在初中體育教學中實施興趣教學法的策略探究

文/傅彩琳

引 言

初中是學生身心發展的一個重要時期，只有擁有強健的體魄，學生才能安心學習。學校體育教學不僅對學生的身體健康發育有益，對他們的學習和生活也有積極影響。然而，傳統的初中體育教學大多采取“三模塊”模式，即先熱身，然后教學新內容，最后以熱身運動收尾。這種固定模式的體育教學方式比較僵化，不能滿足學生個性化的需求，更無法提高學生對體育運動的興趣。因此，興趣教學法在體育教學中的運用顯得尤為重要。

一、興趣教學法概念論述

興趣教學法是當今體育教學中比較流行的一種方法。簡言之，興趣教學法是一種注重調動學生興趣、針對性強的教學方法，旨在激發學生的學習動機和主動性，并提高課堂教學效率。教師會將學生的興趣作為教學的起點，根據學生的心理特點，創造有趣、科學的教學方法，提高他們的學習能力。在運用興趣教學方法的過程中，教師要注意正確設置教育任務，摒棄傳統的教學理念和方法，積極轉變教學方式，為學生營造靈活、動態、有趣的學習環境，維護良好師生關系。

二、興趣教學法在初中體育教學活動中起到的作用

（一）培養學生自主學習能力

興趣是最好的老師。學生一旦對某件事物有了興趣，就會主動去探索和研究，對體育課程來說也是一樣。在課程中合理運用興趣教學法，有利于激發學生的學習主動性。學生一旦對體育課程產生了學習的欲望，就會去自主學習和探索體育知識。當前體育課程教學效率之所以低下，是因為學生缺乏學習的興趣，在學習過程中需要教師隨時監督，教師不在身邊就懈怠。興趣教學法的運用，可以培養學生自主學習和探究能力，為學生今后養成良好的學習習慣打下堅實的基礎[1]。

（二）提升體育教學效率

興趣可以激勵一個人主動去探索自己感興趣的知識。因此，體育教師應該從興趣教學方法開始，了解學生的興趣和愛好，幫助學生在體育學習過程中拓展興趣，這能促進體育教學效率的提高。

三、體育教學中運用興趣教學法存在的問題

在對研究人員的研究結果以及教師和學生的反饋進行分析和整合后，筆者認為目前興趣教學法在初中體育課程中運用存在的問題主要是教師未能充分挖掘學生興趣點。

以前，文化課程對教育活動的影響很大，所占分值比例也較大，但全面發展理念深入人心后，體育課的重要性以及分值比例在不斷提升，所以就目前體育教育形勢來看，體育教學效率低下主要原因并不是學生厭學，而是教師仍然沿用傳統的體育教學方法，無法激發學生的興趣。初中體育最廣泛使用的教學方法是“放養式”教學法，這種教學方法不能提高學生對體育課的興趣，教師也不能正確引導學生，讓學生積極參與課程。在當前的教學模式下，學生在課堂上僅僅是旁觀者，而教師才是整個課堂的主體。教師忽視了體育活動中的個性化因素，不能充分挖掘學生興趣點加以拓展培養，更加無法提高學生對體育的興趣[2]。

四、初中體育教學中興趣教學法的運用

（一）善用信息技術，實現趣味教學

目前，信息技術已廣泛應用于各個學科的教育活動，不僅可以有效改善教學方式，促進師生之間的有效溝通，還能簡化復雜的學習內容，為學生營造更貼切現實、更有趣的學習環境，讓學生學起來更輕松、更容易。例如，在武術和體操的教學過程中，為了確保每一位學生都可以精準掌握動作要領，體育教師可以播放相關視頻內容或選擇慢放、反復播放等，在學生跟著視頻的動作學習時，教師可以針對每個學生存在的問題進行糾正，滿足不同學生的學習需求，提高學生學習的效率。此外，體育教師可以利用信息技術播放各種體育項目賽事，讓學生觀察和了解比賽規則和借鑒參賽運動員的獨特經驗，發現體育運動的樂趣，以此實現激發學生學習興趣的目標，進一步提高體育教學效率[3]。

（二）采用游戲比賽，激發學習興趣

初中教師在開展體育教學時，可以通過采用游戲比賽的形式激發學生的學習興趣。雖然有些學生對運動不感興趣，但是會主動參加運動會，主要是因為他們在運動會上可以得到大家的鼓勵，獲得成就感。因此，在日常教學中，體育教師也可以在課堂上開展競賽活動，這樣不僅可以滿足學生的成就感，還可以引導學生發現自身潛能和長處，并充分激勵他們積極參與課堂活動，有效實現教育目標。值得注意的是，教師開展的體育比賽難度需要適當，這樣才能滿足學生的身體發展需要。

教師在課堂上給學生講解了一些理論知識和基本運動技能后，對學生進行分組，以小組為單位進行動作展示，教師進行打分，分高的小組獲勝。小組活動可以讓學生團結一致、共同進步，小組中理解能力好的學生會積極幫助理解能力相對薄弱的學生學習，這比在課堂上聽教師講解更有效。以公開課排球正面雙手墊球這一課程為例，本課的教學重點是掌握墊球的正確手型與擊球部位。學生兩人一組，一人持球固定于腹前，另一人做擊球練習，體會擊球點和擊球部位。持球者將球高舉落下，反擊前小臂，體會手臂的緊張度和擊球部位。兩人一組，一拋一墊，體會抬臂的規范動作和用力的由“淺”入“深”，循序漸進地進行學練，較好地掌握動作。如果只是單純地反復練習，學生可能會產生厭煩心理。教師可以將學生分成若干小組，兩人一組，小組之間形成競爭關系，開展排球墊球比賽，墊球個數最多的小組獲勝。由于學生都有好勝心理，比賽形式可以在一定程度上提高學生的注意力。在精神集中的情況下，學生更容易發現自己在墊球過程中存在的不規范動作，并找出自己墊球個數沒有別人多的原因。經過自主探索和學習，學生掌握了“擊球時兩臂伸直夾緊，以正確的手臂位置觸球”的動作要領。由此可見，競賽活動在讓學生積極掌握運動知識的同時，有效地提高了學生的運動興趣。教師應對那些獲勝的小組給予物質和精神獎勵，這樣才能使比賽更加真實，對激發學生的學習興趣也更有效。

（三）豐富活動種類，滿足個性需求

初中體育教育對學生的健康發展起著非常重要的作用，學校和體育教師要清晰認識到體育運動的重要性，樹立“健康第一”的體育理念。所謂健康，不僅包括身體健康，還包括心理健康等。初中生正處于青春期，心理往往很敏感，容易產生莫名的抑郁、憤怒和困惑等不良情緒。教師在進行體育教學時，要注意正確選擇教學角度。從目前我國初中體育教學的現狀來看，體育課程活動單一，課堂方法傳統，活動項目仍然以短跑、接力跑、跳高和跳遠等項目為主，學生對這些運動活動興趣不大。在這個階段，學校和教師要根據學生的興趣和愛好開設體育課，可以為男生添加一些競技性強的比賽，如足球、籃球和排球；為女生添加體操、跳繩等項目。這樣能夠有效激發學生投入運動的熱情[4]。

（四）創設開放式課堂，活躍課堂氛圍

在傳統的體育教學中，教師是主體，而學生往往只能被動接受。針對這個問題，教師可以為學生提供積極參與課堂學習的機會，采用開放的課堂模式，尊重學生的主體地位。例如，在教學廣播體操時，傳統的教學方法是教師進行示范，而學生跟著教師步伐進行學習。在這樣的課堂教學模式下，很有可能最后一排的學生不能看到教師的動作，學生也會忽視自己的動作是否規范，只是跟著教師做動作。在開放式課堂上，教師可以選擇幾個動作要領做得規范的學生上前演示，以自薦、他人投票和推薦的模式選出演示人員，這樣一來就避免了最后一排學生看不到教師動作的問題。又如，在公開課“仰臥起坐”這一課程中，仰臥起坐的動作要領是：仰臥，兩腿并攏屈膝，兩手抱頭收腹低頭成坐姿，兩肘觸膝，然后還原成預備姿勢，繼續練習。但是，很多學生一開始練習時都會出現肢體左右搖擺、收腹抬體時臀部提起、觸墊快起意識不強、呼吸節奏混亂等問題。這時，教師要通過講解動作要領并示范。肢體左右搖擺的學生，主要是腰腹肌力量不平衡，可以通過懸垂抬腿、仰臥抬腿等方式進行訓練。為了活躍課堂氛圍、建立開放式課堂，教師還可以讓動作規范的學生進行示范，幫助同伴改正問題。學生有問題可以及時提問，由同學來解答，這樣學生的心理壓力就不會那么大，學習氛圍也會變得更輕松。通過這節課學習，學生能夠做出手抱頭、肩觸墊、肘觸膝、低頭含胸、收腹屈背的動作，并提高仰臥起坐的速度，同時培養相互學習、團結協作的精神。開放式的課堂模式有助于提高學生的積極性和學習興趣，進一步提高課堂效率[5]。

（五）創設體育情境，激發自主學習熱情

創設體育情境能夠讓體育課變得更有趣，提高學生對體育活動的興趣。體育教師應根據學生的實際情況制訂和調整體育課程計劃，通過設置情境來激發學生對運動的興趣和學習的欲望，培養初中生獨立自主學習的能力，使學生獲得良好的運動體驗，保證學生的健康成長。例如，在課堂上進行短跑項目教學時，體育教師可以改變過去在體育教學中單一的教學方法，而是依靠創設具體情境來進行短跑項目的教學。比如，教師可以找一些學生熟知的運動員，從了解這些運動員的家庭背景、成長經歷入手，激發學生對體育的熱愛，引導學生自主參與體育活動。在學生的興趣被充分激發之后，教師再強調短跑時需要注意的事項，幫助學生直觀地掌握運動技能，提高體育教學質量。

（六）成立興趣小組，實現合作學習

創建體育興趣小組，能激發學生的學習積極性和提高學生整體運動能力。在建立小組的過程中，教師需要充分尊重學生的主體地位，讓學生有足夠的空間自由選擇組員。學生根據自己的優勢選擇自己喜歡的小組，實現小組成員之間的有效交流，為學生營造舒適、民主、自由的學習環境，讓學生在符合身心發展規律的情況下，逐步提高綜合運動能力。在小組合作學習過程中，教師除了考慮學生的興趣因素外，還需要控制好小組人數，保證體育活動能夠有效地開展[6]。

結 語

綜上所述，興趣教學法在體育教學中的優勢巨大，可以在一定程度上提高教學質量。興趣教學法的運用有助于滿足學生心理發展的需求，讓學生輕松享受體育課帶來的快樂，緩解課業壓力，提高身體素質。初中體育教學中興趣教學法的運用還需要教師深入研究和探索，讓學生充分體驗體育運動的魅力。