少兒舞蹈教育中情感表達培養策略

☉王麗云

在少兒舞蹈教育過程中，教師開始推動藝術教育活動走向品質化、設計化、策略化以及高效化，努力為青少年的舞蹈學習、審美體驗、藝術成長提供一個開放自由、輕松快樂、張揚個性的人文環境。這樣，教師以素質教育以及核心素養理念為指導思想，科學推動少兒舞蹈教育逐步擁有突出的趣味性、人文性、表現性和開放性，自覺激發青少年的生命活力與能動作用。因此，教師深度研究少兒舞蹈教育中的情感表達及其培養方法，這對實現藝術教育的優質發展意義重大。

一、少兒舞蹈表演中優化情感表達的重要性

首先，少兒舞蹈表演中優化情感表達，能夠提升青少年舞蹈作品的欣賞性、品質性與藝術性，也能直接提升青少年的信息感悟力、審美鑒賞力與藝術表現力，實現青少年的藝術成長。［1］因此，少兒舞蹈表演中優化情感表達能夠幫助青少年悅納舞蹈表演活動中的情感信息、思想教育、藝術教育與審美教育；

最后，少兒舞蹈表演中優化情感表達，能夠有效落實科學育人觀，切實推動青少年舞蹈表現能力的大幅度提升，貫徹執行核心素養理念，保質保量實施素質教育，實現青少年的藝術成長。［2］少兒舞蹈表演中優化情感表達，能夠幫助教師積極踐行新課程標準，科學推動少兒舞蹈教育教學活動走向品質化發展之路。

二、少兒舞蹈表演中進行情感表達的元素

第一，舞蹈動作是少兒舞蹈表演中進行情感表達的外顯元素。在少兒舞蹈表演過程中，青少年舞蹈動作的頻度、力度、強度能夠直觀展示青少年的內心思想、心理狀態與情感體驗，自然能夠向外表達一定的思想情感。［3］因此，青少年可以在少兒舞蹈表演過程中通過控制個人的舞蹈動作，來表達舞蹈的情感主題；

第二，肢體造型是少兒舞蹈表演中進行情感表達的外顯元素。在少兒舞蹈表演過程中，青少年可以利用特定的舞蹈動作與肢體造型，詮釋舞蹈作品的主題思想與情感特色。因此，肢體造型能夠塑造出富有美感與藝術張力的唯美瞬間，自然能夠表達某種思想情感；

第三，面部表情是少兒舞蹈表演中進行情感表達的外顯元素。在少兒舞蹈表演過程中，青少年的面部表情非常具有表現力與感染力，能夠實時表現出青少年的喜怒哀樂，表達非常清晰的思想情感信息。［4］青少年要發揮好面部表情這張“信息牌”，直接表現出個人的情緒心理與思想情感；

第四，主體眼神是少兒舞蹈表演中進行情感表達的外顯元素。在少兒舞蹈表演過程中，眼睛是青少年向外傳遞內心體驗的信息通道，因而青少年要善于用眼神傳遞個人的情感體驗與情緒心理，擁有一雙“會說話”的眼睛。因此，青少年要學會顧盼傳情、脈脈含情，利用眼神直接表達個人的思想情感。

三、少兒舞蹈教育中情感表達的培養方法

舞蹈教育具有藝術性、審美性、抽象性和深奧性，因而有一定的認知難度，需要教師創設豐富多彩的課堂活動，培養青少年的情感表達能力。［5］

（一）為青少年創設豐富的藝術欣賞活動

在少兒舞蹈教育活動中，教師應為青少年提供豐富多彩的優秀舞蹈作品欣賞活動，幫助青少年欣賞到更多的舞蹈作品、藝術類型、主題思想、文化特色與美學底蘊。［6］這樣，青少年就會在高品質的藝術欣賞與審美體驗中，積累更多更好的舞蹈動作、經典造型、伴奏音樂與藝術風格，促進青少年獲得良好的信息獲取、知識積累、視野拓展、心智啟迪以及藝術感悟。因此，教師要在少兒舞蹈教育活動中，創設豐富多彩的藝術欣賞活動，提升青少年的藝術素養。

教師還要為青少年提供多種藝術風格的舞蹈作品，為青少年提供一頓舞蹈藝術大餐。例如，教師可以為青少年提供樸實無華、質樸可親、雅俗共賞、活潑可愛、形象生動的民族舞蹈，如戴愛蓮的《荷花舞》、賈作光的《鄂爾多斯舞》、金明的《紅綢舞》與《孔雀舞》、張毅的《花鼓舞》、周醒的《艱苦歲月》以及栗承廉的《春江花月夜》等。另外，教師還可以為青少年提供木鼓舞、古瓢舞、踩鼓舞、板凳舞、蘆笙舞、多耶舞、賜魚舞、獅子舞、龍燈舞、長鼓舞、八寶銅鈴舞等趣味橫生的舞蹈藝術形式，幫助青少年開闊藝術視野。

（二）為青少年創建友好的師生關系

在少兒舞蹈教育活動中，教師應創設親密、友好、和諧、融洽的師生關系，消除青少年心理思想上的拘束、緊張、不安與壓力，使青少年進入思想放松、情緒自然、心理輕松、精神飽滿的良好認知狀態之中。這樣，青少年就會在教師與同學面前無拘無束地進行舞蹈學習、動作推敲、造型交流與經驗互助，自然就能夠將內心世界中的真實體驗、主體思想、情感狀態直接表現出來。［7］因此，良好的師生關系是推動青少年在舞蹈表演過程中表達情感、展示思想的催化劑。

室外的模型主要分為建筑、道路、裝飾品、各類商店、大廈和相關的模擬真實場景的模型。角色模型有虛擬角色、模擬車輛、模擬的動物和其他必要表現理念的模型。加載與樣板房設計概念相關的模型可以盡可能較為全面地提供可以表達樣板房設計理念，展示設計圖、模型、創作手稿、模型以及有關設計理念的書面和實質材料。

為了構建高品質的師生關系，教師要放下架子，親切友好地走進青少年群體之中，以欣賞者、認知者的姿態融入青少年集體，這樣才能形成良好的師生關系。為此，教師可以與青少年一起進行舞蹈表演，自覺參與二人舞、三人舞或多人舞，積極成為青少年集體中的一分子，以此打造親密無間的朋友關系。教師還可在青少年進行舞蹈表演的過程中，直接訴說個人的情感體驗與主觀思想，科學指導青少年展示思想情感，拉近師生之間的心理距離與年齡差異。

（三）為青少年創設開放的活動情境

在少兒舞蹈教育活動中，教師應為青少年創設一個開放自由、輕松快樂、多維交互、張揚個性的藝術認知環境，使青少年心無旁騖，專心體驗教師提供的舞蹈作品、藝術風格以及美學考量等。這樣，青少年的生命活力、主體能動、認知靈感就會得以激活與釋放，從而提升青少年在舞蹈表演過程中的情感表達能力與氛圍渲染能力，提升青少年舞蹈表演的藝術性與審美性。［8］因此，教師為青少年創設開放的活動情境，有助于青少年表達情感、展示思想、表現才藝。

例如，在“孔雀舞”的主題學習過程中，青少年一開始較為拘謹與緊張，因而舞蹈動作較為生硬，表演質量與藝術效果自然不佳，也談不上思想情感的藝術表達。然而，開放自由、毫無壓力的活動情境，能夠幫助青少年快速調整表演心態與主體認知狀態，推動青少年進入表演狀態與忘我狀態，逐漸將舞蹈作品的主題思想與情感體驗詮釋出來，展示出人性化活動情境的實效價值。另外，“孔雀舞”看似簡單，一個個惟妙惟肖的仿生動作與主題造型，對青少年的協調力、柔韌性以及想象力都具有非常高的要求。因此，人性化、開放化的活動情境能夠催發青少年的最強發展潛能，逐漸學會表達情感、揭示主題。

（四）為青少年創設良好的音樂體驗

在少兒舞蹈教育活動中，教師應為青少年提供高品質、高層次、高水平的音樂刺激、藝術啟迪與審美體驗，借助伴奏音樂使青少年擁有與舞蹈藝術作品一樣的思想狀態、情感體驗、內心變化等，實現青少年主體狀態與舞蹈作品的藝術對接。青少年在舞蹈表演過程中需要表達情感，自然需要先有青少年的情感體驗與內心變化，因而教師提供的伴奏音樂就能夠做好準備工作。因此，高品質的伴奏音樂，有助于青少年在舞蹈表演過程中更好地表達情感、宣泄情感。

例如，青少年在學習舞蹈作品《小溪、江河、大?！窌r，需要用個人的舞蹈動作、肢體造型、面部表情以及靈動眼神，直觀展示舞蹈作品《小溪、江河、大?！分兴娜N形態之美與空靈之韻，因而具有一定的表演難度。因此，教師可通過高品質的伴奏音樂激發青少年的思想意識與藝術鑒賞能力，幫助青少年快速進入舞蹈表演狀態，進入舞蹈作品思想情感的主題。這樣，有備而來的青少年自然就能夠快速進入表達情感、展示主題、詮釋思想之中，高質量表達出舞蹈作品的藝術內涵和思想情感。

（五）為青少年創設動人的語言刺激

在少兒舞蹈教育活動中，教師為了幫助青少年能更好地理解舞蹈作品的主題思想與情感色彩，可選擇一個與舞蹈作品思想情感一致的簡短故事，以簡易有趣的語言信息，幫助青少年快速掌握舞蹈作品的思想情感，使青少年在舞蹈表演過程中表達情感成為可能。舞蹈作品的抽象性、深奧性與藝術性，青少年難以在短時間內掌握，而簡易直接的語言具有刺激效果。因此，教師可以使用語言信息間接輔助青少年掌握舞蹈作品的思想情感，易于青少年表達情感。

例如，在舞蹈表演《長征》中，教師可以首先為青少年提供詩朗誦《七律·長征》，為青少年創設一個有血有淚、有靈有肉、有情有義的文化情境，幫助青少年快速進入思想意識與情感體驗中。然后，青少年在伴奏音樂的再次刺激下，自然容易進入預定情感狀態，幫助青少年更好地在舞蹈表演中表達情感，提升舞蹈表現力、感染力與藝術力。這樣，青少年在舞蹈表演時，就會獲得兩次情感信息刺激，尤其是第一次的語言刺激更有效更直接。因此，教師可以利用語言刺激幫助青少年在舞蹈表演中醞釀感情，便于后續情感的表達。

（六）為青少年創設優質的經驗交流

在少兒舞蹈教育活動中，教師還要組織青少年開展舞蹈表演經驗交流活動，鼓勵青少年敞開心扉、自由交流，將個人的表演經驗、藝術體驗、舞蹈創想說出來，在集體討論、各抒己見中進行驗證、整合與提升。這樣，所有青少年都會積累到更多更好的表演經驗與藝術感悟，幫助青少年快速提升舞蹈認知力、藝術鑒賞力與審美感悟力，有效提升青少年的藝術素養與審美能力。因此，經驗交流活動能夠幫助青少年擁有表達情感、創造藝術、詮釋美學的舞蹈表演能力。

例如，在學習蒙古舞以后，青少年就會針對蒙古舞豪邁奔放、剛勁威猛、自由快樂、輕松舒爽的藝術風格，進行自由討論與經驗積累，通過舞蹈動作的力度與張力，詮釋蒙古漢子的健壯、剛毅與陽光，傳遞出蒙古人草原生活中簡單、率真、快樂的情感；同時也能通過高頻率的抖肩動作展示蒙古漢子的活潑、積極與可愛，盡情表達蒙古族同胞放牧生活中形成的質樸、純真、善良的情感。這樣，青少年就會在高品質高密度的信息交流與經驗切磋中，更好地理解與學習蒙古舞及其藝術風格，逐步掌握在蒙古舞表演中表達情感的技巧。

綜上所述，少兒舞蹈教育是青少年接觸舞蹈作品、感悟藝術精華、接受審美體驗、拓展文化視野、提升藝術素養的重要藝術載體，能夠有效培養青少年的藝術鑒賞力、美育理解力和文化感知力，切實優化青少年的知識基礎、藝術內涵、美育素養以及文化底蘊。因此，教師要立足少兒舞蹈教育，積極創設豐富的藝術欣賞、友好的師生關系、開放的活動情境、良好的音樂體驗、動人的語言刺激、優質的經驗交流等活動，自覺打造一個設計合理、指向明確、定位高端的科學化藝術化育人環境，促進青少年的舞蹈學習、經驗積累、素養提升與藝術成長。