依靠“深度學習”搭建高效課堂

◇林田田（山東：聊城頤中外國語學校）

在“深度學習”理念指導下的小學信息科技課堂中，我們以學生已有的認知體系為基礎，通過一系列的迭代式教學，幫助他們建立起更加完善的思考模式。我們著眼于對知識的理解、審視、反思，并將其組織起來；我們也倡導將已掌握的知識應用到實踐中，激發學生的創新精神，提高他們的綜合素質。

一、基于“深度學習”的小學信息科技教學特征

通過對當前“深度學習”理念下小學信息科技教學的特征分析，我們可以更好地理解小學信息科技教學中的“深度學習”，并準確地捕捉它的教學特點，有助于更好地制訂合適的教學計劃。

（一）“淺層學習”

在小學階段，“深度學習”教育理念引導之下，學生會積極地探索和思考，并將學習經驗和專業知識與其他學科相結合。這種學習方法更加靈活和有效，學習效果更好，學生可以更好地掌握相關的信息科技概念知識以及技能，并將其轉化為專業技能。這種學習方法有助于學生更好地掌握和使用信息科技，并在日常工作中更好地發揮作用。學生應該從“淺層學習”開始，不僅要學習基礎的知識，還要深入理解和應用，把它們融入實際的學習中，使之成為可持續發展的學習體系，從而更好地實現從傳統的記憶到創新的轉變。

（二）“深度學習”

“深度學習”旨在幫助學生更好地理解和掌握所學內容，并以此為基礎進行更加深刻的學習。它鼓勵學生主動學習，并以獨特的學習和互助學習的方法來實現這一目標。使用這種學習模型，學生可以更好地掌握和運用所學的信息，并從中發現更多有用的東西。通過深入探究，學生可以更好地掌握和應用已有的知識，從而更有效地順應信息科技的發展，這需要他們不斷地加強和改進學習方法，從而實現從已有的知識到更有效的應用的轉變，從而實現知識和技能的有效轉化。

（三）“深度學習”的基本特征

經過比較，我們清楚地看到，“深度學習”具備幾個顯著優勢：首先，它以理解為前提，讓學生以更加清晰、準確、靈活的方式去掌握應用信息；其次，它強調以實踐和經驗為導向，讓學生去掌握和應用信息，而非僅僅依賴記憶和死記硬背；最后，學生應該有機會去探索和應對各種復雜的環境，以便把學到的知識變成技能。而“深度學習”的核心就是以學生的參與和反饋來激發學生的興趣，進而讓學生的學習成果得到高效的提升。

二、基于“深度學習”的小學信息科技高效課堂搭建策略

（一）優化學習情境，為“深度學習”提供興趣動力

通過改善學生的學習環境，可以更好地喚醒學生的學習熱情，從而促使他們更加投入地學習。這樣，就能夠更好地滿足學生的需求，并且有助于實現他們的學習目標。教師應該利用多種方法，創造出生動有趣的學習環境，以便讓學生更好地理解和掌握信息科技知識。為了避免單一教學情境創造出現問題，教師應該根據學習內容的不同，采取多種多樣的方法，讓學生在真實的環境中體驗信息科技的學習，并且建立起知識和技能之間的聯系，讓學生在有趣的環境中深入理解和掌握信息科技知識，深化小學信息科技教育。

例如在《多變的形狀》這一課上，教師就能采取多種形式來引起學生的興趣。首先，可以運用《喜羊羊和灰太狼》的經典情景來調動學生的學習積極性，然后給學生呈現羊村大肥羊學校的美景，最后，我們運用有趣的對話來加強學生的學習感受，以便更好地引起學生的興趣。

教師：大家發現了什么？（出示羊村大肥羊學校的照片）。

生：看到了很多學生在參加開學典禮！

教師：當學生數量增加時，校長本來應該感到歡欣鼓舞，然而他卻感到沮喪。究竟原因何在？隨著學生人數的增加，教室已經不足以滿足需求，我們想要建造一座新的教學樓，但是我們缺少什么？

生：畫一張圖紙。

教師：沒錯！喜羊羊非常有智慧，他已經完成了這張圖。你知道這張圖使用哪種繪圖軟件嗎？你愿意嘗試嗎？

通過這一環節的設計，我們不僅能夠有效地將學生帶入課程的主題，還能夠利用他們喜歡的動畫片來激發他們的興趣，為他們提供一個有效的學習情境，讓他們能夠更加專注于學習。通過這種設計，學生不僅能夠清楚地理解所學內容，而且能夠更好地運用所學知識，從而有效地激發出對“深度學習”的熱情。

（二）思維向導，分析游戲需求

Scratch 編程技術通過強調Scratch 的使用，可以幫助學生拓展他們的想象空間，并且鼓勵他們去嘗試新的方法。在教學中通過使用“思維向導”的方式，可以幫助學生更好地理解課堂內容，并通過邏輯推理、結果推理、總結來鍛煉他們的邏輯思考能力。通過小組合作，學生探究了游戲的各種需求，包括游戲角色、躲避對象、控制方法、躲避規則和成績評定等，并將自己在日常生活中的經歷與游戲相結合，形成了一個完整的解決方案，最終以思維導圖的形式展示出來。

（三）提供腳本，學習編程技術

在小學信息科技課堂中，Scratch 編程是一項極具挑戰性的任務，它的操作簡單易懂，但卻是學生掌握和理解該軟件的關鍵所在。盡管它是一款面向對象的編程工具，但它能夠幫助學生更好地掌握編程技能。在追求創新的同時，也應該注重技術的發展。

通過“深度學習”，我們可以獲得更深層次的體驗。教師通過提供關鍵腳本，為學生提供一個可以獨立探索編程軟件的框架，讓他們有足夠的時間去嘗試游戲制作，從而獲得更豐富的深度體驗。

按照教師的指引，學生需要點擊角色，讓它們沿著鼠標的指引行進，而且要避免撞上任何物體或者障礙物。一旦撞上，系統會立即停下，并且告知學生該玩家已經失敗。此外，教師也會根據玩家的反饋，調整跳躍的高度，從而使跳躍的程度有所改善。在接收到游戲終止的消息之后，系統會自動評估學生的表現，并依照預先定義的時限來調整等級，達到指定的等級，并且隨著玩家的努力而提升等級。在“深度學習”的課堂上，教師的指導至關重要。應該根據學生的最近發展區和身心特點，選擇有趣且適合他們的內容，并利用教材提供的資源，幫助他們主動探索和學習，以滿足他們的內在需求。學生在課堂上的學習不僅僅是為了鞏固已學的知識，還要進行更深入的思考和理解，以便更好地掌握新的知識點。

（四）深化原理學習，為“深度學習”提供理論支撐

在小學時期，我們的學生需要打好堅實的知識基礎。這對于他們未來的工作和發展至關重要。教師應該加強信息科技的講解，讓他們能夠通過觀察和思考來更好地了解這些知識。

第一，要想讓信息科技的原理真正被應用，我們需要讓它們和學生的日常生活緊密聯系在一起。只有通過實踐和實際操作，才能真正掌握它們，從而提高我們的工作效率。作為一名信息科技教師，我們需要把課堂內容和日常生活緊密聯系起來，讓課堂教學變得更有趣、實用，這樣才能更好地幫助學生掌握課程中的知識。

第二，教師應該把信息科技的原理和實踐緊密結合起來，以便讓學生更好地理解和應用這些知識。通過加強對原理的學習，可以更好地指導學生的實踐，從而提高他們的信息科技水平。因此，教師應該把信息科技的原理和實踐緊密結合起來，以便讓學生更加深入地學習，并且能夠把所學的知識轉化為實際的應用能力。

例如《神秘的暗房》這一課的重要部分之一就是探究圖層的使用方法。通過PPT 和現場觀察，我們可以更直觀地講述圖層的基本知識，并通過對比不同的圖像來引導學生探究它們之間的相似之處。PPT 可以讓學生更深入地理解這一課。為了更好地傳達圖像中的信息，我們需要采用多步驟來提高學生的學習效果。首先，我們需要把背景變得更模糊，并添加一些新元素來強調重要性。其次，我們需要利用圖像管理技術來提高圖像中元素之間的關系，并利用實際例子來更好地向學生傳遞信息。最后，我們需要用多步驟來提高學習效果。通過運用實踐型的課堂教學模式，以及融入實際應用的知識和技能，我們可以更好地激發學生的潛力，從而提升他們的知識水平。

（五）優化學習活動，為“深度學習”提供自主體驗

學生的“深度學習”需要通過豐富的實踐活動來實現，這樣才能讓他們真正體驗到學習的樂趣，提高他們的學習能力。因此，小學信息科技教師應該努力改進課程設計，讓學生有更多的機會去探索和實踐。

第一，強調學生的主體性，教師應該以學生的發展為核心，結合他們的學習特點、能力和需求，精心設計出更加有效的學習活動，以滿足他們的學習需求。在設計過程中，應該重視課堂的自然生成，以便更好地控制學生的學習行為。

第二，為了提高學生的學習熱情，促進他們深入思考，我們需要摒棄傳統的教育模式，采取更加靈活的教育方法，讓課堂教育更加有效。我們應該把自主學習和合作學習有機地融入教育中，并且加強對課堂教育的支持，讓課堂教育更加有效。

（六）拓展學習平臺，為“深度學習”創造互動機會

在小學階段，“深度學習”的成功取決于學生之間的互動。因此，教師應該努力提供更多的學習資源，并為學生提供更多的互動機會，以提高課堂的效率。

第一，為了提高信息科技課的質量，我們應該努力創造一個良好的展示環境。這樣，就能夠更好地激發學生的興趣，通過實踐活動和交流，更好地理解和掌握知識，從而更好地實現自主探究和創新。

第二，在課后，我們應該充分利用多種信息資源，如智能手機、iPad、微博和微信朋友圈，為學生提供更多的信息選擇和交流途徑。這樣，我們才能在信息化的大環境中，更好地幫助他們完成信息科技的深層次學習。

三、結語

通過“深度學習”的教學引導，小學階段的學生信息技能能夠得到更好的提高，同時也促進了教師專業化的發展。為了更好地實現這一目標，教師應該積極參與教學研究，并尋找更有效的方法來提高教學質量，在“深度學習”的理念之下，構建一個更加高效的小學信息科技課堂。