面，有正確的發展方向與詳細的理論指導。

（七）豐富教學資源

物理知識的學習僅僅依靠課堂時間是不夠的，學生需要加強課后復習，要求學生自主了解并學習更多的物理相關知識，拓寬自身的知識深度與廣度，因此，學校不僅要提供物理相關資料，還需要結合校內外平臺，為學生提供豐富的拓展資源。教師可以利用智慧課堂豐富教學方法，不斷拓寬學生的視野，提高學生的學習能力與實踐操作能力。

教學資源類型的豐富還需要結合學生的想法與建議，學生需求的學習資料會更加符合自身的學習能力，鞏固自身的知識基礎，相對于學校提供的學習資料，學生需求的資料更加細化，滿足學生的個性化發展。同時，教師需要幫助學生們學習教學資源內重點知識的整理方式，教授學生們正確且高效的學習，減少不必要的時間浪費，促進學生們學習效率的提高。

五、結論

職業本科物理課程體系的建設需要健全的課程體系內容、合理的課程設置、豐富的實驗設備、充足的教師資源、一體化的評價體系。同時要提高對學生的重視，為學生的發展負責，為國家高新技術發展與創新提供源源不斷的高素質、高技能人才。因此，職業本科物理課程體系建設需要建立完善的課程體系、豐富實驗設備、加強教師隊伍建設、重視學生思想的發展，培養具有集體意識、為民族復興而不斷奮斗的人才。