課程思政背景下涉農會計專業建設研究

趙英艷

（遼寧省農業經濟學校，遼寧 錦州 121007）

習近平總書記強調：“思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。”2020 年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，為新時代高校開展思想政治教育工作指明了努力方向，提供了根本遵循[1]。課程思政教育越來越受重視，也對教育工作者提出更高要求。課程思政課程具有傳授知識、培養能力及思想政治教育雙重作用，承載著培養學生世界觀、人生觀、價值觀的功能，教師在教學過程中要將思政元素與專業知識技能相互融合，使學生在學習知識的同時建立正確的理想信念，充分發揮課程全面育人功能，構建全員全程育人格局。將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，堅持把“立德樹人”作為教育的根本任務。如何教書育人、傳道授業，在專業課程中有效融入思政元素，是課程思政背景下涉農會計專業課程建設急需解決的問題。

1 涉農會計專業的思政課程建設目標

1.1 著力培養農業發展人才

涉農會計專業的培養目標是為農村發展、農業進步、農民增收服務，為農業一線培養經濟管理人才。這些人才將是實施“鄉村振興”戰略、加快推進農業產業現代化建設的重要力量。將思政要素納入專業教學，可以實現“價值導向”，即在幫助學生夯實專業理論基礎、熟練掌握專業技能的同時進行思想政治教育，培養其立足農村、熱愛農村、投身農業經濟建設的家國情懷。

1.2 全方位多角度立德樹人

應根據涉農會計專業的特色和優勢，深入研究會計專業的育人目標，深度挖掘、提煉專業知識體系中蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程思政的廣度和深度[2]。圍繞大力開展專業課程思政建設，立足全面提高人才培養質量這一核心點，從政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等重點方向優化課程思政內容。系統開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人成效。

2 涉農會計專業的思政課程建設思路

2.1 提升專業教師育人能力和課程思政教學水平

教師的育人能力和課程思政水平在一定程度上影響著課程思政的實施效果。首先，教師應正確認識到知識傳授與價值引領之間的關系，把立德樹人作為根本任務，把思想政治工作貫穿于教學過程中，切實做到全過程育人、全方位育人。其次，教師應學習和領會黨和國家的政策，多關注時政、新聞熱點，提高自身政治素養、文化素養與專業素養，加強自身思政能力；再次，教師應積極參加相關研討會和講座，參與專業課程思政教學比賽，不斷提高自己的思政教學水平和育人能力。最后，學校應加強對教師職業道德和思想政治教育培訓，使教師及時了解思政前沿觀點，為后續開展專業課程思政工作奠定堅實基礎。

2.2 通過優化教學設計提高課程思政教學效果

教師課前依據課程思政總體目標、分目標和思政映射點，多渠道探索內涵豐富、形式多樣的思政素材，優化教學設計。思政素材可以是案例，案例內容可以分正反兩個方面。采用正面案例旨在培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生愛國敬業、誠信友善的社會主義核心價值觀；采用反面案例能起到防微杜漸、未雨綢繆、教育和警示作用，增強學生明辨是非的能力和法律意識。思政素材形式注重多樣化，呈現方式包括動畫、新聞視頻、公益廣告、音樂、小品等，充分運用信息平臺、微課等現代化技術手段，增加思政內容的趣味性和時代性，提高思政育人成效[3]。

2.3 將教學評價融入思政考核評價體系

針對課程思政學習效果，需要建立和強化考核評價體系。構建專業課程教學評價制度時，需將教學評價與思政標準充分融合。考核專業課成績時，既要考核專業教學效果及德育效果和學生日常行為舉止，也需評價教師和測評學生。應結合教案、授課等內容以及學生的評教評學來考核教師，從知識點測試、過程性測試等方面分類考核學生。知識點測試內容是將課程中的思政元素在考試中以客觀題形式出現，而過程性測試的內容是以學生在日常學習中的表現、課堂參與度為指標，計入平時成績，最終得出總評成績[4]。

3 加強涉農會計專業課程思政建設的措施

3.1 結合國家方針政策，落實課堂思政

黨的十九大提出實施“鄉村振興”的戰略部署，堅持農業農村優先發展，推動實現農業農村現代化總目標。黨的二十大進一步強調要建設現代化農業強國的戰略目標。習近平總書記強調“強國必先強農，農強方能國強”。脫貧攻堅戰使近1 億農村貧困人口實現脫貧，全面建成了小康社會，當前正值全面建設社會主義現代化國家開局起步的關鍵時期，應充分認識到民族要復興、鄉村必振興。在涉農會計專業教師授課過程中，將這些關鍵信息傳遞給學生會增加其從事農業農村工作的信心，激發其建設農業強國的歷史使命感和責任感。

3.2 結合課程內容，落實課堂思政

在涉農會計專業課堂教學過程中，應結合基礎會計課程的內容，找準課堂思政的切入點，實現課程顯性知識技能教學與隱性思政教育的無痕鏈接。例如，教師在介紹會計法律法規的同時，還要教育學生務必實事求是，不要做假賬，也不要貪污舞弊。可以舉一些反面案例，提醒學生引以為戒、廉潔自律，增強其法律意識。在講授會計的職能時，應讓學生領會、悟透會計工作的實質，發揚愛崗敬業精神，增強其社會責任感。在講授原始憑證的審核方法時，需要著重強調會計職業道德素養的核心是“誠”，要求學生要堅持實事求是、講究原則的工作作風，堅持誠實守信的社會主義核心價值觀。在講授往來款項核算時，毫不留情地抨擊“老賴”現象，要求大家共同維護誠信友善的經濟運行環境，為建設和諧文明的社會主義社會做出應有的努力。在講授所得稅、營業稅及附加核算時，要讓學生知道稅收是國家取之于民、用之于民的一種特定分配形式，是國家財政的主要來源，主要用于教育、國防、民生等方面，相當于國家的血液，并使學生明確依法納稅是每個人、每個企業應盡的責任和義務，偷稅漏稅是違法可恥的行為。

3.3 加強校企合作，落實課程思政

應加強校企合作，規范校企合作制度，延伸合作廣度和深度，拓寬育人渠道。在基礎會計課程正式授課前，可邀請企業管理人員進課堂為學生講座，傳授企業先進文化理念，讓學生直觀深刻地感受企業文化，了解企業對會計人才思想品德和職業素養的要求。在期末對賬、編制財務報表等環節，可邀請企業優秀會計人員為學生傳授工作技能和經驗，培養學生愛崗敬業、精益求精、團結協作、追求卓越的工匠精神。充分發揮校企合作優勢，形成學校、教師和企業思政育人合力，提升思政育人成效。

4 結語

涉農會計專業課程思政建設就是在教學中用適當的方法把課程內容和思政很好地結合起來，在傳授學生專業知識的同時，注重學生道德、精神、價值觀的塑造，有效發揮課堂育人主渠道作用，實現“知識傳授”和“價值引領”的有機統一，從而為社會主義現代化建設、農業現代化強國建設培養出知識水平高、業務能力強、思想過硬的優秀會計專業人才。目前，課程思政教學改革尚處于起步階段，有待不斷學習探討和積累教學經驗，方能凸顯涉農會計專業課程思政建設效果。