高職院校產業學院服務農業產業鏈路徑研究
——以遼寧生態工程職業學院為例

黃永潔

（遼寧生態工程職業學院，沈陽 110122）

黨的十九大提出鄉村振興戰略，強調以科技推動農業農村高質量發展，加強生產性服務業對現代農業產業鏈的引領、推進和支撐作用，延伸農業產業鏈、發展農業新業態，增強我國農業發展的創新力和競爭力。高職院校是技術技能型人才的供給側，在農業發展、鄉村振興中承擔重要責任，但在教學實踐中也面臨一些瓶頸問題，比如在一些領域存在農學結合不緊密、產教脫節、配套資源不完善等問題。產業學院是新時期高職院校產教融合的新形式，是一種深層次、立體化、全方位的政行校企深度融合的辦學模式，是高職院校深化校企合作、服務農業產業鏈建設、助推農業產業結構升級的重要載體[1]。

1 高職院校產業學院服務農業產業鏈的背景分析

產業學院是高職院校產教深度融合的重要載體，是服務農業產業鏈的重要形式。2017年國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》提出鼓勵企業依托或聯合職業學校、高等學校設立產業學院，明確提出了產業學院的概念。農業產業鏈是多環節鏈接系統，包括上游農業投入品生產、中游種植養殖與產品加工、下游農產品流通等環節，是從全局角度布局農業發展、優化組織結構、優化資源配置、拓展創新和發展空間[2]。在國家鄉村振興背景下，農業發展呈現新業態，產業結構不斷升級，產業鏈不斷延伸，一二三產業融合度越來越高，對新型技術人才培養及高職院校服務能力建設提出了新的要求。而傳統職業教育模式在很多方面已無法滿足農業現代化建設對人才、技術等方面的需求，導致涉農專業學生畢業后存在一定的就業困難，人才供需存在結構性矛盾。在此背景下，職業院校要與農業精準對接、融合發展，服務農業產業鏈，抓好現代農業產業學院建設。

2 高職院校產業學院服務農業產業鏈的作用分析

在深化職業教育改革的背景下，產業學院應強化農業產業鏈服務功能，高效實現學校、企業、村鎮資源的優化整合，提升農業人才的培養質量，增強服務農業產業發展的能力，通過教育鏈人才鏈的提質增效助推農業產業鏈創新鏈的升級，提高職業教育的社會適應性。

2.1 產業學院是職業院校服務農業發展的重要實現形式

首先，產業學院搭建了與農業生產實際相對接的平臺，相對于其他產教融合模式，產業學院與生產實際對接更全面更密切，能按照產業發展需求，優化院校內部管理機制，激發職業院校服務農業產業發展的主動性和積極性，滿足農業產業升級對人才培養的需求，明確職業教育服務農業產業的發展方向，提高服務農業產業發展的效率。在產業學院框架下，人才培養更具針對性，服務資源更易積聚。其次，產業學院是政府部門、高職院校、企業、村鎮等多方共建的集合體，這種多元辦學模式可以集中各方力量，結合各方需求，拓展產教融合的深度和廣度，進而形成服務農業產業發展的合力，促進一二三產業有機融合，激發現代農業發展動能。

2.2 產業學院是提升農業技能型人才培養質量的重要抓手

人才培養是職業教育的根本，農業產業學院建設是新形勢下高職院校滿足農業產業結構升級需要的新模式，可有效提升農業人才培養質量，實現產業學院視域下校企協同育人的目標。在產業學院建設過程中，教學實踐可以更好地對接農業實際，通過問題導向，深化產教融合、農學結合，進而有針對性地完善學生知識結構和能力結構。另外，通過產業學院建設，可以加強校企雙元教學團隊建設，吸納優質師資力量和先進技術走進課堂，同時，學校教師可以更便利地接觸實踐、深入實踐，實現教學相長，提高教學成效。

3 高職院校農業產業學院建設路徑

高職院校現代農業產業學院是學校、村鎮、企業多元協同育人的產教融合新形式，在建設過程中應積極貫徹國家產教融合和鄉村振興要求，服務農業發展大局，立足區域經濟特點和自身優勢，積極發揮職業院校人才培養、技術創新、服務能力建設等核心職能，推動產業學院向高質量高水平邁進。

3.1 推動農業人才培養和農業資源共享

高職院校現代農業產業學院可以通過與企業、鄉鎮的有機融合，加強各方優質資源共享，提升產學研創水平，推動農業高水平技能型人才培養，實現學校、企業、村鎮的共贏。高職農業產業學院應成為高素質農業人才的培訓基地、區域農業產學研的發展平臺及高職師生的創新創業基地。在產業學院內部實現高職院校、各級政府主管部門、涉農企業多方聯動的運行機制，可為產業學院發展提供資源共享、人才培養、問題攻堅、農業創新發展等四大驅動力[3]。在農業人才培養方面，應以破解農業發展問題為出發點，依托校企產業資源，提供專業建設科學性和靈活性。圍繞農業產業鏈，優化產業學院專業設置，按照產業發展需求更新人才培養模式，為農村創新創業提供新機遇。校企攜手，圍繞行業產業企業發展要求，共享共建在線精品課程，開展校內教學、社會培訓等，提高農業技術員能力水平。

3.2 滿足區域農業發展需求

通過現代農業產業學院建設，深化產教融合、農學結合，使高職教育與農業發展緊密對接，更好地服務經濟社會發展、落實國家鄉村振興戰略，實現區域產業、行業、企業的多元共贏[4]。在此過程中，高職院校產業學院建設應因地制宜，立足本地區經濟發展實際，充分發揮職業院校服務區域經濟的屬性。例如，沈陽地區工業基礎較為雄厚，農產品加工業較為發達，遼寧生態工程職業學院可以依托沈陽經濟區農產品加工業，建設遼寧生態工程職業學院——沈陽雙匯產業學院，在種植、養殖、加工、銷售等多個鏈條開展校企深入合作，推動產教融通，優化資源配置，開展服務和交流，形成多方良性互動局面。另外，現代農業產業學院在建設過程中應切實加強核心競爭力，創新發展模式，突出自身特色。為了更好地與農業產業鏈建設相融合，高職院校建設應優化專業設置，建設特色專業群，推動產業學院持續發展[5]。

3.3 實現學校、學科與農業融合發展

產業學院是新的產教融合方式，在建設過程中應以產業發展需求為導向，注重人才培養質量和對市場的適應性，改變不合時宜的傳統教育組織結構，打造實干型、創新型教學與服務團隊。凝聚優質教學和服務資源，加強農業精品課程開發，開發模塊化、信息化、智能化教學資源，做好農民培訓、員工進修等工作，充分發揮高職院校在產業學院建設中的作用。

3.4 促進組織模式與專業教學模式創新

培養產業發展所需的技能型人才，是高職院校的核心職能。在農業產業學院視域下，人才培養具有更加豐富的內涵。職業院校可根據農業產業鏈建設實際情況確定人才培養目標，通過學校、村鎮、企業等各方建立合作機制，共同參與教學過程，使課程教學與生產實際無縫對接，促進產教深度融合和教學水平動態提升。職業院校應因地制宜，科學統籌資源，走精品化特色化教育路線，聚焦關鍵問題，集中校企各方優質資源，打造精品在線教學模塊和項目，將創新創業教育與教學過程、生產實踐緊密結合，讓更多學生適應農業產業結構升級，增強農業產業發展核心競爭力。

3.5 激發高職院校辦學活力

深化產教融合，需要高職院校挖掘自身潛力，增強自身核心市場競爭力，在對接行業發展和產業升級的同時，提升開放辦學水平，開展多層次供給側改革，完善教學管理機制。將學校發展與本地農業發展需求相結合，探索多元、開放、融合辦學新模式，以提升人才培養質量、增強服務農業產業發展能力為導向，加強人才梯隊建設，培育科技助農“帶頭人”“領頭雁”，要不斷激發職業教育發展內生動力，適應現代產業學院發展需要。職業院校應在豐富教學資源的同時，突出產業學院辦學特色，引進高水平人才，強化教學科研團隊建設，集中優勢資源提升核心競爭力。將智能化信息化技術更多地融入教學及產業發展實踐中，推動職業教育由對接產業發展向助推產業升級轉變。

3.6 打造產學研創平臺

在國家鄉村振興背景下，農村一二三產業呈現融合發展態勢，這就為職業院校與產業發展的互促融合帶來了新的契機。高職院校應把握機遇，依托農業產業學院平臺，以農業創新創業項目為載體，優化配置各生產要素和教學資源，融合校、村、企各方力量，聚焦農業發展核心需求，共建產學研創平臺，引入現代化管理模式，實現多方實時互動。建立常態化溝通機制，縮短供給側與需求側距離，構建高效服務與人才培養平臺，助力農業產業鏈建設發展，實現多方共贏。

4 結語

鄉村振興是國家提出的重大戰略決策，產業興旺是實現鄉村振興的主要途徑。加強農業產業鏈建設，推進農業產業化經營，為高職院校發展帶來歷史性機遇。在產教融合基礎上，高職院校應以高水平技能人才培養為本，加強產業學院建設，突出職業教育辦學特色，拓寬發展路徑，優化服務策略，構建服務平臺，增強服務農業產業鏈發展的核心能力，為實施鄉村振興戰略提供有力保障。