高校圖書館嵌入式紅色經典閱讀推廣研究

鄭琳

［摘要］當前，高校圖書館紅色經典閱讀推廣存在目的性過強、閱讀碎片化和缺乏專業指導等共性問題。基于嵌入式紅色經典閱讀推廣模式具有主動式、整體性和精準化的特點，高校圖書館應將紅色經典閱讀推廣嵌入閱讀場景、嵌入閱讀過程和嵌入閱讀服務，從而助力解決現存問題，做好紅色經典閱讀推廣工作。

［關鍵詞］紅色經典；閱讀推廣；嵌入式；高校圖書館

嵌入式閱讀推廣源自經濟史學家卡爾·波蘭尼（Karl Polanyi）的“嵌入性”（Embeddedness）概念。托馬斯·達文波特（Tom Davenport）和勞倫斯·普魯薩克（Larry Prusak）首次將“嵌入式”的概念與圖書情報工作相融合，提出圖書館館員應積極走出圖書館，充分融入用戶學習和生活情境，及時了解并精準把握用戶需求，為用戶提供及時、精準和個性化服務［1］。嵌入式閱讀推廣與嵌入式學科服務的核心要義一致，兩者都強調圖書館服務的主動性，要求圖書館館員基于一定的工作方法、文獻資源和技術手段，主動為用戶提供精準的個性化服務。

傳統紅色經典文獻具有重要的育人價值，高校圖書館作為學校的文獻信息中心和師生的“第二課堂”，應充分發揮“三全育人”的作用，堅守傳承文明、弘揚中華優秀傳統文化的責任。但基于人員、經費和知識體系等因素，一些高校圖書館在開展紅色經典閱讀推廣時缺乏系統規劃，導致閱讀推廣浮于表面，推廣效果有待加強。高校圖書館將嵌入式閱讀推廣理念與紅色經典閱讀推廣相結合，可以將閱讀潛移默化地融入師生生活，讓師生隨時隨地感受到閱讀氛圍、享受閱讀的樂趣，進而提升閱讀樂趣和閱讀品位，領悟紅色文化，理解并深植紅色經典蘊含的愛國情懷和理想信念。

一、高校圖書館紅色經典閱讀推廣現存問題

在成長發展過程中大學生需要閱讀紅色經典，培養人格并涵養人文精神［2］。目前，高校圖書館也已認識到紅色經典閱讀的重要性，紛紛開展各種形式的閱讀推廣活動。然而，部分高校圖書館紅色經典閱讀推廣仍然存在目的性過強、閱讀碎片化和缺乏專業指導等問題。具體來說：第一，目的性過強。紅色經典閱讀作為高校文化建設的一部分，不僅可以推動校園文化建設，還可以促進高校精神文明建設，引導和熏陶學生。然而，部分高校開設紅色經典閱讀的通識課程卻過于側重紅色經典閱讀成果，并將其作為課程考核的一個方面。這就容易造成學生在閱讀紅色經典書目時帶著較強的目的性，只讀課堂上教師推薦的圖書和需要考試的書籍，使閱讀是為了提高考試成績，而失去真正意義，無法真正凸顯紅色經典閱讀的價值。第二，閱讀碎片化。當前，隨著數字技術的發展和移動設備的普及，用戶的閱讀載體和閱讀方式產生變化，碎片化閱讀成為閱讀常態。在這種情況下，部分學生會將課余時間用于接收微信推文、微博、網絡小說、短視頻等碎片化信息，在一定程度上對專注力強且需要長時間的閱讀缺乏興趣，導致紅色經典閱讀的時間有所減少。同時，長時間碎片化閱讀也存在降低學生閱讀能力的風險，使閱讀變得越來越浮躁，不利于學生進行深度閱讀和思考。第三，缺乏專業指導。當前，高校圖書館紅色經典文獻對大學生的吸引力不足，不利于激發學生的閱讀主動性，盡管部分高校圖書館實施紅色經典閱讀推廣項目，但尚未對紅色經典閱讀開展專業指導，未對師生需求進行充分調研，導致紅色經典閱讀推廣效果有待加強。這主要體現在兩個方面：一是學生傾向于選擇課堂上教師推薦的圖書，或者是耳熟能詳的內容，缺乏自主選擇紅色經典讀物的能力，容易忽視部分紅色經典；二是高校圖書館尚未提供專業的紅色經典閱讀推薦書目，缺乏紅色經典閱讀導讀，不利于學生明確“讀什么”和“怎樣讀”。

二、高校圖書館嵌入式紅色經典閱讀推廣路徑

嵌入式紅色經典閱讀推廣強調從高校圖書館的職能和基本特征出發，以“主動式、整體性、精準化”的服務理念來開展閱讀推廣工作，要求高校圖書館館員做好用戶細分，多渠道掌握不同類型和不同層次水平用戶的精準需求，了解用戶不同的閱讀習慣、偏好和興趣，結合用戶特點，進行內容個性化設計并制訂相應的閱讀推廣計劃。因此，嵌入式紅色經典閱讀推廣包含嵌入閱讀場景、嵌入閱讀過程和嵌入閱讀服務三個方面。

（一）嵌入閱讀場景

閱讀場景指用戶的閱讀場所和閱讀環境，嵌入閱讀場景指圖書館將服務內容、服務手段和服務人員全方位嵌入用戶的閱讀場所和閱讀環境，為用戶提供良好的閱讀體驗。第一，嵌入物理場景。高校圖書館的物理場所涵蓋閱覽室、報刊室、電子閱覽室、多元閱讀和學習空間等，物理資源包括各類硬件設施設備和館藏文獻資源等。高校圖書館館員需要將服務融入具體情境，并基于用戶視角來評價圖書館服務環境，與用戶進行零距離的溝通和交流，從而準確了解用戶對現有服務情境的滿意度，進而分析用戶新的需求。因此，高校圖書館可以將紅色經典閱讀推廣內容嵌入這些物理場景，利用環境作用潛移默化地增強學生對紅色經典的閱讀興趣。例如，高校圖書館可以制作紅色經典讀物閱讀指導手冊，放置在閱覽區各個角落，方便學生獲取，也可以精美設計和制作書籍介紹的展板和海報等，激發學生的閱讀興趣。第二，嵌入虛擬閱讀場景。在數字時代，隨著智能終端設備的廣泛應用和普及，數字閱讀已成為用戶普遍接受且備受歡迎的閱讀方式。高校圖書館在進行紅色經典閱讀推廣時應多措并舉，為學生提供虛擬閱讀場景的服務，通過多種方式將服務融入學生網絡學習空間和體驗情境。例如，高校圖書館館員可充分利用AI技術和移動工具嵌入虛擬閱讀場景，基于學生閱讀頻率和偏好的分析，形成數字閱讀報告，并參與數字作品的測試與體驗等［3］。第三，嵌入社交媒體跨界閱讀場景。高校圖書館利用社交媒體發布活動資訊、開展用戶咨詢、分享閱讀心得和推薦閱讀資源等，可以更好地縮小與用戶之間的距離并建立互動關系。因此，高校圖書館不僅要維護好自有社交媒體，而且要嵌入學生的社交媒體，捕捉他們的閱讀需求，關注他們的閱讀反饋，基于此為其提供高質量、深層次的閱讀指導，進而深化閱讀服務改革。

（二）嵌入閱讀過程

圖書館可以通過經典書目推薦、閱讀方式引導、閱讀成果分享和閱讀效果評估等方法嵌入用戶的閱讀過程。第一，推薦經典書目。紅色經典文獻版本繁多，包括繁體豎排版本、簡體橫排版本、文白對照版本、單行本、通俗讀本以及電子版本等［4］。面對如此豐富的版本體系，如果沒有相關書目推薦，用戶就容易陷入選擇困難。因此，高校圖書館可以采用書目推薦的方式，嵌入學生紅色經典閱讀過程。例如，高校圖書館可以結合學生年齡、知識結構和認知水平等，制訂一份個性化的紅色經典圖書目錄，幫助學生解決閱讀紅色經典的選擇困難。高校圖書館也可以及時向學生推薦相關閱讀材料，最大限度地滿足他們的閱讀需求。第二，引導閱讀方式。隨著移動網絡閱讀打破傳統紙本閱讀的單一模式，各類閱讀App的廣泛推廣以及微信等社交媒介中閱讀小程序的應用，人們的閱讀渠道和閱讀方式得到進一步豐富。因此，高校圖書館在進行紅色經典閱讀推廣時應引導閱讀方式，提高學生的閱讀能力和閱讀效率。高校圖書館也可以開設相關的閱讀指導課程，重點介紹綜合性的閱讀方法，包括瀏覽、提問、閱讀，以及傳統閱讀法、比較閱讀法、交叉閱讀法和帶題閱讀法等閱讀方法，為學生提供閱讀指導。此外，高校圖書館還要嵌入學生的數字閱讀體驗，根據他們的偏好和實際情況推薦最合適的閱讀方式，為他們及時總結和歸納高效的數字閱讀方法和實用技巧。第三，分享閱讀成果。用戶在閱讀過程中會樂于與其他讀者分享收獲的知識。因此，高校圖書館應嵌入閱讀成果分享，提供多種分享渠道。例如，高校圖書館可以在門戶網站中設置在線閱讀專區，發起熱門話題，鼓勵和支持學生廣泛參與在線交流和討論，分享讀后感悟，引發深度思考。高校圖書館也可以利用微博、QQ群、微信群等方式建立閱讀分享群，在群內組織線上讀書會，實現共讀共享，共品紅色經典之美。高校圖書館還可以組織書評大賽、經典共讀讀書會和手抄經典、經典誦讀、經典劇本秀等比賽，策劃中華優秀傳統文化百部紅色經典閱讀推廣活動，包括經典誦讀活動、經典書評征文活動等［4］，通過不同的閱讀形式展示閱讀成果，構建一個立體化的紅色經典閱讀分享體系。第四，評估閱讀效果。以評促建、以評促改是高校圖書館提高閱讀推廣工作質量的必要環節。高校圖書館應結合高等教育規律和學校文化特色，將紅色經典閱讀恰當地融入其中，吸納高等教育評估的優秀經驗，建立一套紅色經典閱讀效果評估方案［5］。高校圖書館也可以借助學校的通識課堂，對紅色經典閱讀效果進行評估。例如，高校圖書館可以與專業教師合作，利用課程作業、匯報展示、小組學習等方式來評估紅色經典閱讀效果，也可以通過舉辦征文比賽、書評比賽、經典文獻知識競賽和經典誦讀比賽等方式來評估紅色經典閱讀質量。此外，高校圖書館還應將服務嵌入閱讀全過程，精準了解學生的閱讀基礎、知識儲備、認知能力、行為習慣和心理需求，從而提高紅色經典閱讀推廣工作質量。

（三）嵌入閱讀服務

高校圖書館在嵌入閱讀場景和閱讀過程后，應結合嵌入式閱讀推廣服務的特點，有效地為學生提供一站式和嵌入式的紅色經典閱讀服務。第一，做好精準分析。精準分析是高校圖書館做實做細指導服務，體現人文關懷的必要前提［5］。高校圖書館可以通過調研、訪談、測試及任務分析等方法來調查學生需求，結合調研結果因地制宜地采用不同的閱讀推廣方式來吸引各類群體。例如：對學生愛好書法，高校圖書館可以開展手抄紅色經典活動；對學生喜歡戲劇表演，高校圖書館可以開展舞臺劇活動，鼓勵學生用表演的形式演繹紅色經典。此外，高校圖書館還可以根據實際情況為學生提供輔助設備和閱讀資源包，充分滿足他們個性化和差異化的紅色經典閱讀需求。例如：對偏好電子讀物的學生，高校圖書館可以向其推送古籍數據庫或者傳統文化的數字資源；對偏好紙質閱讀的學生，高校圖書館可以推送紙質閱讀文獻。第二，實施全程服務。高校圖書館全程服務的核心要義在于隨時隨地的陪伴和服務。高校圖書館可將紅色經典閱讀推廣指導與服務嵌入資料檢索、閱讀、分享、反饋及評價的全過程，參與并時刻把握學生的閱讀特征和需求，以及時調整服務策略。另外，高校圖書館也要從學生視角去思考問題，注重情境體驗，用專業知識引導學生有目標、有計劃地閱讀，激發他們的閱讀主動性，引導他們分享閱讀的樂趣，從而達到紅色經典閱讀推廣的最大傳播效益。第三，落實協同服務。紅色經典閱讀推廣是一項任重道遠的工作，高校圖書館要善于與其他部門及機構合作，開展合作式的紅色經典閱讀推廣活動。例如，高校圖書館可以與數據庫建設和服務商、各類書店、出版機構與組織等在資源供給側形成合作，以提供多元的紅色經典閱讀服務。此外，高校圖書館還可以與當地博物館、檔案館等機構進行合作，或組織實地參觀，或邀請相關專家開設紅色經典閱讀講座，打造多元化的紅色經典閱讀活動。高校圖書館也可以與政府、社區或者是學校的其他部門進行合作，組織全方位的紅色經典閱讀活動。

三、結語

紅色經典是中華優秀傳統文化的精髓，高校圖書館開展紅色經典閱讀推廣既可以增強學生的文化自信，也有助于傳承和發展中華優秀傳統文化。高校圖書館將嵌入式服務的思想與紅色經典閱讀推廣相結合，可以為學生提供更加主動式、整體性和精準化的服務。高校圖書館只有結合自身特點，在服務過程中不斷總結和調整，才能探索適合自身發展的嵌入式紅色經典閱讀推廣路徑。

［參考文獻］

［1］羅亞泓.嵌入微信平臺的圖書館虛擬延伸服務實踐探索［J］.圖書館學研究，2016（15）：70-75.

［2］徐燕.高校圖書館嵌入式經典閱讀推廣服務模式的研究［J］.河南圖書館學刊，2019（06）：54-55.

［3］陳群.圖書館嵌入式閱讀推廣服務研究［J］.圖書館工作與研究，2020（10）：123-128.

［4］杜永華.高校圖書館以文化自信為主題的傳統文化經典閱讀推廣研究［J］.河南圖書館學刊，2020（10）：45-47.

［5］張仲.文化自信視角下高校圖書館經典閱讀推廣對策研究［J］.河南圖書館學刊，2021（10）：74-76.