育心立德長路漫漫，上下求索朝夕不倦

張艷

當老師的時間越久，我越發覺得：教書是面向全體的，尋找一條讓更多人好走的大路；而育人要育心，是屬于老師和學生的一條漫長的小路。我的這條小路上發生了很多故事……

細心觀察，創造屬于每個孩子的“高光時刻”

浩浩是一個靦腆的男孩兒，發言時總克制不住緊張，一站起來就臉漲得通紅，發不出聲音，只能無聲地坐下。看到他眼里的落寞，我決定幫幫他：第一個月，“哄”他說話。只要他說出一個字來，就算過關。第二個月，“逼”他說話。即使看到他可憐兮兮的樣子我也毫不心軟，我知道他總有那么一兩次會說服自己開口。第三個月，“誘”他說話。我讓他后一個回答問題，而且與前面的題目一樣，只要說出來，我就毫不吝嗇贊美。

一次，語文老師說浩浩的童話故事續寫得不錯。我夸贊了他，并提議他在講臺上讀出來。雖然他的聲音仍然不大，但我在他旁邊聽，字字清晰入耳，音色還很好聽。后來，學校舉行講故事比賽，我鼓勵他用這個故事參賽。我知道他想戰勝自己，就對他說：“別怕，老師幫你。”從那天起，放學后的講臺成了他的舞臺，而我是他的忠實觀眾。一句話太長，那就一個字、一個詞不斷重復，他從不嫌枯燥，豆大的汗珠是他努力的證明。一個月后，他站上舞臺，以沉穩冷靜的臺風獲得了二等獎，迎來了自己的“高光時刻”。

善意澆灌，靜靜等待每一朵花的綻放

每一朵花都有自己的花期。這朵“花”名叫小朵，人如其名，小小的一個。她從不與同學交流、玩耍，總是坐在角落里。我從她媽媽那得知，由于家庭環境的影響，小朵不愛說話，有點兒自閉。這朵“花”格外脆弱，我要小心呵護。課下，我找準時機和她聊天。在她看著窗外的樹發呆時，我小聲問：“風這么大，小蟲子會不會被刮走啊？”在她一個人收拾抽屜時，我輕輕地說：“原來你很有想法呢，真會歸類！”每次我都是自問自答。時間久了，她好像有點兒放松警惕。那天，我像平常一樣問她：“小朵，你喜歡什么動物？我特別喜歡小狗……”“我喜歡小貓……”她終于和我交流了！我裝作平靜地繼續和她對話，心里卻想：這一句話，足矣！這朵晚開的“花”終于要慢慢綻放了。

不僅這一朵，每一朵“花”我都用心呵護。我提倡：當眾表揚，私下批評，給犯錯的學生更多時間和機會；多增加幾把評價的尺子，讓更多的學生因受到鼓勵而樹立自信；不給學生貼標簽，給他們更多成長的空間……

賦能家長，用心做學生成長的“規劃師”

少言寡語的寧寧內心世界極其豐富，他的想法都真實地呈現在繪畫作品中。第一次看到他的畫，我就成了他的頭號粉絲。小小年紀的他已經有了自己獨特的畫風，如“星球大戰”“未來的家”……天馬行空，創意無限。一次考試失利后，寧寧的家長強行停止了他的繪畫興趣班。這怎么行？我趕緊給家長打電話：“孩子繪畫非常有天賦，千萬不能扼殺啊！”一個多小時的電話，我對寧寧的性格、思維方式等做了全面分析，設想他未來的發展。最后我說：“作為老師，我負責教；作為家長，你要負責愛。如果把家庭也變成課堂，那孩子還有輕松的時候嗎？”家長激動地說：“張老師，本來我對孩子沒有任何規劃，只知道他要考高分才行，對孩子的耐心還沒有您多。您放心，我會改變的。”

我幾乎給每一個學生家長都打過類似的電話，客觀分析學生的長處和不足，并與家長達成一致，朝著最好的目標努力。想想班上那些未來的足球隊隊員、著名歌唱家、插畫師，我的嘴角就忍不住上揚。

身處新時代，我們要做有想法、有規劃，積極向上，既能登高望遠、仰望星空，又能腳踏實地、善于學習的人民教師，帶領孩子們由“自生長”走向“共生長”。