數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索與研究

陳萍，肖紅菊，王秀珍，王歡

（中國(guó)人民解放軍陸軍炮兵防空兵學(xué)院信息工程系，安徽合肥 230031)

0 引言

習(xí)近平總書記指出，高等教育的核心問(wèn)題就是要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人[1]。因此，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，積極探索專業(yè)課教學(xué)與思政教育的融合，是推動(dòng)“大思政”工作格局和構(gòu)建“三全育人”工作體系的應(yīng)然之舉。專業(yè)課程思政教學(xué)不僅彌補(bǔ)了思想政治課對(duì)學(xué)員思想品質(zhì)教育的不足，更是落實(shí)全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人工作的有力措施。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)員開設(shè)的一門必修性質(zhì)的專業(yè)背景課。課程本身蘊(yùn)涵著深刻的思想性和正確的價(jià)值觀，具有開展思想政治教育的潛力和可能[2]。在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)中融入思政德育，引導(dǎo)學(xué)員透過(guò)具體的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏于專業(yè)知識(shí)背后的思維方法、核心價(jià)值觀和人文意義；引領(lǐng)學(xué)員欣賞真、善、美，提升社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而形成積極向上、樂(lè)觀健康的人生價(jià)值觀，成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代革命軍人。

1 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路

本文的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路是圍繞著知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的教育理念，通過(guò)找準(zhǔn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，把握課程思政教學(xué)原則，挖掘課程思政融合元素，并運(yùn)用多種教學(xué)方法手段，實(shí)現(xiàn)“育人”“育才”雙向協(xié)行，融合發(fā)力，讓思政德育如鹽入湯，有滋有味[3]。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程思政教學(xué)不僅能讓學(xué)員掌握相關(guān)工科背景的專業(yè)知識(shí)，擁有解決實(shí)際工程問(wèn)題的專業(yè)能力，又能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的家國(guó)情懷和敬業(yè)精神，培塑學(xué)員的軍人品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)員個(gè)人積極的有益的人生價(jià)值[4]。教學(xué)設(shè)計(jì)思路框圖如圖1所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路框圖

2 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程思政德育目標(biāo)

2.1 價(jià)值觀層面

在價(jià)值目標(biāo)教育層面，注重對(duì)學(xué)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，使之樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和信仰。主要包括：理想信念教育，通過(guò)開展中國(guó)特色社會(huì)主義和“中國(guó)夢(mèng)”的宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)黨和國(guó)家的信仰、忠誠(chéng)和熱愛(ài)；中國(guó)精神教育，通過(guò)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行美德教育、革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀；社會(huì)主義道德教育，包含有社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德，旨在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)員正確的道德觀念和行為規(guī)范，使個(gè)人的行為符合國(guó)家和社會(huì)的利益；中國(guó)特色社會(huì)主義法律法治教育，旨在使學(xué)員了解和尊重法律，自覺(jué)遵守法律，增強(qiáng)法律意識(shí)和法治觀念，培養(yǎng)合法權(quán)益意識(shí)和法律維權(quán)意識(shí)；真善美教育，包括科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神等，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)員的道德品質(zhì)、審美能力和智力水平來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；職業(yè)精神教育，包括軍人素養(yǎng)、軍人職責(zé)等，培養(yǎng)學(xué)員的軍人職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程有很多可以與之相聯(lián)系的內(nèi)容。比如“大數(shù)據(jù)殺熟”現(xiàn)象，這一亂象說(shuō)明科技本身沒(méi)有好壞的屬性，其好壞取決于掌握科技的人如何利用之，科技創(chuàng)新的最終目的是造福于民。通過(guò)此現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)員不僅要專注于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)用，還要塑造正確的價(jià)值觀和人生觀，樹立正確的人生追求和價(jià)值追求。

2.2 認(rèn)識(shí)觀層面

從認(rèn)識(shí)觀層面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，主要內(nèi)容包括：社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族復(fù)興的總?cè)蝿?wù)、中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”、大國(guó)情懷、新時(shí)代強(qiáng)軍思想等。例如，課程中講授數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)是“三分技術(shù)，七分管理，十二分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”。其中“十二分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)的獲取、整理、維護(hù)和更新，是數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)而引申到國(guó)家建設(shè)上，一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)的強(qiáng)大與否可以體現(xiàn)出這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)能力。近年來(lái)中國(guó)一系列大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施和超級(jí)工程橫空出世，向世界彰顯了中國(guó)“速度”和“技術(shù)”，讓學(xué)員體會(huì)到大國(guó)力量和工匠精神。

2.3 方法論層面

方法論層面的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)員對(duì)馬克思主義辯證思維方法的理解和升華，包括戰(zhàn)略思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、歷史思維、創(chuàng)新思維、底線思維和實(shí)踐思維等。比如，在邏輯模型設(shè)計(jì)中有關(guān)數(shù)據(jù)模型的優(yōu)化問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化通常以規(guī)范化理論為指導(dǎo)，但是實(shí)際應(yīng)用中并不是規(guī)范化程度越高關(guān)系就越優(yōu)，規(guī)范化到什么程度要權(quán)衡搜索時(shí)間、存儲(chǔ)空間等因素的利弊關(guān)系，要掌握好“度”。“度”屬于辯證思維的范疇，是分寸、尺度、界限和標(biāo)準(zhǔn)，是恰到好處。教育學(xué)員無(wú)論做任何事情，都要正確地把握度，掌握適度，才能恰到好處，否則將適得其反。

除此之外還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程思維、科學(xué)精神等方面的德育內(nèi)容。通過(guò)思政德育，使學(xué)員在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)獲得良好的科學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，完成對(duì)學(xué)員德育教育、專業(yè)教學(xué)、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程思政教學(xué)原則

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門工科課程，其思政元素并非顯性地存在于教材和教學(xué)內(nèi)容之中，而是需要通過(guò)教員對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)組織的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行凝練，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)育人的效果。因此，需要采取科學(xué)的原則對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程思政元素進(jìn)行充分挖掘，有效把握融入時(shí)機(jī)，才能呈現(xiàn)出良好的課程思政育人效果。

3.1 堅(jiān)持適度性原則

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程思政堅(jiān)持適度性原則，主要體現(xiàn)在對(duì)原有課程內(nèi)容板塊和順序不完全打亂的前提下，對(duì)課程思政元素進(jìn)行充分地挖掘，元素內(nèi)涵必須與人才培養(yǎng)方案中所確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，課程思政元素的挖掘整體上不僅要服務(wù)于德智體美勞全面發(fā)展的需要，更要注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程能力素養(yǎng)和軍人素質(zhì)品格等方面的培養(yǎng)，做到魂聚不散，更好地完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

3.2 堅(jiān)持循序漸進(jìn)性原則

首先，必須把握課程教學(xué)計(jì)劃所確立的育人目標(biāo)；其次，梳理課程理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐技能培育環(huán)節(jié)，探尋可能實(shí)現(xiàn)思政育人的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，并提取思政德育要素；最后，進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)自然而然的方式將課程思政元素巧妙地融入教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到如鹽入湯、潤(rùn)物無(wú)聲的效果[5]。

3.3 堅(jiān)持實(shí)事求是原則

對(duì)于課程思政元素的挖掘，要本著實(shí)事求是的原則科學(xué)地進(jìn)行。課程思政元素挖掘的科學(xué)途徑與有效形式應(yīng)針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求思政育人結(jié)合點(diǎn)，提取思政元素。因此需要在梳理出的思政元素上進(jìn)一步精確篩選，選取更加合適的、貼切的、更能體現(xiàn)課程德育目標(biāo)的思政元素作為課堂講授的內(nèi)容，從而避免出現(xiàn)生硬的、口號(hào)式的“硬思政”，即教學(xué)和思政“兩張皮”現(xiàn)象。

3.4 堅(jiān)持創(chuàng)新性原則

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程理論性、工程性和實(shí)踐性都較為突出，因此可以通過(guò)改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段潛移默化地使學(xué)員樹立起正確的思想意識(shí)、高尚的道德操守和優(yōu)秀的軍人素養(yǎng)。例如，在講授數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，使用案例式或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，通過(guò)引入排課系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軍校基層連隊(duì)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軍校研究生管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)等優(yōu)秀應(yīng)用設(shè)計(jì)案例，體現(xiàn)課程在部隊(duì)管理和專業(yè)發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)員專業(yè)自豪感、文化自信心和強(qiáng)烈的軍人情懷；在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)采取分組競(jìng)賽、輪流展示等方式實(shí)施教學(xué)，既可以培育學(xué)員的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.5 堅(jiān)持時(shí)代性原則

作為軍校教員，挖掘課程思政元素時(shí)要將體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的正能量的時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容引入課堂，還要關(guān)注國(guó)際軍事動(dòng)態(tài)和軍事熱點(diǎn)，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)時(shí)事動(dòng)態(tài)中的德育因素。例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)中將有關(guān)“新冠疫情數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)”的案例引入課堂，這不僅彰顯了黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)抗疫的顯著優(yōu)勢(shì)，更體現(xiàn)了無(wú)數(shù)醫(yī)務(wù)工作者和技術(shù)人員敢于擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的犧牲精神。

4 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

4.1 理論教學(xué)課程思政融入設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程理論教學(xué)內(nèi)容主要分為：數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL 和數(shù)據(jù)庫(kù)安全與維護(hù)四大部分。內(nèi)容安排按照循序漸進(jìn)原則，從理論到實(shí)踐，從原理到設(shè)計(jì)，最后是管理維護(hù)，體現(xiàn)了一名數(shù)據(jù)庫(kù)管理開發(fā)人員學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的路徑。課程的德育內(nèi)容設(shè)計(jì)可以此“育才”路徑展開，找到與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相契合的融合點(diǎn)，充分挖掘思政元素，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行隱性和顯性相融合的德育教育，達(dá)到課程思政教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。部分理論教學(xué)內(nèi)容課程思政設(shè)計(jì)見表1。

表1 部分理論教學(xué)內(nèi)容課程思政設(shè)計(jì)

4.2 實(shí)踐教學(xué)課程思政融入設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以數(shù)據(jù)庫(kù)的操作和設(shè)計(jì)為中心，通過(guò)構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)員的實(shí)操能力，鍛煉學(xué)員的設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)員的開發(fā)能力[6]。多層次實(shí)踐教學(xué)思政設(shè)計(jì)框圖如圖2所示。

圖2 多層次實(shí)踐教學(xué)思政設(shè)計(jì)框圖

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課程思政教育主要是圍繞嚴(yán)密的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度展開。對(duì)于一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢問(wèn)題的求解，要求使用多種方式解答，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行發(fā)散思維，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。同時(shí)實(shí)驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)庫(kù)可以是一些含有思政元素的數(shù)據(jù)庫(kù)，如“建黨知識(shí)問(wèn)答”數(shù)據(jù)庫(kù)，“抗疫英雄人物”數(shù)據(jù)庫(kù)等。

應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)主要以大作業(yè)、小組討論等形式開展。在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)方案時(shí)，要求學(xué)員要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、迎難而上、精益求精，學(xué)員設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)也可以是含有教育意義的數(shù)據(jù)庫(kù)，例如“條例條令考核系統(tǒng)”，“疫情期間連隊(duì)人員定位情況”數(shù)據(jù)庫(kù)等。

開發(fā)性實(shí)驗(yàn)是與教員的科研項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新第二課堂和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等任務(wù)相結(jié)合的開發(fā)實(shí)踐，要求有所創(chuàng)新，具有一定的難度和挑戰(zhàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的鉆研精神。在開發(fā)性實(shí)驗(yàn)中采用小組合作研究模式，每個(gè)學(xué)員既要學(xué)會(huì)向別人清晰地表達(dá)自己的想法和思路，也要學(xué)會(huì)傾聽別人的思想和見解，小組成員之間和諧相處，精誠(chéng)合作。這也是他們今后走向初級(jí)指揮員崗位，帶兵練兵的必備素質(zhì)。

5 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程思政教學(xué)方法手段

課程思政的融入式教學(xué)要做到“潤(rùn)物無(wú)聲”，就要針對(duì)課程教學(xué)中融入的不同德育內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式和手段。

5.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程以“軍校基層連隊(duì)管理系統(tǒng)”設(shè)計(jì)開發(fā)為任務(wù)，按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)步驟將任務(wù)分解為多個(gè)子任務(wù)，再按照子任務(wù)的先后順序來(lái)編排上課內(nèi)容。首先給出每個(gè)子任務(wù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)陳述，然后闡述完成該任務(wù)所需要的理論知識(shí)，最后給出任務(wù)的解決方案。隨著所有子任務(wù)的完成，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法就是讓學(xué)員在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的過(guò)程中，以最終任務(wù)為目標(biāo)，以問(wèn)題意識(shí)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)積極主動(dòng)使用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和協(xié)作互動(dòng)，最終完成既定任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員會(huì)不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

5.2 典型案例式

大量基于日常生活、工程實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)案例往往就出現(xiàn)在學(xué)員身邊，如排課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、12306購(gòu)票系統(tǒng)癱瘓事件，或是與軍事應(yīng)用密切相關(guān)的事件，如海圖數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)演練、美國(guó)機(jī)密數(shù)據(jù)庫(kù)信息泄露事件。這些鮮活真實(shí)的案例最能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引起他們心理上、情感上的共鳴，易于被學(xué)生接受，極大提高了學(xué)員參與研討學(xué)習(xí)的積極性，活躍了整個(gè)課堂思政教學(xué)氛圍。

5.3 歷史事件導(dǎo)入式

在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，最有教育意義的就是“中國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)的崛起”。通過(guò)總結(jié)中國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展歷程，使學(xué)員從技術(shù)發(fā)展的角度深刻體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)揮著巨大影響，了解我國(guó)在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)領(lǐng)域取得的進(jìn)步和成就，向所有為中國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的先驅(qū)者和從業(yè)者們致敬。

5.4 問(wèn)題引導(dǎo)式

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，一步一步啟發(fā)學(xué)員思考，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化時(shí)，給出了一個(gè)關(guān)于學(xué)院教務(wù)信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，提出這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)存在什么問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)員思考如何消除這類問(wèn)題；然后用規(guī)范化的理論一步一步解決這些問(wèn)題；最后得到一個(gè)較為合理和理想的數(shù)據(jù)庫(kù)。整個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程是抽絲剝繭、由淺入深、循序漸進(jìn)的，解決問(wèn)題的方法是逐層分解，分而治之，這屬于哲學(xué)中的認(rèn)識(shí)論范疇。

除此之外，還有很多方法手段可以運(yùn)用，比如研討式、啟發(fā)式、融合式、對(duì)比分析式、情景模擬式以及線上線下混合式教學(xué)，甚至可以利用翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)員課下自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，深入體會(huì)專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的德育思想，做到自我教育。

6 總結(jié)

本文在課程思政教學(xué)如火如荼開展的大背景下，以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程為例，探討了育才育人雙向協(xié)行交互融入式的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)找準(zhǔn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，把握課程思政教學(xué)原則，挖掘課程思政融合元素，并運(yùn)用多種教學(xué)方法手段，將思想政治教育有效地融入專業(yè)課教學(xué)中。通過(guò)課程思政教學(xué)，提升學(xué)員德育教育的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)軍校“育才”目標(biāo)和“育人”目標(biāo)的高度統(tǒng)一，培養(yǎng)出部隊(duì)所需的合格的軍事人才。