基于地理核心素養(yǎng)的高中地理線上研學(xué)旅行設(shè)計研究
——以內(nèi)蒙古赤峰市為例

耿子雯,劉云超

(赤峰學(xué)院,內(nèi)蒙古赤峰,024000)

一、引言

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開地理實踐這一重要手段。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確提出,地理教師應(yīng)以學(xué)生的需求和基礎(chǔ)為出發(fā)點,全面掌握教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)過程,豐富教學(xué)活動,積極創(chuàng)造條件,開展地理實踐教學(xué);應(yīng)將地理理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從地理視角觀察、行動和思考,并基于對真實世界的感受和體驗發(fā)展理性思維,逐步建立起地理知識之間的聯(lián)系。[1]研學(xué)旅行作為地理實踐教學(xué)的一種重要方式,具有與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的特點和優(yōu)勢。它不僅能讓學(xué)生在實踐中深入地體驗地理環(huán)境、認(rèn)識地理空間,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、溝通能力和團隊合作能力等,幫助學(xué)生更加深入地理解地理知識,提升對地理的認(rèn)知能力。2016年,《教育部等11部門關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》強調(diào),把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃,與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮。[2]如何更好地實施研學(xué)旅行活動,使之成為提高中學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,一直以來都備受關(guān)注。但出于經(jīng)濟性與安全性的考慮,目前一些學(xué)校在開展研學(xué)旅行時仍面臨許多問題。

在信息化時代,線上教學(xué)活動得到了有效而迅速的發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛實結(jié)合的研學(xué)環(huán)境,如運用虛擬現(xiàn)實(VR)、實景地圖、數(shù)字博物館等新技術(shù)進行線上研學(xué)旅行,不僅可以為學(xué)生理論與實踐的結(jié)合創(chuàng)造有利條件,也可以更新現(xiàn)有教育方式,使研學(xué)活動方式多樣化。[3]例如,利用博物館官網(wǎng)中“數(shù)字博物館”的線上資源,結(jié)合VR虛擬數(shù)字資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以現(xiàn)實為基礎(chǔ),支持沉浸式體驗與交互的虛擬環(huán)境,可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就體驗到一場生動的研學(xué)旅行。利用虛擬技術(shù)開展線上研學(xué)活動,讓學(xué)生在線上研學(xué)中學(xué)習(xí)地理知識,發(fā)展地理思維與實踐能力,促進知識與實際生活的緊密結(jié)合,有效提升地理核心素養(yǎng),這也是研學(xué)旅行在高中地理教學(xué)中的意義所在。本文以內(nèi)蒙古赤峰市為例,探討開展高中地理線上研學(xué)旅行的可行性。

二、研學(xué)旅行資源分析

(一)研學(xué)旅行區(qū)域分析

內(nèi)蒙古赤峰市地處東經(jīng)116°—120°,北緯41°—45°,屬溫帶半干旱大陸性季風(fēng)氣候區(qū);從南至北縱越457.5km,東西橫跨375km,全市總面積為90021km2;位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東南部,與河北、遼寧接壤,下轄3區(qū)7旗2縣。[4]

1.自然資源

赤峰,原名烏蘭哈達,蒙語是“紅色的山峰”,加上它是古老的紅山文化發(fā)源地,赤峰之名便由此得來。[5]赤峰市的地形分為山地、丘陵和平原,主要是山地丘陵。其北中南三面都是高山,東為遼河平原,西為內(nèi)蒙古高原,南為七老圖山、努魯兒虎山,北為大興安嶺南麓山地丘陵。

赤峰市轄區(qū)內(nèi)河流、湖泊眾多,西拉木倫河和老哈河橫貫赤峰中部。其中,西拉木倫河源于黃河流域,素有“祖母河”之稱。同時,它的自然特征酷似長江三峽,由此又有“塞外小三峽”之稱。赤峰市地勢西高東低,河流也多順其自然地勢,自西向東注入西遼河,流入大海。

2.人文資源

赤峰市是中華文化的發(fā)源地之一,現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)古人類文化遺址7340多處,有國家級文物保護單位50處。[5]其中,8個文化遺址是以地名命名的,如最遠的小河西文化距今大約九千年,而興隆洼文化距今八千年,接下來為距今七千年的趙寶溝文化,以及距今5000—6660年的紅山文化、富河文化、小河沿文化,最后是距今2500—4200年的夏家店下層文化與上層文化。[5]赤峰市也因文物古跡眾多而得名“玉龍之鄉(xiāng)”“華夏第一村”“中華第一龍”等。

由于赤峰市自然與人文地理資源豐富,選擇它作為研學(xué)旅行區(qū)域,能充分培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。通過赤峰地區(qū)地理研學(xué)旅行,學(xué)生能從身邊的地理事物和地理現(xiàn)象入手,探究它背后蘊含的地理事物真相和規(guī)律,包括認(rèn)識赤峰地區(qū)地理環(huán)境的主要特征、古文化形成原因及城市發(fā)展歷程,了解赤峰地區(qū)如何基于當(dāng)?shù)丨h(huán)境利用自然、改造自然、保護自然,從而樹立正確的環(huán)境觀、人地協(xié)調(diào)觀、可持續(xù)發(fā)展觀,實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、開闊地理視野、拓展知識領(lǐng)域的目標(biāo)。

(二)資源選擇分析

本次研學(xué)旅行的課程資源來自赤峰市博物館的4個基本陳列展廳。對不同展廳的展品資源進行分析發(fā)現(xiàn),赤峰市博物館展廳資源和高中地理教材中自然地理與人文地理的部分知識點相對應(yīng),具體如表1所示。

表1 赤峰市博物館展廳資源與對應(yīng)教材知識內(nèi)容

三、研學(xué)旅行目標(biāo)分析

結(jié)合高中地理必修一、必修二、選擇性必修二的內(nèi)容,本次地理研學(xué)旅行的目標(biāo)分為自然地理和人文地理兩部分。自然地理方面主要是地形地貌、區(qū)域發(fā)展的自然環(huán)境基礎(chǔ),人文地理方面則圍繞著地域文化與城鄉(xiāng)景觀。從地理核心素養(yǎng)的四個方面出發(fā),赤峰市博物館線上研學(xué)旅行知識點目標(biāo)為探究赤峰市地形、水文、氣候等自然地理特征及其對赤峰市發(fā)展產(chǎn)生的影響,具體如表2所示。

表2 赤峰市博物館線上研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)

四、研學(xué)旅行學(xué)情分析

本次研學(xué)旅行對象為高二年級學(xué)生,這一學(xué)段的學(xué)生經(jīng)過初中和高一的學(xué)習(xí),具有一定的自然與人文知識基礎(chǔ),且已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣候植被、地形地勢、農(nóng)業(yè)分布、地域文化與城鄉(xiāng)景觀等理論知識。但不可忽視的是,該學(xué)段的學(xué)生大多只是學(xué)習(xí)了課本中的理論知識。利用研學(xué)旅行活動可以將學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活實際結(jié)合起來,讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中,并學(xué)習(xí)生活中的地理知識,切實感悟到地理對生活的重要性。學(xué)生在觀察地理現(xiàn)象并了解紅山文化的同時,保護并發(fā)揚紅山文化,真實提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、研學(xué)旅行內(nèi)容設(shè)計

(一)研學(xué)旅行準(zhǔn)備

為提高學(xué)生的參與度,教師將學(xué)生分成不同的活動小組。每一小組結(jié)合數(shù)字展廳的虛擬畫面負(fù)責(zé)講解相應(yīng)展廳,且每一組都有一個組長,組長的任務(wù)是負(fù)責(zé)給組員分配具體講解任務(wù)。在研學(xué)旅行課程開始前,學(xué)生需要自己復(fù)習(xí)教材中地形地貌、地域文化與城市發(fā)展的有關(guān)知識,對赤峰市紅山文化有一個大致的了解。因為是以小組講解的方式進行學(xué)習(xí),所以每個小組成員都要當(dāng)講解員。為此,在研學(xué)旅行開始之前,學(xué)生需要提前在網(wǎng)上收集一些本展廳相關(guān)資料進行了解與學(xué)習(xí)。

此次研學(xué)旅行是以虛擬研學(xué)旅行的形式進行的,因此,在實施虛擬研學(xué)旅行的過程中,教師應(yīng)該把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主參與、自主探索、自主操作,通過虛擬研學(xué)旅行平臺實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升,體現(xiàn)師生之間的合作互助。教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度審視所學(xué)的知識,認(rèn)識研學(xué)所在地區(qū)的自然和人文兩大條件,包括氣候、地形等,再引導(dǎo)學(xué)生了解所選地區(qū)的自然地理環(huán)境要素,如地形、植被、水系等,為學(xué)生提供充分的基礎(chǔ)地理環(huán)境知識,以進行更深入的研究。

(二)研學(xué)旅行方案

針對研學(xué)內(nèi)容,本文將赤峰市數(shù)字博物館研學(xué)旅行分為三個部分,具體研學(xué)旅行方案設(shè)計如表3所示。

表3 赤峰市數(shù)字博物館研學(xué)旅行方案設(shè)計

本次研學(xué)活動方案設(shè)計在導(dǎo)入時首先使學(xué)生認(rèn)識到赤峰市是一個歷史悠久,有著深遠文化的城市。然后,引導(dǎo)學(xué)生深入了解赤峰市所處地理位置,根據(jù)地形地勢對區(qū)域地理位置特征進行分析,以發(fā)展學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。學(xué)生為本次研學(xué)活動的“主講人”,介紹各個展館的展品,說明自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)濟、環(huán)境、文化與生活等方面的影響,從而提升自身的地理實踐力。最后,學(xué)生結(jié)合生活中的實例進行拓展,思考在發(fā)展經(jīng)濟的同時也要注意對自然環(huán)境的影響,樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

六、研學(xué)旅行評價設(shè)計

此次研學(xué)旅行評價以過程性評價的方式評估學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)在研學(xué)中的實現(xiàn)程度,因而共設(shè)置了兩個評價層次,評價標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

表4 研學(xué)旅行評價表

七、結(jié)語

研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效手段。在大數(shù)據(jù)時代,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,虛擬研學(xué)應(yīng)用也開始迅速發(fā)展。在沒有條件開展實地研學(xué)的情況下,可以應(yīng)用這些新興技術(shù)輔助教學(xué)。研學(xué)旅行的目的是讓學(xué)生通過動手操作、身臨其境提升自身的地理實踐能力與綜合素質(zhì),將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際,培養(yǎng)分析問題的能力,動手解決實際問題的能力,進而提高地理核心素養(yǎng)。本文首先介紹了選擇赤峰地區(qū)作為研學(xué)旅行活動資源的優(yōu)勢,其次詳細闡述了基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研學(xué)旅行設(shè)計,最后給出了一個具體案例驗證該設(shè)計方案的可行性。通過線上研學(xué)旅行,學(xué)生真實感受到赤峰市地理環(huán)境與發(fā)展歷史,培養(yǎng)了家國情懷和地理核心素養(yǎng)。