“互聯網+”背景下農村大學生回鄉就業創業對策研究

陳穎，張世梅

（信陽職業技術學院 河南，信陽 464000）

1 “互聯網+”背景下農村大學生回鄉創業就業面臨的機遇

1.1 政策的優惠支持

隨著國家經濟水平的不斷提升，以及城鎮化進程的不斷推進，國內城鄉發展差距逐漸顯現，鄉村發展滯后性嚴重影響了農村人口的幸福感、安全感和滿足感。在城鄉差距逐漸顯現的背景下，國家提出鄉村振興發展戰略，并積極強化農村留才、用才、引才，各地紛紛出臺相關政策，鼓勵農村大學生返鄉創業，回鄉就業，通過一系列引才、留才政策，吸引具有較強專業技術水平和專業知識儲備的大學生回鄉就業，并有針對性的出臺大學生返鄉創業優惠政策，引導大學生回鄉積極開展創業項目，通過提供便利的企業注冊條件、提供資金支持、公共服務支持的，為大學生返鄉成創業就業開綠燈，吸引更多優秀的學子回到家鄉，為家鄉建設助力。

1.2 農村人才的需求。

“互聯網+”背景下農村大學生回鄉創業就業具有較強的優勢，也具有較多的發展機會。電商行業的發展，農業產業化的推進，使得農村發展對復合型人才的需求越來越大，人才缺口也越來越大。當前，農村發展過程中，現有人才多為經驗型人才，對“互聯網+”模式，對企業管理知識等缺乏足夠的了解和認知，無法支撐農村企業長遠發展，而生于城市，成長于城市的大學生，往往對農村、農業及農民缺少認知，更愿意在城市發展。這就為農村大學生回鄉就業創業提供了機遇，農村大學生對家鄉有更獨特、更深厚的情感，使其更能夠在鄉村建設，農業發展中抓住機遇，發揮自己的才華。

2 “互聯網+”下農村大學生回鄉創業就業現狀

“互聯網+”背景下，農村大學生回鄉創業就業已經成為當前農村發展的重要趨勢，越來越多的大學生參與到返鄉創業就業大軍中，為農村發經濟發展以及農民生活水平提升提供支持，但農村大學生回鄉創業就業也面臨著諸多困境，亟待解決。

2.1 自身素質與就業需求差距較大

“互聯網+”背景下，農村大學生回鄉創業就業雖然符合農村發展實際，廣受鼓勵和歡迎，但農村大學生返鄉創業就業也應與農村產業發展人力資源市場需求相契合。當前，農村產業發展不僅需要互聯網相關人才，也需要具有較強農業專業知識的人才，更需要具備較強管理人力的人才。然而，返鄉創業就業的大學生往往對農村人力資源市場需求缺乏足夠的認知和了解，導致雖然其具有較高的熱情，較高的期待，但在實際工作過程中卻常常會存在與產業發展、與工作環境不適應的現象，使得返鄉大學生無法在農村產業發展中充分發揮其自身優勢，導致農村大學生返鄉創業就業受阻。

2.2 缺乏創業意識與經驗

受到計劃生育政策的影響，很多農村家庭只有一個子女，使得大學生生活環境相對優越，在大學生活中，更多的會將精力集中于學習，或者娛樂，而對自身未來規劃，對創業就業相關信息的了解則少之又少。首先，大學生缺乏創業意識。在高中階段，家長往往更關注學生的學習成績，而對其生活常識，未來規劃則很少關心，而在大學階段，大學生多離家就學，輕松愉快的校園生活，使大學生對社會信息了解較少，尤其是農村發展相關內容更是缺乏認知，使其在大學畢業后會存在短暫的迷茫階段，對就業甚至創業缺乏相關意識。其次，大學生缺乏創業經驗，安逸的大學生活，使大學生更多的將注意力集中于課本知識，使其無暇關注創業，同時，部分大學也更為注重對大學生專業知識的培養，忽視了社會實踐對學生發展的重要性，這也導致大學生缺乏足夠的創業經驗。

2.3 就業創業教育現狀與“互聯網+”時代的需求存在差距

從大學生就業創業教育角度來看，當前，諸多大學在大學生就業創業方面存在短板，其問題主要表現為以下兩個方面。一是大學生就業創業教育課程體系不夠完善。大學生就業創業課程設計存在難度，很多學校并沒有單獨劃分學科，而是將這一課堂內容劃歸到“大學生就業指導”和“大學生職業規劃”等課程中，而這類課程的設置更多的是傳授給大學生相關面試經驗，就業經驗，而對大學生創業內容的講解則相對較少，這也是導致大學生創業意識薄弱，創業知識掌握不足，創業經驗短缺的主要原因之一。二是大學生就業創業課程缺乏實踐內容。當前國內諸多高校，大學生就業創業教育課堂形式較為單一，課程內容及課堂講授多存在浮于表面、流于形式的問題，并未真正做到以人為本，也為從大學生發展實際出發，無法為大學生職業規劃提供參考，甚至會影響大學生就業創業積極性。

2.4 學校教育針對性差

除缺乏完善的大學生就業創業課程體系外，當前諸多高校在大學生就業創業課程教育中缺乏針對性，尤其是針對大學生返鄉創業方面，主要表現為兩個方面，一方面，高校教師缺乏相關經驗，且對農村相關產業了解不足，無法在課堂中為大學生返鄉創業提供具有針對性的指導意見。另一方面，在教學形式上，大部分高校在開展大學生就業創業課程教學時，都會采用講座、選修課或社團活動的方式進行，課程內容雖然涉及面較廣，且多樣化的教學模式能夠激發學生的學習熱情，但由于這類授課方式多為一次性，使得課程內容講授缺乏連貫性和系統性，導致創業就業課程教學效果無法達到預期。

2.5 社會輿論壓力大

雖然，國家已經出臺諸多政策，積極鼓勵農村大學生返鄉創業，回鄉就業，但農村社會對大學生返鄉就業創業仍存在一定偏見，認為只有在城市無，法找到好工作，無法在城市扎根立足的人才會返鄉，這使得大學生返鄉創業受到層層阻力，使其承受來自社會的輿論壓力。同時，由于大學生年紀較輕，在開展創業項目時，往往得不到村民的信任和支持，部分村民會認為大學生缺乏足夠的人生閱歷和社會經驗，認為其無法在激烈的市場競爭中占有一席之地，因此，不愿意支持大學生創業，使大學生回鄉創業難度加大。

2.6 家庭支持力度小

家庭作為大學生的支柱和最堅實的依靠，本應在其成長過程中給予足夠的支持，使其能夠在人生道路選擇中更堅定，更勇敢，但在實際生活中，農村大學生返鄉創業就業，往往會因家庭支持力度小而受到掣肘。首先，從思想觀念方面來看，傳統的城鄉觀念，使得農村父母認為城市會有更好的發展機會，更有利于大學生未來發展，因此，在大學生面臨回鄉就業創業抉擇是，家庭往往無法給予足夠的支持，甚至會持反對意見。其次，從家庭經濟方面來看，農村大學生在學習和成長過程中，已經給使家庭承擔了很大的經濟責任，且農村家庭經濟收入相對較低，因此，在農村大學生選擇回鄉創業時，即使家庭給予較強精神支持，卻很少能在經濟上給予幫助，更無法承擔創業失敗的風險。

3 “互聯網+”背景下農村大學生回鄉創業的有效措施

3.1 開展大學生創業教育，激發學生創業熱情

針對“互聯網+”背景下，農村大學生回鄉創業就業中面臨的與農村產業發展人力資源市場存在的供需失衡問題，高校作為人才培養的搖籃，在進行大學生教育過程中，應充分考慮社會發展實際、時代背景以及大學生自身情況等。首先，各高校應重視大學生就業創業教育的重要作用，積極應對當前社會發展中的激烈就業競爭形勢，引導大學生深刻認識社會發展就業創業的基本趨勢，結合自身實際情況，充分發揮自身優勢特征，開展創業或選擇就業。其次，大學教師在開展大學生就業創業課程教學過程中應結合“互聯網+”時代背景，積極引入“互聯網+”特色創業案例，通過真實案例的講解和分析，使大學生能夠對“互聯網+”模式有所了解和把握，有助于其結合自身優勢及所學專業知識，開展就業創業項目。同時，高校教師應注重時代發展變化，緊跟國家政策指引，在開展大學生就業創業課程教學過程中，將農村產業發展情況，融入到課堂教學內容中，有針對性的為“互聯網+”背景下，農村產業發展培養專業型、復合型人才。最后，高校教師還應注重對農村大學生創業熱情的激發，在課程之余，積極開展各類創業實踐活動，如大學生創業大賽、農業產業發展大賽等，通過多種多樣的比賽形式和創業實踐活動，激發農村大學生創業熱情，豐富農村大學生創業經驗，使其能夠充分認識到返鄉創業對自身及家鄉發展建設的重要作用。

3.2 加大資金扶持力度，提高信息共享程度

資金問題以及創業風險抵御能力是農村大學生返鄉創業的重要阻礙因素，雖然，政府針對大學生返鄉創業給予了很多優惠政策，如低息貸款、稅收減免、企業注冊程序簡化等，為農村大學生返鄉創業一路開綠燈，給予了非常大的支持。但在農村大學生實際返鄉創業過程中，仍會受到資金短缺的制約，一方面，部分農業發展項目需要資金投入巨大，而政府給予的小額低息貸款無法真正實現項目啟動，使得農村大學生返鄉創業項目尚未開始，就已經面臨夭折。另一方面，部分項目具有時效性，即需要盡快開展項目，搶占市場先機，而農村返鄉創業大學生如果單純依靠政府補助，則啟動資金的申請需要進行層層審批，往往會錯過市場先機。因此，針對大學生返鄉創業資金短缺問題，政府及相關部門應積極給予政策傾斜，如貸款額度調整，資金審批流程簡化等。同時，政府還應鼓勵社會資本進入農村大學生創業市場，豐富資金支持途徑，實現農村大學生創業資金多元化吸納。此外，政府及相關部門還應積極拓寬農村產業發展信息渠道以及大學生創業就業信息渠道，解決農村大學生返鄉創業就業信息不對稱問題，助力大學生返鄉創業，為農村經濟建設及產業發展提供強有力的人才支撐。

3.3 正確認識自我，積極參與社會實踐

從農村大學生自身角度出發，農村大學生作為“互聯網+”背景下，鄉村發展及鄉村振興的主要力量，應積極提升自身綜合素質，努力把自己培養成懂農業、愛農村、會技術、懂管理，適應農村現代化、網絡化發展的新型農業人才。首先，農村大學生應充分利用高校教育資源，在大學學習期間，努力學習理論及專業知識，不斷強化自身理論知識儲備。其次，應充分認識到當前激烈的社會競爭環境下，只有不斷提升自身素質教育和道德修養，做一個有責任感、有擔當的有為青年，才能夠在日益激烈的人才競爭中占有一席之地。

3.4 政府完善政策服務體系，疏通創業路徑

首先，國家及政府相關政策應能夠為大學生開展就業創業項目提供資金支持，使其創業過程無后顧之憂。如對有意愿回鄉進行創業的農村大學生提高平資金支持、創業項目補貼，稅收減免、高額低息銀行貸款、簡化貸款審批手續、簡化資金申請手續等，同時還可以針對貸款還款年限及分期還款金額等進行優化，為農村回鄉創業的大學生提供資金保障，從根本上解決農村大學生返鄉創業難題。其次，國家及政府相關政府應有助于回鄉創業大學生打開農產品銷路，幫助返鄉創業大學生實現農產品銷量的提高，促使其較快實現成本回收，降低返鄉創業大學生資金壓力。如由政府牽頭，引導相關企業及部門采購農產品，或通過政府門戶網站幫助返鄉創業大學生進行農產品銷售宣傳等。最后，針對農產品生產技術難題、管理難題，地方政府可以有針對性的組織專家座談，通過一對一指導的方式，幫助回鄉創業大學生實現管理能力和技術能力的提升，打破農產品生產技術壁壘，實現企業健康發展。

3.5 社會加大宣傳教育力度，根植創業理念

地方政府及相關社會媒體，應積極響應國家鄉村振興政策，通過廣播、電視報紙等傳統媒體，以及微博、微信公眾號、抖音、火山等網絡新媒體，積極宣傳國家相關政策，普及農村大學生回鄉就業創業相關政策，一方面，消除大眾對農村大學生返鄉創業就業的偏見，營造良好的社會輿論氛圍。另一方面，通過政策宣傳，使廣大農村大學生能夠正確認識返鄉創業就業，吸引更多的優秀農村青年，回到家鄉，開展創業項目，助力家鄉建設，實現人生價值。

4 結論

“互聯網+”背景下，積極引導大學生回鄉創業就業，不僅能夠解決大學生就業難問題，還能夠為農村建設，農業發展及農民生活水平的提升提供助力。本文對“互聯網+”背景下，農村大學生回鄉創業就業現狀進行深入分析，認為當前農村大學生創業就業存在自身素質與就業需求差距較大，缺乏創業意識與經驗，就業創業教育現狀與“互聯網+”時代的需求存在差距，學校教育針對性差，社會輿論壓力大，家庭支持不足等問題，并提出開展大學生創業教育，激發學生創業熱情，加大資金扶持力度，提高信息共享程度，促使大學生正確認識自我，積極參與社會實踐，政府完善政策服務體系，疏通創業路徑及社會加大宣傳教育力度，根植創業理念六項對策建議，以期能夠為“互聯網+”背景下，農村大學生創業就業實踐得以順利開展提供參考，助力鄉村振興。