注重幼小銜接幫助幼兒健康成長

◇蔣志蘭（江蘇：汾湖高新技術產業開發區實驗幼兒園）

所謂幼小銜接，主要指的是幼兒在進入小學前幼兒、家長以及幼兒園和學校所參與的一項活動過程，此項活動是幼兒的重要轉折點，體現的是幼兒對于一個產生變化的環境的重新適應過程。怎樣把幼小銜接工作做到實處，確保幼兒入學后能夠盡快適應小學校園的學習和生活，成為當下家長、幼兒園和學校共同關注的問題。為此，要正確認知幼小銜接問題，能夠本著科學合理的教育方式引導幼兒，使其認識到幼兒園和小學之間存在的差異性問題，最終實現幼小銜接的有效過渡，科學助力幼兒成長和發展。

一、幼小銜接的意義

在幼兒教育教學中，注重幼小銜接事關幼兒今后步入小學能否得到積極有效的發展，因此積極有效地銜接有助于幼兒的成長和發展。科學教育要采取有效的銜接方式，在銜接中要注重探究性，并不是越深越好，而是要在銜接的基礎上能夠促進幼兒的成長和發展。例如，對幼兒園大班的晨間自主活動進行觀察可知，大班幼兒所表現出的自主活動能力如幼兒進行自我管理、自我服務以及他們所具備的時間觀念等，這些都是科學銜接的重要內容。當然，在銜接過程中，幼兒教師應積極注重與小學建立親密的聯系和互動，認真了解小學生的學習方式、學習規律和生活規律等，而后與幼兒們積極互動。他們會針對幼小銜接問題提問：“老師，一年級有幾門課程呢？”“老師，小學有沒有戶外游戲活動時間啊？”“上課的時候如果我想上廁所該怎么辦？”這些問題，足以見得幼兒對于小學學習和生活的好奇心。針對他們的問題，教師一個個地回答，讓幼兒們了解。對這些問題，教師還可以有針對性地實施。例如對大班幼兒上課時間做調整，對于有的幼兒上廁所的現象也加以規定，引導他們盡量在課間去廁所，如果課堂上實在想去廁所，可以舉手示意。教師的科學有效引導，能夠有效地實現銜接的順暢性。

幼小銜接作為整個教育環節中的第一個關鍵性環節，能否銜接得當將直接影響幼兒今后的成長和發展，因此，這一問題歷來成為人們關注的重點。幼小銜接體現了幼兒進入小學前家長、幼兒園、學校、幼兒參與的過程，無論對幼兒園教育還是對小學教育而言，它們之間其實是一個整體的系統，不僅有連續性，還有階段性。連續性要求幼兒園教育和小學教育之間的相互銜接，幼兒園教育是為了更好地服務于小學教育，做好幼兒園教育與小學教育有效銜接，幼兒才能夠更快地適應新環境，在新環境中有效成長和發展。

二、幼小銜接存在的問題

雖然幼小銜接一直被人們所關注，針對幼小銜接也采取了相關措施，但是其中仍舊存在很多的問題，影響幼小銜接的正常進行，不利于幼兒的成長和發展。

（一）片面銜接，不利于幼兒均衡發展

在幼小銜接工作方面，片面性是比較明顯的表現。片面性主要表現在教師和家長在培養幼兒方面比較注重提高其知識水平，而對于他們能力的培養漠不關心。很多教師和家長在幼兒園學前教育階段較為關注幼兒認識了多少字，會多少口算題，而對于其學習興趣、學習習慣以及學習能力等的培養比較忽視。

（二）單向銜接，不利于幼兒雙向發展

基于當下對于幼小銜接的關注度，很多幼兒園將這項工作作為教育教學工作的重點之一，積極做好幼兒園與小學的幼小銜接，不管在教學內容、方法還是作息規律等方面都積極向小學學習生活靠攏，但小學與幼兒園之間卻沒有多少連接點，即使有銜接也是微乎其微。這就導致在幼小銜接工作方面僅僅是幼兒園一方在做工作，另一方卻未展開有效的連接，形成了銜接工作的單向性。而當下的銜接實踐也證明，必須進行雙向的準備才能夠有效解決幼小銜接問題。

（三）表面銜接，不利于幼兒實質性發展

在幼小銜接方面，一些幼兒園的工作僅僅停留在表面上形式上，看似在實施幼小銜接，例如每天布置一些作業，逐漸延長活動時間等，但一些其他工作例如提高幼兒學習興趣、激發幼兒的學習積極性、培養幼兒學習的自制力等則得不到重視，影響了幼小銜接工作的實效性。

三、注重幼小銜接，幫助幼兒健康成長

對當下幼小銜接工作出現的各種問題，我們應當積極正視，有針對性地分析和研究，通過采取各種行之有效的對策實現幼兒的成長和發展。

（一）端正學前教育思想，促進幼兒全面發展

在幼兒園教育教學工作中，幼兒教育是啟蒙教育，主要目的是培養德智體美勞全面發展的人，而主要任務不只是能夠傳授知識，而且還能夠培養幼兒的良好品質，讓其擁有健康的體格。為此，幼兒園在致力于幼小銜接工作的過程中，要嚴格按照幼兒的身心發展規律，本著為下一代負責的目標，在實施幼兒教育時嚴格按照幼兒園教育教學規律組織教學，不搞揠苗助長式教學。

（二）建立雙向溝通機制，密切配合促進銜接

要做好幼小銜接工作，不是單方面就能夠完成的，而需要雙向的力量，即幼兒園和小學的共同參與，為此，要積極建立幼兒園和小學的雙向溝通機制。幼兒園教師可以嘗試參加小學教師的各種教學活動，尤其是涉及幼小銜接的研討會，要及時參加并研究，能夠與小學教師形成互動，在互動中交流，擴大雙向的交流空間。二者在交流中互相了解、配合和補充，是做好幼小銜接工作的前提和基礎。

（三）加強教材連續性，實現幼兒緩慢過渡

做好幼小銜接，必須注重教材之間的連續性和系統性，這對于培養幼兒的學習也有著十分重要的作用。假如幼兒園和小學之間的內容存在重復，則容易讓幼兒對所學習內容產生厭倦，出現上課不集中注意力等問題，導致教師的教育教學工作產生難度。而一旦幼兒園和小學的教學內容存在著脫節現象，則又容易導致幼兒對所學知識不理解、理解困難等問題，會導致幼兒對學習產生更大的厭倦感，缺乏學習自信心，造成教學效果低下。這就要求我們應當充分考慮幼兒的身心年齡特征，在學習活動中給予幼兒更多的自由空間，在能夠將學習節奏適當調慢的同時，緩慢過渡學習內容，這樣幼兒接受起來也會顯得較為簡單和容易。當幼兒剛剛步入小學校園的時候，教師應充分結合幼兒的身心年齡特征，創設符合幼兒特點的學習環境空間，防止幼兒出現各種不適應感和反差感。教師要努力減輕新生的壓力，在教學內容、教學方法和手段等方面進行緩慢的過渡，讓新生先從熟悉環境開始，而后緩慢過渡到學習內容，這樣也能夠讓新生更容易接受小學學習生活。

（四）幼兒園科學活動銜接小學科學課教學

幼兒園教育和小學教育存在著銜接關系，幼兒園科學活動與小學科學課程的教學也是緊密相連的。幼兒園科學活動的目的是培養幼兒的科學興趣、觀察力、實驗能力和探究能力等，而小學科學課程則更加注重學生對科學知識和科學方法的學習和掌握。因此，在幼兒園科學活動的引導和培養中，要注重與小學科學課程的銜接，使幼兒能夠在小學階段更好地學習和掌握科學知識和方法。在幼兒園階段，可以通過觀察昆蟲、植物等的生命現象，引導幼兒了解生命的基本特征和生長發育過程。在小學科學課堂上，則可以深入學習生命科學知識，如細胞結構、遺傳規律、生態平衡等。實驗科學現象也是實踐活動所必不可少的，通過實驗，能夠實現科學活動的既定目標。教師可以通過簡單的實驗，如水油不相容、燒杯中的彩虹等，引導幼兒了解科學現象和實驗方法。在小學科學課堂上，則可以通過更加復雜的實驗，如化學反應、物理現象等，讓學生深入學習科學知識和實驗方法。當然，在幼兒園活動中，也可以通過觀察天空、水流等，引導幼兒了解地球環境和基本氣象現象。在小學科學課堂上，學生則可以更加深入地學習地球科學知識，如地理環境、氣候變化等。

可以說，幼兒園科學活動與小學科學課程的銜接是一個逐步深入的過程。通過適宜的科學活動和合理的教學設計，可以為幼兒打下堅實的科學基礎，使他們更好地掌握科學知識和學習科學知識的方法，迎接未來的挑戰。

（五）做好入學前心理準備，共同助力幼兒發展

要確保幼小銜接工作的順利完成，教師必須注重幼兒園和小學之間的緩慢過渡，這對幼兒的身心健康發展也十分有利。總體來說，大致有以下幾個方面。

1.組織幼兒感受小學環境

俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒園教師可以安排時間帶領幼兒參觀小學校園，在參觀過程中，幼兒可一邊感受小學校園環境，一邊傾聽教師講述校園生活。在講述過程中，教師對小學校園環境娓娓道來，并給幼兒們講述小學校園的精彩活動，讓幼兒對小學校園有更多的認知和了解，對小學生活充滿向往。當然，教師還可以組織幼兒在課堂上模仿小學生上課等主題區域活動，在寓教于樂的活動空間中，幼兒可對小學生活有更多的認知，進一步提升對小學學習生活的好感和期待。

2.讓幼兒養成好習慣

首先，要培養幼兒養成遵守作息時間的好習慣，讓幼兒能夠按時起床和上學，做好離園前的各種準備工作如收拾水杯和小書包等。其次，要引導幼兒強化體育鍛煉，重視培養幼兒的自我獨立性，對一些力所能及的小事要盡量讓幼兒獨立完成，做到自己的事情自己做，減少對家長和教師的依賴，這樣才能夠確保幼兒做事不拖拉。同時，要培養幼兒良好的學習習慣，上課時要引導幼兒注意聽講、認真學習，做事要一心一意，讓其養成良好的思考習慣和善于舉手回答問題的習慣等。

3.鍛煉幼兒的意志力

鍛煉幼兒的意志力非常重要。在幼兒園大班教學期間，教師要注重引導幼兒積極鍛煉，形成自我意志力，不能因為遇到困難而產生退縮的想法，更不能輕易放棄，等等。尤其在課堂上，教師應當引導幼兒遵守課堂紀律，約束自己的行為，使幼兒能夠養成良好的意志力。

4.家園合作形成教育合力

幼兒教育教學工作并不是只依靠幼兒園單方面就能取得實效，還需家長的有力配合，因為家庭教育為幼兒提供了良好的成長環境空間。幼兒園應當看到家園合作的必要性，能夠積極正視家長的教育問題，積極做好家長工作。家長工作主要包括端正家長的思想意識，幫助家長認識到幼小銜接的重要性，掌握更多的教育孩子的方法，等等。

當下，一些家長往往在孩子入學準備上存在各種不正確的認識，例如有的家長急于求成，認為孩子在升入小學之前就應當學會讀和寫，能夠做一些數學題；甚至還有家長對孩子的要求過高，而忽略了對于孩子入學前的各種心理健康教育以及如何做好入學作息時間的調整。部分家長對于幼兒園組織的各種游戲活動存在質疑，認為孩子馬上就要升入小學，不應該設置游戲活動，而應當提前讓他們學習更多的文化知識。還有的家長對孩子的成長發展特點不了解，在教育孩子方面存在偏差，不注重積極引導和幫助，這就容易挫敗孩子學習的主動性和積極性。為此，要做好家園共育工作，有效幫助家長改變思想觀念，家長的思想意識有所扭轉，自然而然就能夠積極配合教師做好幼小銜接工作。家長積極配合幼兒園工作，具體可以從兩個方面入手：一是激發幼兒的入學興趣，二是調整幼兒的作息時間。

綜上所述，幼小銜接是人們非常關注的話題，要做好幼小銜接工作，無論從幼兒園層面還是家長層面，都必須端正幼小銜接存在的問題，針對問題具體分析，在各種行之有效的對策推動下實現幼小銜接工作的科學性，共同助力幼兒的成長和發展。