小學英語RLPR話題教學模式在小學高年級寫作教學中的運用

陳彩青

小學英語RLPR話題教學模式包含引起關注（Raise concern）、學習新知（Learn）或鏈接（Link）、練習實踐（Practice）或準備發表（Prepare to report）、發表匯報（Report）四個環節。

本文以六年級寫作課My Changes為例，用小學英語RLPR話題教學模式結合寫前、寫中和寫后的活動，注重寫作方法與思維實踐的訓練，突出學生寫作的主體性，有目的地培養學生的英語寫作能力和核心素養。

一、引起關注——寫作前活動

教師有意識地通過各種各樣的教學活動來引起學生的注意，有效地激發學生的學習興趣與寫作動機，提供與本節課相關的背景知識并自然地引出話題，為學生的寫作做好充分的準備。

活動：Lets chant

T：Boys and girls， I will tell you more about me. Can you clap like me？ Lets chant together.

【設計意圖】吸引學生的注意力，復習本節課需要的知識，為后面的輸出做好知識和心理準備。

二、學習新知和練習實踐——寫作中活動

這個環節尤為重要，它是學生能否順利輸出的關鍵。在“引起關注”環節的Lets chant活動中引出了idol的話題，學習新知時就自然地帶學生了解教師的idol——江夢南。江夢南從小失去聽說能力，但她通過自己的努力刻意練習，最終不僅會聽說，還成為清華大學的學生，被評為2021年感動中國人物之一。因此，反映教師的idol江夢南人生蛻變的文本就極大地吸引了學生的關注。學生不僅學會了表達變化的相關英文知識，還內化了江夢南堅毅、自強的品質。

活動1：根據文本內容，繪制思維導圖Jiang Mengnans Changes并進行復述

【設計意圖】讓學生學習、模仿文本內容并熟悉文本的寫作結構。在分析文本內容時學生能快速感知文本，熟悉文本的主要內容及寫作結構；思維導圖可以讓枯燥的英語知識可視化，利用思維導圖復述文本能強化學生的感知力，并把文本內化為自己的知識。

活動2：模仿Jiang Mengnans Changes思維導圖，繪制反映自己變化的思維導圖并進行復述

【設計意圖】寫出自己的變化是本節課的主題，學生在大量輸入后能熟悉寫作支架，并能用思維導圖展示出自己的變化。根據思維導圖進行復述，執行“聽說先行，讀寫在后”的原則，口頭復述自己的變化為學生用英語寫出自己的變化做了充分的鋪墊，同時也為之后的發表匯報做了鋪墊。

三、發表匯報——寫作后活動

發表匯報可分為在課堂中展示和在課外提升兩大部分，其中，課堂展示部分即一邊展示作文My Changes一邊講解作文。

活動：展示作文My Changes并進行講解

【設計意圖】在這一環節，學生通過分享自己這些年的努力及變化，讓同學們了解、欣賞自己，提升自信心；在整節課中，教師引導學生堅定信念＂Lets be better than before＂，鼓勵學生克服各種困難，成為更好的自己。

課外提升部分是模仿今天所學的思維導圖，展示自己朋友的變化。學生通過今天的學習不僅了解了自己和同學的變化，也能學以致用，引導朋友成為更好的自己。

小學英語RLPR的話題教學模式不僅具有讓學生掌握英語語言知識的功能性，還能培養其語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等小學英語學科核心素養。

參考文獻

[1]賴燕英.RLPR教學模式在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].教學月刊小學版（綜合），2018（04）：37-39.

[2]鄺健云.RLPR教學模式在小學英語詞匯教學中的運用[J].教育觀察，2018（14）：11-14.

責任編輯 晁芳芳