新時代涉農高校大學生創業的困境和出路探析

李治穎，邵洋陽

（信陽職業技術學院 河南，信陽 464000）

1 涉農高校大學生創業的概念界定和大致過程

涉農高校大學生指的是在涉農高校學習、具有林學與農學專業知識（森林種苗學、土壤肥料學、生物化學、植物學、森林資源管理經營等）專業學習背景的高校學生，主要涵蓋研究生、本科生與職業院校的學生等。

1.1 涉農高校大學生創業的概念界定

在現代漢語中，“創業”指開創基業，創辦事業，本文的主要內涵在于創辦企業、農民專業合作社、農業社會化服務機構等。人們通常將創業和利益、財富等結果聯系起來，部分國外學者對創業的理解，是將創業與財富、利益等結果聯系起來，指出創業是打造以盈利為主要目標的企業[1]。

新時代涉農高校大學生創業，指的是涉農高校大學生要基于一定的物質條件，利用自己掌握的知識、技能和信息，在面臨一定創業風險和不可控性的同時追求盈利的活動。涉農高校大學生的創業活動，是他們采取多種有效措施為消費者提供一定的產品或者服務，進而獲得財富的過程。因而，涉農高校大學生的創業活動，要同時關注創業的結果和過程。對涉農高校大學生而言，他們在創業過程中應充分利用所掌握的專業技能和理論知識，結合所在地區、所處行業的具體情況，綜合利用不同類型的創業模式，科學分析并擺脫創業過程中面臨的困境，逐步發展壯大起來。

1.2 涉農高校大學生創業的大致過程

涉農高校大學生開展創業活動的前期，應通過長期積累企業生產、管理、經營的經驗、技術知識，形成和具備較強的創業意識，并結合新時代涉農領域的生產經營和市場變化情況，實施創業活動的整個過程。事實上，可以將大學生創業當作一種管理方法，從塑造管理架構，制定報酬體系、獲得創業所需的資源，控制和配置資源，掌握控制機會、明確創業的戰略導向這6個方面予以描述。

整個創業過程大致涵蓋下列4個階段：剛開始萌發創業意識的未成年階段，萌生創業的沖動然而尚未發現機會實踐的行動開始前階段；機會來臨后、逐步強化創業欲望且開始實施的企業創辦階段，企業進入發展期且需要持續調整生產經營管理方向和策略的企業成長階段。

2 新時代涉農高校大學生創業模式的不同種類

當前我國經濟已經進入高質量發展階段，涉農高校大學生在創業過程中，要主動適應當前的創業環境，設計出科學化的創業項目，形成凝聚力強的創業團隊，其中最顯著地影響創業者的因素是創業資源和創業機會。加里奧（Gaglio）提出了創業機會一詞，它是指向市場中投放創新性過程、服務或者產品的一種可能性。創業資源重點涵蓋社會資源、資金資源和人力資源。此處從創業資源多少與創業機會優劣的層面，把創業模式分成了機會型、復制型、創新型、生存型。對大學生而言，他們選擇反復衡量后選擇了更適合自己的創業模式，同樣會遭遇這樣那樣的創業困境[2]。

2.1 機會型創業模式

涉農高校大學生接受了更系統、更完整的創業教育，不少大學生還參與了不同級別的創業創新大賽，開展創業實踐活動，所以形成了更強的機會識別、創業開發能力。他們憑借獨特眼光與創造性思維，發現更多的商業機會。結合蒂斯（Teece）的商業模式理論與創新獲利能力理論，商業化的相關智力資產能夠轉化為營銷、制造等互補性資產，進而塑造出可以為消費者創造價值的一種盈利模式。因而，涉農高校大學生更容易通過這種方式開展創業活動，事實上它也是大學生群體中最常見的創業模式。我國加入世貿組織后，我國制造業和電商行業都經歷了蓬勃發展的態勢，新一輪全球化帶來了巨大的發展機遇，不少大學生紛紛選擇在跨境電商領域進行創業，順勢而為，吸收巨大的政策紅利，推動創業活動快速發展。

2.2 復制型創業模式

復制型創業模式簡單且常見，創業者擁有一定的人脈、資金等創業資源，然而創業機會不多，因而通過加盟、復制其他主體的商業模式等，進入正在發展壯大然而尚未達到飽和水平的市場，大學生要充分利用自己的創造性思維、理論知識，尋找本企業發展的利基點，發現和滿足客戶的新需求，通過創新商業模式，以成功創業。一些涉農高校的大學生通過加盟和復制其他人的成功模式，進入到尚未飽和的商品市場中，順利發展起來。

2.3 創新型創業模式

擁有較多的創業資源和良好的創業機，是創新型創業模式的鮮明特征。創業者受到的制約較少，只要他們擁有創新型的技術、專利和概念，都可以創造更多的市場需求，使更多創業資源為其提供支持，創業者憑借冒險精神和超前的眼光，能夠迅速地把智力資產轉化成新型的商業模式。盡管這種創業模式能夠獲得很高的收益，然而也伴隨較高的創業風險。因為企業創新活動會受到多種因素的影響，失敗的可能性較大。

2.4 生存型創業模式

當前高校畢業生數量劇增，勞動力市場長期供過于求，就業市場存在激烈競爭。在缺乏就業機會而且創業資源不多的條件下。涉農類高校畢業生的求職選擇受到諸多限制，迫于找不到理想工作或者找不到關注而形成了創業動機。新生代大學生勇于挑戰，冒險精神很強。疊加當前家庭、政府、個人、社會、機構等維度普遍支持大學生創業。大學生應選擇限制少、門檻低但又與所學專業相關的行業開展創業活動。可能初始階段只能獲得極低的回報，卻有利于鍛煉大學生的商業機會識別能力、積累創業資源，增強其商業運作、組織領導、資源配置等能力，為他們升級創業模式做好充分的準備。

3 新時代涉農高校大學生創業的主要困境探析

3.1 農村創業實踐機會不多

涉農高校大學生不熟悉農村基層的實際情況，實踐技能非常缺乏。大學生就讀大學期間接受的都是偏向理論、單一化的課程教育，實踐機會不多，與當前農村對創業創新的要求存在較大差距。涉農高校大學生的創業培訓教育不多，沒有充分意識到創業活動中可能出現的困難和障礙。只有極少數學生參加了全國大學生創業創新大賽。而且，從很多涉農高校的專業課程設置來看，盡管存在一定比例的實操課程，而且還提供了超過6個月的企業實習實訓期，然而真正開展創業活動的學生卻是少之又少，實踐機會同樣不多。只有少部分學生通過大學生黨員社會實踐、暑期三下鄉等，到農村基層進行非常短暫的體驗。但創業實踐依舊少得可憐。除了農學專業外的其他學生，在校讀書的過程中很少涉及創業農村的課程，通常只是在思想道德修養、形勢與政策等課程中偶爾提到，相關的宣傳專家、學術講座也不多見。

從人力資本理論來看，開展教育投資能夠有力地提高人力資本的整體質量，采取教育培訓等多種投資方式，強化教育培養人力資源的力度，使人力資源能夠變成名副其實的人力資本。這是因為，對勞動者開展職業培訓與教育活動，其投資效益極大地超過了其他要素投資創造的收益，因而屬于高效投資。

3.2 融資問題影響創業

國家為高校學生的創業活動提供各種類型的政策補貼和貸款補貼，提供若干類型的創業引導基金。2021年國務院印發了《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，就提出了要繼續貫徹實施大學生雙創的財稅扶持政策與金融政策支持，以幫助大學生化解創業創新實踐中的融資少、融資貴、融資慢等問題。但大學生只有到戶籍地才能提出貸款申請，且需通過層層審批，通常下款期限較長。此外，外地創業者難以獲得本地金融機構的信貸扶持。

與此同時，不少金融機構面向涉農高校大學生創業的補貼政策與信貸政策落實情況不盡如人意，更多地處于政策宣講、召開會議的層面，而且審批期限長，手續繁雜，導致很多學生難以得到政策性資金的支持。銀行機構通常認為大學生創業的相關項目無法持續取得較高利潤，后續還款能力無法得到有力保障，因而銀行為大學生創業提供貸款的意愿不夠強烈。

3.3 創業模式選擇的難題

生存型創業模式是創業者為了生存下去，在沒有其他選擇的情況下進行的無奈創業，具有典型的被動性，通常只能選擇風險低、成本低、無需較高技能，技術壁壘比較低的行業，但也決定了它的利潤低、發展前景不大。

機會型創業模式和創新型創業模式，要求創業者能夠讀懂或者順應國內外經濟發展的宏觀趨勢，積極地獲取政府部門的支持與貸款資金，關注更多的市場機會和行業發展前景，進而把握難得的市場機會，或者持續開展產品創新、服務創新、技術創新、營銷創新等，以增強自身的盈利能力。因而，這兩種創業模式的創業者，比生存型創業模式的創業者期待更大的投資回報，但也面向更高的風險。

復制型創業模式，便于大學生從業者采取連鎖、加盟等方式。其成熟規范的管理運營模式，能夠使大學生迅速上手，能夠有效降低創業風險，規避大學生剛開始創業中可能遭遇的行業發展陷阱或不確定性。

4 新時代化解涉農高校大學生創業困境的主要出路

4.1 強化專業實踐培養力度

當前鄉村振興的成效已經初見成效，但依舊需要大批高素質人才參與進來。涉農高校應加大大學生創業培訓培養力度，增強他們的專業實踐能力，要聚焦鄉村振興工作中的一系列矛盾，進而緩解人才短缺的情況，使廣大高素質人才有力推動鄉村振興，獲得更大收益。

涉農高校要向大學生宣傳解讀實施鄉村振興戰略的重要價值、歷史使命，開設相關的三農技能和知識必修課程，讓有意到農村創業的大學生在校即可把握和認識真實的農村。與此同時，涉農高校應和相關村委會、各級政府部門合作建設農村創業就業實踐基地，讓學生從理論、校園走向實踐和田園，擇業前真正體驗真實的農村生活、工作環境，強化學生的農村創業技能[3]。即便這些大學生畢業時未能到農村創業，也會讓他們形成對農村的深厚情感，以其他的創業就業方式助力鄉村振興。嘗試把鄉村創業教育培訓納入彈性學分制管理，建立專業化的教師團隊，要增強師資隊伍的綜合素質，提升綜合服務水平，強化農村創業指導培訓，制定綜合評價學生農村創業項目的一系列指標和標準。

4.2 科學化解融資難題

國家要大力推動各地認真落實高校學生創業創新的政策補貼和貸款補貼，結合大學生創業的項目的具體領域、社會價值和經濟帶動潛力，綜合考察大學生大學就讀期間的信用記錄，由學校和政府為其大學生創業提供無抵押貸款，并適用大學生創業的財稅扶持政策與金融政策支持。地方政府與相關行業協會要充分考量大學生創業的具體情況，引導銀行、私人資金、社會力量等向就業創業資金池中注入一定資金，持續擴大資金池的規模，大力支持技術先進、科技含量高的大學生創業項目；推動相關企業與大學生創業項目的合作，進而實現互利共贏。

銀行要更新大學生創業融資的傳統理念，結合大學生創業的具體項目、所屬領域、發展潛力和創業模式等，適當簡化貸款審批手續、放寬信貸的額度、利率、期限等，化解大學生創業融資中的“難貴少慢”問題[4]。

4.3 持續完善創業模式

如前文所述，涉農高校大學生的創業活動，對大學生的創業機會識別、產品開發、服務營銷、產品生產、售后服務、資源配置等綜合能力提出了很高要求。無論選擇什么樣的創業模式，或者無論怎么融合創業模式，都應充分依托本身的專業技能、理論知識和盡可能充分完整的信息。他們要在正式創業前和創業的過程中積累和磨練自己的生產、經營管理經驗和才能，形成適應能力強的創業意識。接下來，要慎重選擇自己的創業模式，并積極向發展潛力更大的創新型創業模式靠攏。

機會型創業轉化為創新型創業的過程中，要求創業者能夠準確識別潛力較大的商業機會，學習吸收最新的行業企業發展前沿科技和資訊，在機會即將變成泡沫或者商業模式遭遇重大發展瓶頸的情況下，通過創新獲得更多的發展契機[5]。

復制型創業轉化為創新型創業的過程中，要求從業者結合本身的具體經營狀況，利用技術創新等持續突破各種局限，找到更精準的細分市場，開發更多的市場需求或者發現沒有被滿足的市場需求。生存型創業轉化為創新型創業的過程中，創業者逐步要培養自身的市場判斷力和機會識別能力，并逐步做好準備，增強創新型創業的能力。

5 結語

習近平總書記指出：“中國式現代化離不開我國廣大農村地區、農業領域的現代化，農業農村現代化的關鍵在人才，在科技。”涉農高校大學生，是我國農業農村現代化的重要儲備人才資源。廣大高校要按照習近平總書記2019年12月給國內50 多所涉農高校的數百位農林專家與書記校長回信的要求，“堅持立德樹人根本任務，以強農興農為己任……培養更多知農愛農新型人才，為推進鄉村全面振興不斷做出新的更大的貢獻”。這也是黨中央對廣大涉農高校做出的重大托付。涉農高校應大力開展學生創業指導課程教學，增強他們的創業實踐能力；涉農高校學生要聚焦鄉村振興和三農主要領域，積極面對創業過程中的各種挫折，在創業的道路上勇毅前行，以自己的聰明才智為促進鄉村全面振興做出應有的貢獻。