數智化背景下財務管理專業培養計劃的改革與探索

張龍天 王珮 趙小鑰

摘 要：隨著“互聯網+”戰略不斷推進，財務管理專業進入了數智化轉型階段。近年，教育部積極推進新文科建設，國家也出臺了鼓勵高校培養符合數字時代人才要求的相關政策。基于此，高校急需改變其在財務管理專業人才培養方面存在的重理論輕應用、重講授輕互動等教學問題，以積極適應國家能源戰略轉型發展及區域經濟發展的人才需求，深化產教融合、科教融匯以及課程體系和教學改革。本文為高校培養適應數智化時代所需的智能財務管理人才提供了新思路和相應對策。

關鍵詞：新文科建設；數智化；財務管理專業；培養方案修訂

近年，“互聯網+”國家發展戰略不斷推進。“互聯網+”是一種新經濟形態的代表，采用高效的互聯網技術，向傳統產業注入新興動力，推動傳統產業新發展。其中，財務管理行業也被注入了新活力，傳統專業背景下，財務管理專業以會計核算和監督為主，而在數智化時代，財務管理專業進入了“業務在線化、運營數據化、決策智能化”的全鏈條數智化轉型階段。在這樣的大環境下，數字化智能化的融合發展促使財務管理行業向電算化、信息化和智能化方向快速轉變，財務管理行業面臨著前所未有的革命性變化。

2019年，教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》，啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”。其中，要求報送專業具備定位明確、管理規范、改革成效突出、師資力量雄厚和培養質量一流等條件，鼓勵高校專業建設分類發展、特色發展。2020年，教育部、國家發改委和財政部印發《關于“雙一流”建設高校促進學科融合加快人工智能領域研究生培養的若干意見》，鼓勵高校構建基礎理論人才與“人工智能+X”復合型人才并重的培養體系，探索深度融合的學科建設和人才培養新模式，為各高校培養符合數字經濟時代要求的人才提供了指引。

人才培養方案是高校育人的綱領性文件，構建科學合理的人才培養方案是提升高等教育質量的前提和基礎。在上述國家政策和社會需求的雙重推動下，財務管理專業對人才培養的要求也發生了變化。基于此，高校財務管理專業急需進行培養計劃改革，以培養適應數智化時代所需的智能財務管理人才。

一、財務管理專業培養計劃的現狀與問題

大學階段是青年大學生價值觀、世界觀和人生觀形成的重要階段。培育大學生的社會主義核心價值觀，是高校立德樹人的核心使命，具有不可替代的重要作用。在此關鍵時期，專業培養方案應當注重培養青年大學生的社會主義核心價值觀，幫助大學生“扣好人生第一粒扣子”。但是，目前財務管理專業人才培養計劃存在一些不可忽視的問題。

（一）專業培養方案重理論、輕應用

目前，財務管理專業的培養方案普遍存在重理論、輕應用的問題，偏重于學科理論知識體系，內容深、難度大，忽視了本科教育強調的學以致用的要求。很多高校的財務管理專業重視采用理論教學的單一模式，偏向會計科目、會計準則、會計做賬方法和流程等基本知識的講授，限制了學生創新能力和自主思維能力的發展。長此以往，不利于培養學生的信息化、數字化意識，阻礙學生的發展。同時，教材內容陳舊，缺乏最新的財務管理案例，也會導致學生在學習時感到枯燥乏味。

（二）教學培養方式重講授、輕互動

財務管理專業的教學培養方式以課堂講授為主，與學生的互動較少，不能滿足學生的需要，也難以培養學生的專業技能。例如，財務會計、高級財務會計等課程仍然以傳統的知識講授為主，除課上對學生進行提問和小組之間討論外，缺乏新穎的互動方式，難以調動學生的學習積極性。

基于以上問題，財務管理專業應以“課程思政”為載體，抓住課堂這個主陣地，利用好教學主渠道，促進教書和育人相統一。建立“案例教學、模擬實驗教學和實踐教學”為基本框架的人才培養體系，構建課程理論知識和實踐創新活動有機融合的厚基礎、寬口徑的創新型智能化綠色化課程體系。這迫切需要落實教育評價改革總體方案要求，適應國家能源轉型發展戰略及區域經濟發展人才需求，深化產教融合、科教融匯以及課程體系和課程教學改革。

二、新時代背景下財務管理專業培養方案改革新思路

（一）以立德樹人為本，構建“知識傳遞—能力培養—價值塑造”的培養方案體系

培養方案體系是為了實現培養目標而精心設計的所有課程的總體結構。高校應以人才培養目標為依據，按照“知識傳遞—能力培養—價值塑造”的思路，構建培養方案體系。培養方案的設計以知識傳遞為主線，使學生掌握管理學、經濟學、財務管理、金融學的基本理論和基本知識；具備分析和解決與公司財務和金融相關的實際問題的基本能力；具備運用英語從事本專業工作的能力；熟悉國內外有關財務、金融管理方面的方針、政策和法規。

培養方案體系中的建設創新型實習實踐教學體系，分為單項基本技能實訓和綜合實訓。單項基本技能實訓主要包括財務管理、財務報告分析、投資學等，目的是使學生加深對課堂講授知識點的理解，為綜合實訓打下基礎。綜合實訓是對學生綜合技術能力進行的訓練，如企業ERP綜合實驗、財務管理專業綜合實驗等，是應用型實踐教學活動。

價值塑造以“課程思政”為載體，以課堂為主陣地，以教學為主渠道，旨在實現“知識傳授”與“價值引領”并重，構建全員全程全方位育人格局。財務管理專業要形成思政“進大綱、進教案、進課堂”的體系，首先，要修訂作為課程綱領性文件的教學大綱，將思政教育的要求明確寫入其中，為財務管理專業培養方案的實施指明總體方向。其次，設計教案時，要優化、明確教學目標，了解、抓住學生的真實思想認識，貼近學生來設計教學問題，預設教學環節及內容，力求掌控教學全過程。最后，專業課教師要深入挖掘教材及教學內容中的德育元素，找到兩者的結合點，將思政教育落到實處。

（二）制定與財務智能化變革適配的專業人才培養目標和具體方案

在智能化快速發展的大數據時代，財務管理專業學生除了具備專業的理論知識和熟練的實操能力，還需掌握大數據、云計算和人工智能等新技術。財務智能化的特征之一是利用大數據實現智能決策，因此，培養方案應體現智能化發展的新趨勢，開設大數據與財務決策、財務共享、區塊鏈綜合、云財務智能核算等相關課程，使學生掌握高效應用大數據、互聯網和人工智能進行數據處理與分析的技能，具備將有效數據轉為決策信息的能力。

（三）通過校企合作構建與培養方案適配的課程體系

通過構建專業基礎、專業核心、本碩一體化等課程體系，著力培養學生的知識獲取能力、知識應用能力、學術研究能力、實踐創新能力和數智化能力。知識獲取能力注重專業基礎課程教學，知識應用能力強調專業核心課程的培養，學術研究能力從本碩一體化課程入手，著力提升學生的學術研究水平。應用實踐教學和創新創業教育是高校教育的薄弱環節，可通過高校與企業的深度戰略合作，聘請具有豐富實踐經驗的企業財務人員作為高校的特聘教師，邀請他們參與教學培養方案的制定，開設講座，以他們豐富的經驗來指導學生實踐，開闊學生視野。通過設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，以企業實際資本運作為支撐，以企業面臨的實際問題為背景，在強調理論作用和重要性的基礎上，強化學生的動手能力、創新能力和就業能力。

（四）根據重塑課程體系修訂完善專業課程教學大綱

根據改革后的人才培養方案和課程體系以及會計學和財務管理本科專業學生培養目標要求，課程大綱的修訂應堅持以立德樹人為根本，以學生為中心的教學理念，培養學生高階思維，提高學生綜合能力，體現課程的創新性、高階性和挑戰度，并結合財務智能化轉型的發展新趨勢，新增大數據與財務決策、云財務智能核算等新內容。

三、財務管理專業人才培養促進對策

（一）修改財務管理專業的培養目標，使之適應數智化時代人才需求

數智化時代最缺乏的不是單獨的管理人才或信息技術人才，而是具備“數據技術+管理智慧”的數智人才。智能財務管理人員要能夠基于智能共享從多維度反映一個組織利益相關者的行為，并進行關聯性分析和決策支持。基于此，將財務管理專業的培養目標修改為“培養具有社會主義核心價值觀，具備人文精神、誠信品質和科學素養，德智體美勞全面發展，掌握經濟學、管理學、財務與金融學等方面的基本理論、基本方法和技能，勝任企業、事業單位、政府部門及社會團體相關財務和金融管理工作，具有寬闊的國際視野、良好的創新意識和較強應用能力的應用型、復合型、創新型的專門人才”。

（二）對財務管理專業的課程結構進行調整

目前專業核心課程太多，可以刪除部分重復性較高的課程，同時注重課程立足于企業微觀角度。除此之外，注重大數據與財務管理專業課程體系的構建，專業課程的開設要匹配、對應數據處理流程。由此，建議課程體系中加入“財務共享原理與實踐”“區塊鏈技術及其應用案例”“大數據財務決策”等課程，或者在其他課程中設置一些相關的特色章節，培養學生分析和解決與公司財務和金融相關實際問題的基本能力。

（三）對財務管理專業培養方案進行修改

目前新一流本科會計教育面臨的是“新”時代、“新”環境、“新”任務，在新文科背景下財務管理專業發展要堅持質量為王，守正創新和分類推進三個原則，要從戰略性，創新性，融合性，發展性幾個方面去考慮財務管理專業的建設問題。基于此，筆者所在高校可借助學校鮮明的能源特色，新增碳會計與財務專題課程，作為碳專題特色專業必修課程，在專業培養計劃方面，圍繞能源產業的基礎學科、特色學科、支撐學科，大力推動學科交叉融合。新增碳會計與財務專題課程可將高質量理工課程和特色能源課程嵌入到財務管理專業的知識體系，能夠突出學科交叉特色，為財務管理專業的延伸提供更大空間。

（四）推進校企合作，實現企業和學校雙主體育人

推進校企合作不僅能夠提高育人質量，還能夠系統化整理育人成果。首先，高校需要構建雙元雙優的結構化師資團隊，教師既要精通專業知識與技能，又要能進行教學設計與實施。聘請行業企業的財務經理、財務總監、注冊會計師、事務所合伙人等專業人士作為企業導師，配置具有會計、管理、計算機等多學科交叉教育背景的會計信息化系專業教師作為校內導師，實行理論實務結合的“雙導師”聯合培養。其次，建設校內外生產性與仿真性并重的實訓基地、多元化頂崗實習基地。整合行業企業資源，建設一批能夠滿足學生專業實習和畢業實習，以大中型企事業單位、會計師事務所、銀行、證券機構為主的實習實踐基地。最后，注重數字化資源的開發，尤其是數字化教材，對推進整體財務管理生態改革至關重要。

（五）修訂完善財務管理專業課程大綱

目前，每門課的課程大綱在兩性一度（高階性、創新性、挑戰度）上均有體現，但體現程度以及不同課程間的差異需要進一步完善提高。財務管理專業相關課程內容具有與時俱進的動態性，大綱需要在教學的規范性和靈活性之間做好平衡，保證具有一定的機動性和動態調整性。專業目錄的修訂不僅要適應學生成長需求，還需適應高素質技術人才需求以及經濟的高質量發展。同時，實驗環節除了體現實踐操作，在培養學生解決復雜問題的綜合能力和高階思維方面還需進一步加強。

在數智化經濟時代，財務管理人員不僅要掌握專業理論、熟悉專業技能，還應具備熟練應用大數據等信息技術解決財務問題的能力。財務管理專業教學只有不斷改革創新，才能培養出與經濟發展和國家政策相符合的專業人才。人才培養方案的修訂，是新時代高校對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”三個關鍵問題最直接的回答。財務管理專業培養計劃的修訂與改革正是對數智化時代背景下財務管理人才應具備什么素養，高校應如何培養人才等問題的最好回應。通過上述改革思路和對策的實施，高校多角度科學系統地調整財務人才培養思路，真正實現培養模式戰略化、教學手段智能化、課程建設數智化和師資隊伍結構化，在落實立德樹人根本任務的同時，培養出社會真正需要的智能財務管理人才。

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責編：揚 帆

基金項目：2021年度中國石油大學（北京）校級教學改革項目“財務管理專業培養計劃改革”

作者簡介：張龍天（1988— ），女，中國石油大學（北京）講師，研究方向為資本市場會計和教學改革；（通訊作者）王珮（1974— ），女，中國石油大學（北京）教授，研究方向為財務報表分析、管理會計理論與實務；趙小鑰（1999— ），女，中國石油大學（北京）碩士研究生，研究方向為資本市場會計。