基于名師工作室平臺的高職農業裝備專業雙師型隊伍建設研究

郭健

摘要：師資是學校教育質量和教育教學水平提升的關鍵，師資隊伍建設是高職院校教育資源管理的重要內容。目前高職院校雙師型師資建設不足，而通過名師工作室平臺促進教師教育資源共享共用，實現師資綜合培養很有必要，是加速專業課教師雙師型師資培養的有效路徑。從當前高職院校名師工作室平臺建設的雙師型師資培養情況來看，相關管理及考核機制不完善，行業企業之間的融合不足等都是比較突出的問題。文章以高職農業裝備專業為例，探究目前高職農業裝備專業雙師型師資建設面臨的主要困難，并分析基于名師工作室平臺的高職農業裝備專業雙師型師資建設的有效路徑。

關鍵詞：名師工作室；高職；農業裝備專業；雙師型師資；建設

中圖分類號：G451.2；G647文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）20-0057-04

建設一支高素質的師資隊伍是提升職業教育整體水平和人才培養質量的基礎與保障，對促進職業教育發展有著積極的作用。而高職院校名師工作室的任務就是將高素質的師資集合起來，為職業教育教學及科研等工作的開展提供優質的師資資源。新時期，結合《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》的內容，強化高素質雙師型師資隊伍建設，是當前高職教育現代化發展的重要基礎。高職院校師資隊伍的建設，要將雙師型教師個體成長和雙師型教學團隊建設結合起來，促進教師教育教學能力和專業能力的全面提升，促進職業教育師資隊伍不斷優化，加速教育現代化發展。目前，高職院校農業裝備專業教師存在數量不足、校企雙向流動不暢、專業化水平偏低等問題，尤其是缺乏理論和實踐教學能力均突出的“雙師型”教師?？梢?，高職農業裝備專業雙師型師資建設工作十分重要，而名師工作室則是實現雙師型師資培養的有效載體。

一、名師工作室概述

就高職教育特點來看，其對高職教師的專業能力和素養提出了很高的要求。名師工作室是高職師資隊伍建設和培養的一種形式。要發揮好名師工作室的作用，有針對性地為農業裝備專業培養對口人才，就需要加強雙師型師資隊伍建設[1]。

1.名師工作室的目標和功能

一般教育名師工作室的建設目標和功能都比較單一，即通過發揮名師作用，帶領一批批青年教師不斷成長，促進教師教育教學水平的不斷提升?，F階段，很多高校名師工作室是基于科研項目引入，以培養青年教師科研能力和水平為目標的，而在促進教師教育教學能力提升的目標實現上，相對較弱[2]。結合高職院校的辦學特點來看，對名師工作室進行目標和功能的合理定位很有必要，高職教育的目的是培養高素質的技術技能人才，而人才培養目標的實現需要有高素質、高水平的專業師資團隊。所以，高職院校名師工作室的目標是為學校專業課程教學培養優秀的、專業的師資團隊。此外，基于高職院校育人的過程分析，名師工作室還需要在課程建設、教學改革、實訓基地、育人模式創新、社會培訓服務、校企合作項目、科研項目等方面發揮一定的作用[3]。

2.名師工作室的成員

名師工作室通常是圍繞某類學科課程而組建的，并將相關學科或某類研究領域的教育人才集合到工作室中。而高等職業教育名師工作室主要是以專業及專業群為基礎組建的，并將高職教育人才培養作為目標，通過教學團隊的通力合作，發揮自身的專業教學優勢和影響力，積極培養專業人才。高職名師工作室不僅擁有相應領域的優質師資，還可能有相關行業企業人員的參與，這也是高職教育產教融合的一大特點[4]。

二、高職農業裝備專業雙師型師資建設存在的問題

1.對高職教育認識不到位，忽視雙師型師資建設

高等職業教育是高等教育改革的產物，但是起步較晚，整體發展基礎相對薄弱，尤其是高職院校的生源與普通高校的生源相比存在很大差距，高職院校學生的競爭力與普通高校大學生相比是較弱的?，F代農業裝備專業既是涉農專業，也是相關高職院校的特色專業之一。在農業裝備專業的課程教學過程中，部分教師習慣采用單一的理論教學模式授課；在專業課程師資培訓上，部分高職院校沒有認識到雙師型師資建設的重要性和必要性，使得專業雙師型師資十分稀缺。此外，部分高職院校在農業裝備專業的課程建設、培養目標的確定上，主要是以普通高校為參考，缺乏對區域經濟發展及農業生產需求的分析，所以培養的人才市場適應性不強，教學質量有待提升。

2.師資來源單一，雙師型師資匱乏

現階段，高職院校農業裝備專業的教師多數是從高校畢業后直接走上教師工作崗位，沒有經歷過相關專業崗位的實踐，所以他們對自身崗位的認識和專業技能都比較有限。這種單一的師資來源導致后續農業裝備專業課程教學更重視理論教學，實踐教學不足[5]。同時，部分農業裝備專業教師的科研水平和敬業精神相對不足，每年申請的專業科研課題十分有限。所以，目前農業裝備專業課教學團隊存在科研水平低下或科研意識淡薄等問題，這給學科突破創新帶來了嚴重阻礙[6]。目前，一些高職院校雖然要求專業教師必須有相關專業行業從業經驗，要求教師到相應的崗位中進行專業實踐鍛煉，但從目前來看，農業裝備專業師資建設還沒有形成相應的實踐育人機制，也缺乏可靠的實踐鍛煉渠道，所以到企業掛職的專業教師依然是少數，這對于雙師型師資建設是不利的。

3.從企業引進的師資理論教學基礎薄弱，與專業課程銜接不暢

一些高職院校為解決本校專業教師在農業裝備專業實踐能力不足方面的問題，會選擇到相關農機企業中進行專業技術人員的聘請，請他們來到學校的專業課堂上給學生授課，主要是邀請行業高級工程師、技師等技術人員彌補農業裝備專業雙師型師資不足的缺陷[7]。這些技術人員雖然在專業實踐方面有著比較高超的技術技能水平，是行業中的佼佼者，但是術業有專攻，他們缺乏專業課教學的理論基礎，對心理學、教育學等知識把握不足，對專業理論知識及教學表達缺乏經驗，不懂如何系統化地對學生開展教學，而且學生對他們所講解的內容缺乏學習適應性。同時，有些技術人員對學生所掌握的課程知識把握不準，不能做好專業知識、技術與課程內容的有效銜接，無法讓學生及時將學到的知識融會貫通，不利于提升學生的專業實踐應用能力。

4.相關政策不完善，資金投入不足

目前的高職院校農業裝備專業師資隊伍建設沒有考慮到職業教育的特點，也沒有看到校企合作的價值和重要性，在引入實踐知識豐富和應用能力強的人才方面存在很大困難。高職院校的雙師型師資培養不足，很多教師更傾向于做學術研究和開展專業教學，參與社會實踐的機會不多。此外，在資金投入上，高職院校因為辦學經費有限，所以無法為教師提供有效的教學、科研等支持，對人才的吸引力不足。從目前來看，部分高職院校沒有獨立的科研機構，沒有嚴格的財政支持體系，這極大地影響了教師的科研熱情和科研工作的順利開展，最終會給專業課程水平的提升帶來不利影響。從高職農業裝備專業的師資建設需求來看，建設名師工作室需要一定的資金投入，工作室活動的組織開展也需要一定的資金支持，但是目前名師工作室在獲得項目資金支持方面的能力不足，資金短缺是影響名師工作室教科研工作開展的主要阻礙因素。

三、基于名師工作室平臺的高職農業裝備專業雙師型師資建設對策

1.做好人才引進工作，增加雙師型師資來源

高職農業裝備專業要實現雙師型師資隊伍建設目標，開展高層次人才引進工作是非常必要的，可以通過營造全校積極引進人才、學校積極招賢納士的良好氛圍，實施高層次人才“一人一策”等非常規政策，引進和培養優秀人才，將農業裝備專業領域的優質師資集中起來，組建名師工作室。在組建名師工作室的過程中，學校要嚴把人才“入門關”，對新進的專業教師做好思想品德、業務能力等方面的考核工作[8]。

針對農業裝備專業，高職院?？梢詮南嚓P企業中選拔雙師型教師，并給予優厚待遇。比如，對雙師型教師的工資按普通教師工資的1.5倍計算，對具有教授職稱、高級工程師職稱及機械設備實際工作經驗的雙師型教師的工資按通常高級職稱教師的1.5倍計算。除了要增加雙師型教師工資外，還要加強對高層次人才的各項關愛，保障高層次人才權益，營造良好的工作環境，促進高層次人才合理流動，實現“引來、留住、做好、做成”的人才引進和培養長遠目標[9]。同時，高職院校要基于名師工作室建設平臺，確定急需的學術帶頭人。高職院?？梢砸劳械貐^農業產業園人才引進政策、省教育廳人才招聘規劃資源和人才引進戰略規劃，按照百萬人才引進政策面向社會招聘農業裝備專業人才，吸引更多優秀的人才為兵團地區農業經濟及社會發展服務。要大膽引進企業人才來校任教，充分發揮民辦高校的靈活機制，不僅重視引進人才的學歷，還要注重對人才實踐經驗和技術能力的考核。高職院校要不斷發揮名師工作室平臺的影響力，推動引進高等學歷、高職稱和高技能人才，采取校園招聘與企業招聘相結合的方式，從工業、農業企業和科研單位引進具有豐富實踐經驗的工程技術人才，進而充實專業教師隊伍。還要有計劃地聘請具有中高級專業技術學位、能熟練解決生產技術問題的專業技術人員擔任學校的兼職教師，促進理論教學與實踐教學緊密結合。另外，還可以借助名師工作室搭建專業教學和科研交流的平臺，讓真正的雙師型教師與其他教師在農業裝備專業課程教學活動中相互交流、共同提高，從而促進更多教師向雙師型教師轉變。

2.強化雙師型師資培養，為教師提供鍛煉的機會

高職農業裝備專業雙師型師資建設要以名師工作室平臺為載體，充分發揮名師工作室的資源優勢，加強自身師資培養，將現有師資打造成雙師型師資，這對解決高職農業裝備專業雙師型師資不足的問題具有根本性的作用。高職院校要鼓勵教師不斷學習，通過考取行業職業資格證書，安排教師到一線企業參加實踐鍛煉，形成雙師型教師培養的健全機制；要聘請企業工程師、設計師等進行現場授課，聘請企業資深人士擔任行業專家參與人才培養方案的修訂；要通過派送教師參加國培和省培進行學習研修訪問，以提升教師育人水平；要安排教師參加企業項目設計、產學創合作活動，強化雙師型教師隊伍建設。

高職院校農業裝備專業師資隊伍建設，要深入貫徹落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《國家職業教育改革實施方案》精神，構建名師工作室的專業育人計劃和培訓學習方案，通過理論學習與實際應用相結合、校園招聘與企業招聘相結合、培訓過程與評價過程相結合，拓寬雙師型教師的引進渠道，加強雙師型教師的培養，嚴格考核評價雙師型教師，著力建設一支師德高尚、技藝過硬、敬業愛崗的高素質雙師型教師隊伍[10]。在對專業師資進行培訓的過程中，要以名師工作室為單位，并以名師工作室的育人目標為導向，做到將理論學習與實際應用結合起來，加強對教師的培訓。要將雙師型教師培養納入學校發展和教師隊伍建設規劃，通過有計劃選拔骨干教師進修、安排教師參加國家級和省級培訓、派遣教師到企業見習、開展教師培訓等方式，培養教學能力和專業技能水平都高的教師，讓教師學習到新知識、新技能、新方法，不斷提高教師的理論聯系實際能力、專業實踐技能和信息技術應用能力等，使教師成長為農業裝備專業的優質雙師型教師，未來更好地為專業課教學服務。

3.實施激勵措施，營造工作室良好的學習氛圍

高職院校要建立健全名師工作室工作的激勵機制，即通過相應措施激勵更多的教師努力學習、不斷提升自我，向雙師型教師轉變。高職院校要將雙師型師資建設納入學校教育發展工作的總規劃，構建相應的教育培訓制度，結合教師的年齡、學歷及經歷等情況進行培訓計劃的有效制訂[11]。要對名師工作室的雙師型師資培養提出目標計劃，完成目標計劃的名師工作室可以獲得相應的組織建設資金支持，相關師資還可以優先參與評優評先等。同時，針對雙師型師資評價，要構建合理的考評機制，讓更多的優惠政策向雙師型教師傾斜，如增加雙師型教師的課時費，對雙師型教師對應的名師工作室的相關科研等活動提供支持，為他們提供更多的外出學習和考察機會等，為學校培養一支高素質、高水平的農業裝備專業課教學師資隊伍，為提升農業裝備專業的育人質量打下堅實基礎。

四、結語

總之，名師工作室在雙師型師資建設方面能夠發揮積極的作用，高職院校只要善于利用名師工作室平臺的資源和人才優勢，就能為雙師型師資培養提供有力支持，創造雙師型師資良好的培養和成長環境。從目前高職農業裝備專業雙師型師資建設情況來看，其依然存在一些問題，如雙師型師資建設不足、教師結構失調、師資培養缺乏渠道等。對此，首先要以名師工作室平臺為載體和支撐，圍繞農業裝備專業雙師型師資培養的實際需要，強化人才引進措施，用優惠的政策和條件吸引更多優質的雙師型教師加入工作室，共同為農業裝備專業的教學貢獻智慧和力量。其次，要加強培訓，基于名師工作室對相關教師開展培訓，努力將他們培養成雙師型師資，從根本上解決農業裝備專業雙師型師資不足的問題。最后，要將雙師型師資培訓機制與激勵機制相結合，嚴格進行評價考核，將反映專業教學技能和職業素養的多種教師素質考核標準納入教師考核評價體系，制定雙師型教師培訓認證方法，明確素質能力要求、培養方式、雙師型教師認定合格的條件、認證程序等。經考核取得雙師型教師資格的教師，可以參加學校專業建設和教學決策，優先參加職稱評定、職務晉升、評優評先等，從而調動雙師型教師的積極性和創造性，為學校發展提供強有力的人才和智力支持保障。

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Research on the Construction of Double Teacher Team in Agricultural Equipment Major of Higher Vocational Education Based on the Platform of Famous Teacher Studio

Guo Jian

（Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi 832000， China）

Abstract： Teachers are the key to improving the quality and teaching level of school education， and the construction of teacher teams is an important part of educational resource management in higher vocational colleges. At present， the construction of dual qualified teachers in higher vocational colleges is insufficient. It is necessary to promote the sharing and sharing of teacher education resources through the platform of renowned teacher studios， and achieve comprehensive teacher training. It is an effective path to accelerate the cultivation of dual qualified teachers for professional courses. From the current situation of dual teacher training in the construction of the prestigious teacher studio platform in vocational colleges， there are prominent issues such as incomplete management and assessment mechanisms， and insufficient integration between industry enterprises. The article takes the agricultural equipment major in higher vocational colleges as an example to explore the main difficulties faced by the construction of dual qualified teachers in the current agricultural equipment major， and analyzes the effective path for the construction of dual qualified teachers in the agricultural equipment major in higher vocational colleges based on the famous teacher studio platform.

Key words： master studio； higher vocationaleducation； agriculturalequipmentmajor；doublequalified teachers； build