先讀后寫 巧搭支架 系統訓練 妙筆生花
——基于圖式理論的英語應用文寫作教學創新

文/李紅軍

引 言

在全國卷高考英語試題中，應用文寫作占25 分，是英語試卷中難度最大的題型，也是學生最容易失分的題型。在近年的高考中，考生的應用文寫作平均分不高，大多數考生得分在及格線以下，而且高分段的人數非常少。本文擬分析考生在應用文寫作和教師在應用文教學中存在的問題，并探討應用文寫作教學的創新舉措。

一、考生在應用文寫作中存在的問題

（一）思路不清晰，結構混亂

部分考生缺乏相關的文體知識和語篇知識，對不同文體的應用文的篇章結構不熟悉，在寫作前，對全文缺乏整體的規劃，寫出的短文思路不清，結構混亂。

（二）主題不明確，內容跑題或偏題

在審題環節，部分考生沒有確定寫作的主題和重點，沒有圍繞主題展開寫作，寫出的內容不符合寫作要求，出現偏離主題的現象。

（三）考生知識面狹窄，對自由發揮的內容感到無所適從

部分考生由于很少參加課外活動，課外閱讀較少，所以知識面狹窄，對于需要自主發揮的寫作內容感到無從下手。

（四）語言生硬，表達牽強，有較多漢語式的表達

部分考生的英語思維沒有形成，所以寫出的句子語言生硬，表達牽強，明顯帶有漢語表達方式的痕跡，且行文不流暢、語意不連貫，影響了表達的效果。

（五）思維呈現固化，語言不得體

部分考生沒有認真分析寫作情境，寫出的語言不得體。只要一寫英語作文，部分考生就不由自主地把背誦過的內容先寫出來。

（六）語言基本功差，語法錯誤多

部分考生的英語基本功較差，在寫作中出現各種各樣的語言錯誤和問題。（1）句子成分殘缺。例如考生在寫作時，寫出的句子無主語，或主系表結構沒有系動詞，或在賓語之后又出現謂語動詞。（2）時態混亂，前后不一致。部分考生寫出的短文時態混亂，前后不一致，前句用一般現在時，而下句用一般過去時，或上文是一般現在時，而下文出現了過去完成時。（3）缺少連接詞，語言的邏輯性差。考生沒有使用連詞把句子連接起來，句子之間關系松散，語言的邏輯性較差。（4）詞語空泛，語言蒼白。部分考生由于積累的單詞、短語和句式不豐富，寫出的短文詞匯空泛，語言蒼白無力。

二、教師在應用文寫作教學中存在的問題

（一）訓練過于機械，收效甚微

很多教師會先按照試題的寫作要求寫出一些漢語句子，在課堂上讓學生翻譯句子，然后再組句成文。這樣的課堂等于是把寫作訓練上成了翻譯課。這樣做非常不利于發揮學生的自主性和創造性，也不能調動考生的寫作積極性，收效甚微。

（二）簡單指導，以練代講

由于缺乏行之有效的英語寫作教學策略，很多教師沒有對學生進行系統的應用文寫作訓練，而是以練代講，布置寫作練習，簡單指導一下，就讓學生自己去寫。由于語言積累不夠，也沒有寫作方法引導，很多考生寫出的短文漏洞百出。

（三）英語寫作訓練全靠背范文

一些教師不知道如何對學生進行寫作指導，只是讓學生背誦大量的范文。由于學生只知道死記硬背，沒有發展遷移運用的能力，所以他們寫到試卷上的句子有時并不符合主題，反而成為扣分點。

三、圖式理論對寫作教學的啟示

（一）什么是圖式

認知心理學家認為，人們在認知過程中，通過對同類事物的基本結構的信息進行抽象概括，在大腦中形成的框架結構圖便是圖式（schema）。語言學家Carrell 把圖式看作語義記憶的一種結構[1]。

（二）圖式理論的主要內容

根據圖式理論（Schema Theory），學習者的閱讀能力受三種圖式的制約：語言圖式(language schema)、內容圖式(content schema)和形式圖式(formal schema)。語言圖式是指關于文章的詞匯、慣用語、句法和語法方面的知識。學習者只有掌握了基礎的語言知識，才能根據文本材料中的字、詞、句、篇提取文字信息，從而啟動大腦中的形式圖式和內容圖式，加深對文章的理解。內容圖式指關于文章內容的過去經驗和背景知識。如果對文章內容不熟悉，讀者即使具備了足夠的語言知識，也會覺得文章晦澀難懂。形式圖式是指對文章體裁和文章組織結構差異方面的知識。不同體裁的文章有不同的組織結構和框架，特定的內容往往需要特定的表達形式。正是因為讀者頭腦中形成了各種形式圖式，掌握了各種類型的文章體裁及其結構特點，才能提高閱讀速度，加深對材料的理解。

（三）圖式理論對寫作教學的啟示

眾所周知，閱讀屬于語言輸入活動，而寫作屬于語言輸出活動。語言輸入活動是語言輸出的基礎[2]。學生只有進行了充足的可理解的語言輸入，產出才會發生。通過閱讀某種體裁的英語范文，學生在大腦中建立了不同文體的形式圖式、內容圖式和語言圖式，為寫作打下了良好的基礎。因此，先讀后寫的教學模式更容易被學生所接受。

在學生寫作前，教師可以讓學生先閱讀英語范文，感知不同文體的框架結構和寫作特點，以及不同語段中使用的好詞好句，幫助考生在大腦中建立形式圖式、語言圖式和內容圖式，為寫作做好鋪墊。

在寫作教學中，教師要先引導學生分析題目要求，明確寫作任務，激活學生頭腦中的相關圖式。然后，讓學生進行謀篇布局，合理分段，并列出寫作要點。最后，讓學生圍繞主題組織材料，把從范文中找出的好詞好句使用在新的語篇中。

完成初稿后，教師要組織學生進行自評和互評。首先，分析短文的語篇結構是否完整、要點是否齊全，以及表達是否清楚。其次，對文章中的詞匯拼寫、句型構成進行檢查和修改。再次，自評之后，再要求學生之間進行互評。最后，讓學生對初稿進行修改和潤色。

四、基于圖式理論的讀寫結合教學創新

下面以英語邀請信為例，分享應用文寫作訓練的具體操作流程。

（一）閱讀范文，構建圖式

Dear Mr. Jackson,

I am Li Hua, president of the Student Union. Our school is holding an English Speech Competition. The final will take place at the lecture hall on 10 May (11:00-11:10 am). I am writing to invite you to serve as a judge on behalf of the Student Union.

About 60 participants have signed up for the competition. Now 12 participants will compete in the final. The topic of the final speech is "I believe I can fly.''Participants are supposed to give a three-minute speech in English. As a judge, you are expected to listen to all the speeches and evaluate their performances.

Would it be convenient for you to work as a judge? If so, please attend a short meeting at Room 106 at 5:00 pm on May 10 so that we can discuss the details.

I sincerely hope you can come. If you have any questions, please do let me know.

Yours sincerely,

Li Hua

在學生閱讀范文后，教師引導學生分析邀請信的框架結構和寫作要點：

（1）邀請信由四段組成。

（2）每段的寫作要點如下：

P1: ①self-introduction；②background information；③purpose of writing

P2: ①major event(what + who + rules); ②place and time; ③responsibility

P3: ①willingness or feasibility;② requirement

P4: ①expectation;②ending

（二）總結寫邀請信的必備句式

自我介紹用語：“I am Li Hua, president of the Student Union.”；寫信背景：“Our school is holding...”“The ...will take place at... on...”寫信目的：“I am writing to invite you to be a judge...”介紹活動內容：“... have signed up for... will compete in...”“Participants are supposed to...”“You are expected to...”詢問對方意向和可行性：“Would it be convenient for you to...?”表示期待：“I sincerely hope you can come.”結尾的客套話：“If you have any questions, please do let me know.”

通過分析范文的篇章結構和寫作要點，找出文中的好詞和好句，學生在大腦中形成了該文體寫作的相關圖式，同時也積累了一些寫作素材。在此基礎上，教師可以組織學生討論，寫出每個寫作要點還有哪些更好的表達方式，以提高語言的豐富性。

例如：（1）表達寫作目的的更高級的表達方式：I am writing to you aiming at inviting you to be a judge at the English Speech Contest to be held next month.

（2）詢問對方意向和可行性的表達方式：I am wondering whether it is convenient for you to...

（3）表示期待的高級表達方式：I would be grateful if you could accept our invitation.

（4）結尾客套話更多表達方式：An early confirmation from you is highly appreciated as it really helps us organize it better.

（三）總結邀請信思維導圖（如圖1）

圖1

（四）出示新的寫作任務，分析寫作要點

分析范文之后，教師再為學生提供一道邀請信寫作題，讓他們進行寫作練習。

假定你是李華，是校學生會主席,你校將于下周舉辦英文戲劇節，請給外教Chris 寫一封郵件，邀請他擔任評委。內容包括：

1.活動的時間和地點；2.活動的主要內容；3.發出邀請。

注意：1.詞數100 左右；2.可適當增加細節，以使行文連貫；

參考詞匯：英文戲劇節：English Drama Festival

Dear Chris,

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Yours

Li Hua

要求學生閱讀試題說明，分組討論，分析寫作任務，明確主題和寫作目的，并列出寫作要點。

第一段：①自我介紹；②寫信的背景；③寫信的目的。第二段：①英文戲劇節舉辦的時間和地點；②活動的規則；③對方需要承擔的任務。第三段：詢問活動舉辦的時間是否適合對方，或是否愿意擔任評委。第四段：①期待對方接受邀請；②愿意為對方提供更多的信息，或期盼收到回復。

（五）限時寫作

在課堂上，給學生15～20 分鐘時間，進行寫作練習。

（六）學生自評和同伴互評

要求學生在完成作文的初稿后，開展自評和互評，找出初稿中存在的問題，并予以糾正。

五、改進英語應用文教學的建議

近年的高考應用文寫作越來越重視對交際能力、學習能力和思辨素養的考查。為此，在復習備考的過程中，教師應高度重視發展學生的學科素養，尤其是思辨素養。

（一）整體規劃，扎實推進，系統訓練，提升能力

教師應制訂一個全學年的復習備考計劃，交叉進行應用文寫作與讀后續寫的訓練，對高考常考的幾種應用文（申請信、邀請信、建議信、推薦信、求助信、感謝信、祝賀信、咨詢信、道歉信、征文、新聞報道、稿件）和不常考的應用文（告知信、慰問信、求職信、啟示、廣告、通知和廣播稿）進行系統的寫作訓練，幫助考生積累構建各種文體的圖式，積累寫作素材，逐步提升寫作能力。

（二）精選開放性強的寫作練習題，培養創造精神

在進行寫作訓練時，教師應精選練習題。盡量選取像2022 年新高考全國I 卷的應用文寫作那樣開放性較強的試題，為考生提供較大的自主發揮的空間，使他們積極思考，自主確定寫作內容，適當增加一些細節，力求寫出內容符合交際語境，最終完成交際任務。

（三）鼓勵考生思考社會問題，提出創新方案

近年來的高考應用文寫作話題密切聯系社會生活和校園生活，重視考生的生活經歷，體現鮮明的時代特征。教師應結合社會生活和校園生活，為考生創作一些話題新穎時尚的、開放性強的且能夠啟迪智慧的寫作練習題，鼓勵考生思考社會問題，勇于表達自己的真知灼見，提出解決問題的創新方案，從而培養考生的思維品質和創新精神。

結 語

眾所周知，提高英語寫作能力非一日之功。應用文寫作不僅考查考生的語言表達能力，還考查考生的學習素養和思辨素養。雖然我們不能在短時間內幫助考生提高寫作能力，但是如果我們潛心研究高考應用文的命題特點和備考策略，大膽進行教學創新，系統地對考生進行寫作訓練，就能為考生搭好寫作支架，幫助他們構建不同文體的圖式，使他們積累豐富的寫作素材，在考試時胸有成竹，妙筆生花。