“熔斷”不宜一刀切

隋濠宇

近日，江蘇某小學(xué)推出“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”——晚上九點(diǎn)一過，學(xué)生便可無(wú)條件停止寫作業(yè)。雖然這一機(jī)制貫徹了“雙減”思想，有著為學(xué)生減負(fù)的初衷，但我認(rèn)為“熔斷”不宜一刀切，還須打好組合拳。

中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是個(gè)令人憂心的問題，為此國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策。該小學(xué)推出“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”無(wú)疑是對(duì)“雙減”政策的大力落實(shí)，有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證他們擁有充足的睡眠時(shí)間。但是，我們要看到，學(xué)生課后作業(yè)多是多方面因素導(dǎo)致的，解決問題也需要綜合施策。

首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子減輕負(fù)擔(dān)，拒絕施壓。

學(xué)生的負(fù)擔(dān)有時(shí)并不僅僅來自老師布置的作業(yè)，還來自家長(zhǎng)的施壓。大部分家長(zhǎng)有著望子成龍、望女成鳳的思想，他們今天給孩子報(bào)名學(xué)編程，明天讓孩子學(xué)口語(yǔ)，而時(shí)間總是有限的，由此留給課堂作業(yè)的時(shí)間便被壓縮。因此，如果家長(zhǎng)不配合，依舊我行我素“雞娃”，給孩子安排大量學(xué)習(xí)任務(wù)，“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”就難以得到落實(shí)。因此，該機(jī)制要取得實(shí)效，需要獲得家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同，要得到他們的支持和配合。

其次，學(xué)生要自律自控，積極主動(dòng)完成作業(yè)，不拖拉不分心。

學(xué)生完不成作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)重只是原因之一，我們還應(yīng)看到：一些學(xué)生回到家后，或磨蹭拖延，不愿翻開作業(yè)本；或溺于指尖下的虛擬世界，直到最后一刻才“充分激發(fā)自己的潛能”，用一支筆創(chuàng)造“奇跡”。往日，這些缺乏自控力的孩子可能還要忍受一下老師的嘮叨，而如今的“熔斷”機(jī)制豈不為這些孩子提供了“免寫作業(yè)金牌”，讓他們有了更充足的拖欠作業(yè)的理由？因此，“熔斷”機(jī)制要取得實(shí)效，還須充分激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，幫助他們自控自律，積極主動(dòng)地完成作業(yè)；同時(shí)，家長(zhǎng)也要做好監(jiān)督工作。

再次，老師要根據(jù)學(xué)情合理布置作業(yè)，仔細(xì)考量，讓學(xué)生力所能及。

學(xué)生抱怨作業(yè)做不完，也有老師的因素在里面。一些老師沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，布置的作業(yè)太難、太多；還有些老師布置一些“奇葩”作業(yè)，如“數(shù)一億顆米粒”，不僅學(xué)生無(wú)從下手，就連家長(zhǎng)看了也感覺焦頭爛額。因此，作業(yè)的“熔斷”，不僅在于時(shí)間，還在于作業(yè)的質(zhì)和量。老師在布置作業(yè)前要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生能夠做完；布置有效的作業(yè)，讓學(xué)生做完后能夠鞏固提高。而不是用如山的試題壓得學(xué)生喘不過氣來，或用奇怪的實(shí)踐任務(wù)引得學(xué)生全家出動(dòng)也沒有頭緒。

我們既要看到“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”關(guān)懷學(xué)生的初心，看到學(xué)校對(duì)孩子健康成長(zhǎng)動(dòng)真格的努力，還要看到一味的一刀切可能有些思慮不周，效果如何還有待觀察。我想，對(duì)這一機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇蚰ィ议L(zhǎng)、學(xué)生、老師共同努力，應(yīng)該可以取得不錯(cuò)的效果。（指導(dǎo)老師：謝濤）

【簡(jiǎn)評(píng)】文章開篇簡(jiǎn)要引敘材料后就亮出觀點(diǎn)：“熔斷”不宜一刀切，還須打好組合拳。接著從家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三個(gè)方面展開論證，層次清晰，逐一指出解決問題的具體方法，落實(shí)“組合拳”。結(jié)尾呼應(yīng)開篇，強(qiáng)化觀點(diǎn)。全文觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證方法多樣，有說服力。