培養大學生非認知能力的課程教學改革研究

王 玲

（1.伊犁師范大學 教育科學學院，新疆 伊寧 835000；2.伊犁師范大學 教育科學研究所，新疆 伊寧 835000）

當前高等教育工作的首要重點是實現高質量發展［1］，影響高等教育高質量發展的因素復雜且多樣，大學課程教學改革是加快推進高等教育高質量發展的關鍵要素。對于大學教學改革而言，管理者重點關注宏觀角度下的人才培養方案、一流學科建設及本科教學評估等工作，忽視了微觀角度下真實課堂中的課程教學，如教師教什么，學生學什么及師生之間的有效互動交流。2021 年全國教育工作會議指出，我國教育進入整體抓質量的新階段，高質量發展成為教育工作的主要目標要求和衡量標準，強調高校應以課程教學改革為突破口提高教學質量。黨的十九屆五中全會、二十大與《中國教育現代化2035》都重申了科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，尤其要注重提升一流人才與創新能力培養。這意味著我國經濟社會發展需要復合型、創新型和應用型人才，上述人才類型不能缺失高等教育的參與及培養。傳統高校課程教學偏重于知識型人才培養，未能與社會就業需求精準對接，這就要求高校及時審視人才培養理念，除促進大學生獲得學業成就，還要培養其走向社會可持續發展的能力，特別是關注大學生對工作和生活的態度、信念及價值觀。隨著我國經濟社會快速發展，高校畢業生人數逐年攀升，越來越多的學者和組織開始認識到社會情感、責任感、溝通與協調等非認知能力對個體發展的重要性。……