以入學(xué)生活準(zhǔn)備“四融入”賦能幼小銜接

朱曉梅

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志之一，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》將生活準(zhǔn)備列為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的四個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容之一，既關(guān)注了幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒園保教結(jié)合的特點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的內(nèi)容不能局限于知識(shí)上的準(zhǔn)備與延伸，一味地強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、算能力的訓(xùn)練。近幾年，雖然很多幼兒園積極開(kāi)展了幼小銜接工作，但大部分重心都放在入學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上，不同程度忽略了生活準(zhǔn)備，導(dǎo)致幼兒進(jìn)入小學(xué)后生活習(xí)慣不好、生活自理能力缺乏、自護(hù)能力不足等問(wèn)題，無(wú)法跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏與生活節(jié)奏。

依托幼小銜接市級(jí)示范點(diǎn)項(xiàng)目，我園針對(duì)各園區(qū)教師和結(jié)對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)研，結(jié)合多年來(lái)積累的常規(guī)養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)，利用每周小教研、每月大教研、與小學(xué)的聯(lián)合教研等活動(dòng)，以幼兒園省級(jí)課題、園級(jí)課題、班本課程的實(shí)踐研究成果為基礎(chǔ)，著力開(kāi)展了“以入學(xué)生活準(zhǔn)備‘四融入賦能幼小銜接”的系列活動(dòng)。

一、入學(xué)生活準(zhǔn)備融入班本課程，讓培養(yǎng)目標(biāo)得以整體實(shí)現(xiàn)

在幼兒園，生活亦是課程，它蘊(yùn)含著很多方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)。我園以主題活動(dòng)為載體助推班本課程實(shí)施，亦將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)融入其中，生成許多有價(jià)值的課程活動(dòng)，全方位實(shí)現(xiàn)了入學(xué)生活準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)。例如，小班幼兒開(kāi)展“折折和卷卷”“小小手本領(lǐng)大”、大班開(kāi)展“書(shū)包里的秘密”“勞動(dòng)真快樂(lè)”主題教育活動(dòng)提升幼兒的收納能力、參與勞動(dòng)的能力。圍繞食育實(shí)踐研究，中班開(kāi)展“薄荷日記”“初秋里的絲瓜”，大班開(kāi)展“生機(jī)卜卜”“柿界真美妙”“幼兒園里有棵芭蕉樹(shù)”等食育主題活動(dòng)時(shí)，將生活習(xí)慣培養(yǎng)和勞動(dòng)教育等貫穿其中，充分體現(xiàn)了幼兒生活的自理、自主和自信。大班開(kāi)展了“我要上小學(xué)啦”“幼兒園VS小學(xué)大不同”“我是預(yù)備小學(xué)生”等主題活動(dòng)，并通過(guò)主題下的“小小值日生”“課間十分鐘任務(wù)表”“每周勞動(dòng)日”“一天時(shí)間計(jì)劃表”“整理小書(shū)包”“修補(bǔ)圖書(shū)”等生活活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和生活自理能力，各班還根據(jù)自己班幼兒的特點(diǎn)制定了相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度以激勵(lì)和鞏固幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為步入小學(xué)做好生活方面的準(zhǔn)備。同時(shí)還開(kāi)展了“玩繩我們是認(rèn)真的”“我挖了一條很深很深的溝”“我捅了一個(gè)馬蜂窩”“昆蟲(chóng)日記”“安全我知道”“戰(zhàn)勝病毒”“水的世界”等主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中，形成安全意識(shí)，懂得自我保護(hù)。

種植活動(dòng)提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)能力。生活是一種教育，食物是一種生活。擇時(shí)令而食，是我園一直倡導(dǎo)的食育理念。我們基于“全收獲”種植理念，巧用花壇開(kāi)展種植活動(dòng)，讓幼兒投入種植情境和種植過(guò)程，帶著情感去勞動(dòng)，去關(guān)注自己的成果，去呵護(hù)不一樣的生命。幼兒在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)了不同植物的生長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了分享、合作、堅(jiān)持。而家庭親子制作美食，則讓幼兒對(duì)食物本身及制作、飲食禮儀等形成了全面系統(tǒng)的認(rèn)知和體驗(yàn)，從而達(dá)到樂(lè)食、禮食、趣食、康食的目的，讓孩子樂(lè)享美味時(shí)光的同時(shí)，遇見(jiàn)勞動(dòng)的美好。

二、入學(xué)生活準(zhǔn)備融入過(guò)渡環(huán)節(jié)，讓教育價(jià)值充分彰顯

從一個(gè)活動(dòng)到下一個(gè)活動(dòng)之間的階段就是過(guò)渡環(huán)節(jié)。過(guò)渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活的重要環(huán)節(jié)，包括入園、室內(nèi)外活動(dòng)過(guò)渡、“集體活動(dòng)——自主游戲”過(guò)渡、點(diǎn)心前后過(guò)渡、餐前活動(dòng)過(guò)渡、餐后活動(dòng)過(guò)渡、午睡前過(guò)渡以及整理環(huán)節(jié)等，是聯(lián)系幼兒生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的紐帶，具有轉(zhuǎn)換和承上啟下的作用。有效的過(guò)渡環(huán)節(jié)使各環(huán)節(jié)更自然、更順暢地銜接，使幼兒在園生活更舒適。

我們針對(duì)幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況，組織老師們進(jìn)行了研討，通過(guò)觀(guān)看、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)交流、觀(guān)摩某個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)等方式的教研活動(dòng)，形成共識(shí)：在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，充分滿(mǎn)足小班幼兒情感需要，創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)“自由”過(guò)渡，讓中班幼兒自己制定規(guī)則，發(fā)揮同伴作用，實(shí)現(xiàn)“自覺(jué)”過(guò)渡，同時(shí)，讓大班幼兒按需自主調(diào)整，豐富過(guò)渡內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“自主”過(guò)渡，讓幼兒擁有安全、健康、快樂(lè)、充實(shí)的幼兒園生活。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，我們通過(guò)每日小主播、餐后自主活動(dòng)取代靜息、小貓睡覺(jué)等傳統(tǒng)活動(dòng)，減少幼兒的無(wú)效等待，進(jìn)一步提高了一日活動(dòng)的有效性，真正做到了一日生活皆游戲，體現(xiàn)了幼兒園課程“來(lái)源于生活，高于生活，回歸于生活”的特點(diǎn)。在播報(bào)的小舞臺(tái)上，孩子的餐前播報(bào)內(nèi)容異彩紛呈，有的以?xún)焊琛⑼{、朗朗上口的順口溜進(jìn)行播報(bào)；有的幼兒以韻律、舞蹈的形式進(jìn)行播報(bào)。播報(bào)活動(dòng)讓孩子們更積極地去學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，幫助孩子養(yǎng)成良好口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，更加懂得各種食材的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。飯后散步，整理書(shū)柜等活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)分類(lèi)整理和收納衣物、圖書(shū)、玩具和學(xué)習(xí)用品等。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們的生活變得有序、有趣，老師們做到了“珍視兒童生活的獨(dú)特價(jià)值，讓兒童幸福而有意義地生活在每一個(gè)當(dāng)下”。

三、入學(xué)生活準(zhǔn)備融入生活活動(dòng)，讓一日生活有序有趣

教育家杜威說(shuō)過(guò)，一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程，是“個(gè)體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中利用環(huán)境自我更新的歷程”。我們立足于我園實(shí)際，以幼兒為本，將一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組織，從而更好地促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步提高生活活動(dòng)的有序性和有效性。在幼兒的一日生活中，餐點(diǎn)、飲水、盥洗、大小便、午睡等生活環(huán)節(jié)占去了很多時(shí)間，而這些環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、生活自理能力和良好的個(gè)性品格又很重要，我園圍繞自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，讓這些單調(diào)重復(fù)的生活活動(dòng)變得更加具有游戲性、趣味性。例如，幼兒學(xué)習(xí)穿開(kāi)衫、套衫、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進(jìn)行，并伴有形象的兒歌來(lái)幫助幼兒熟悉穿的步驟，通過(guò)這些生動(dòng)形象的兒歌，在輕松、愉快的氛圍中掌握這些生活技能。

此外，在生活活動(dòng)中，我園著重將生活自理能力和參與勞動(dòng)兩個(gè)發(fā)展目標(biāo)融入其中，孩子們學(xué)會(huì)了自我服務(wù)和為他人服務(wù)，提升了生活勝任力，實(shí)現(xiàn)了自我管理生活化。有序的幼兒園生活是教師和幼兒共同創(chuàng)造的，離不開(kāi)幼兒的參與和投入。讓幼兒做生活的主人，清晰地知道什么時(shí)候做什么、怎么做。引導(dǎo)幼兒由外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉(zhuǎn)變，使幼兒真正成為自己生活的掌控者。這正是入學(xué)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)積累的最自然而美好的過(guò)程。我們通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時(shí)間，學(xué)會(huì)按時(shí)作息，養(yǎng)成守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣。

生活化自我管理。對(duì)于兒童而言，“生活化的自我管理” 是一個(gè)告訴他們可以“好好吃飯”“好好睡覺(jué)”“好好生活”的課程。“好好吃飯”意味著在充滿(mǎn)煙火氣的生活中，我們可以有無(wú)數(shù)個(gè)發(fā)現(xiàn)、無(wú)數(shù)個(gè)創(chuàng)造，它不再滿(mǎn)足于經(jīng)驗(yàn)，而是尋求更加智慧的生活方式，也有了更高階的哲學(xué)態(tài)度。“好好吃飯”也是一個(gè)隱喻，表明在兒童階段，我們不僅需要食物的滋養(yǎng)，也需要精神的滋養(yǎng)。而這一切又將我們帶回到那個(gè)最淳樸、本真、自然的生活狀態(tài)中去。從讓幼兒吃好到與食育課題相融合，讓幼兒學(xué)會(huì)康食、禮食、樂(lè)食，并結(jié)合二十四節(jié)氣開(kāi)展相應(yīng)的自助餐活動(dòng)，孩子們自主取餐，自我服務(wù)。在尊重幼兒，以幼兒為本的前提下，將生活化、游戲化的課程理念融入幼兒一日生活。而自主分餐和自我服務(wù)則是最好的實(shí)施和貫徹這個(gè)教育理念的途徑和環(huán)節(jié)。在每日的進(jìn)餐環(huán)節(jié)和起床環(huán)節(jié)中，我們將主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓幼兒了解自我生理發(fā)展需要，嘗試學(xué)會(huì)照顧自己，自主擦桌、擺放餐具、取餐和進(jìn)餐，同時(shí)承擔(dān)班長(zhǎng)、洗手管理員等值日工作，這些活動(dòng)中，幼兒專(zhuān)注投入，按需拿取，實(shí)現(xiàn)了光盤(pán)行動(dòng)，也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，提高了自我獨(dú)立能力的培養(yǎng)。

利用周五勞動(dòng)日活動(dòng)做好生活準(zhǔn)備。為實(shí)現(xiàn)入學(xué)生活準(zhǔn)備參與勞動(dòng)發(fā)展目標(biāo)，我園實(shí)行周五勞動(dòng)日常態(tài)化，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)。參與勞動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高幼兒的自理能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。在班級(jí)中，我們有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒和我們一起制定勞動(dòng)計(jì)劃，計(jì)劃每天的生活活動(dòng)環(huán)節(jié)可以做什么，并按一周計(jì)劃表繪制成圖表，直觀(guān)、具體提醒孩子們每天的勞動(dòng)。教師也時(shí)常關(guān)注他們完成任務(wù)的情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并有意識(shí)地開(kāi)展各種諸如給植物澆水、除草、制作美食等活動(dòng)，幫助幼兒了解父母及老師、食堂師傅、幼兒園保安等的工作特點(diǎn)，討論他們付出的勞動(dòng)給自己帶來(lái)的服務(wù)和便利，孩子們學(xué)會(huì)尊重和珍惜他人的勞動(dòng)成果。

四、入學(xué)生活準(zhǔn)備融入家庭教育，讓家園攜手共促發(fā)展

家庭教育和幼兒園教育必須緊密結(jié)合，才能使來(lái)自雙方的生活經(jīng)驗(yàn)具有一致性、連續(xù)性和互補(bǔ)性。一方面，幼兒在幼兒園獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫届柟毯桶l(fā)展；另一方面，幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過(guò)程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升，從而最大限度地形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

為此，在入學(xué)生活準(zhǔn)備過(guò)程中，我們組織各種活動(dòng)幫助幼兒做好個(gè)人生活管理，分類(lèi)整理和存放收納個(gè)人物品，促進(jìn)時(shí)間觀(guān)念等生活自理能力提升的同時(shí)，也提升其參與家務(wù)勞動(dòng)的積極性。家庭教育有效融入其中，達(dá)到事半功倍的效果。

我們一直重視家園協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育，善于抓住每一次家務(wù)機(jī)會(huì)，讓孩子獲得學(xué)習(xí)的力量，學(xué)會(huì)探究、不斷感知生活中的事物、鍛煉了小肌肉、獲得科學(xué)認(rèn)知，懂得感恩、惜食，珍惜勞動(dòng)成果。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c的過(guò)程中也有收獲：允許孩子把家務(wù)“弄糟”；選擇符合孩子年齡的家務(wù)勞動(dòng)，教給孩子正確的勞動(dòng)方法；和孩子制定適宜的勞動(dòng)小目標(biāo)；讓家務(wù)勞動(dòng)變得生動(dòng)有趣；多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作。

為了讓幼兒積極參與家務(wù)勞動(dòng)，我園有的班級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)教育課題研究時(shí)，以教研思路組織家長(zhǎng)展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的小組研討會(huì)，讓家長(zhǎng)明確勞動(dòng)教育重要性的同時(shí)，圍繞幼兒勞動(dòng)教育的相關(guān)問(wèn)題“幼兒為什么要?jiǎng)趧?dòng)”“幼兒勞動(dòng)內(nèi)容有哪些”“家庭中幼兒怎么參與勞動(dòng)”等分小組合作。家長(zhǎng)積極參與班級(jí)開(kāi)展的21天勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成打卡活動(dòng)，微信群里每天都可以看到孩子勞動(dòng)的身影：參與擺放碗筷、餐后整理餐桌、洗碗、掃地和扔垃圾等，家長(zhǎng)紛紛感謝老師，分享孩子的成長(zhǎng)。

保持良好、規(guī)律的生活習(xí)慣，有利于幼兒較快適應(yīng)小學(xué)的作息和生活；提升生活自理能力，有助于幼兒做好入學(xué)后的自我管理，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心；提升安全防護(hù)能力，有助于幼兒適應(yīng)新環(huán)境；參與勞動(dòng)，有助于提高幼兒動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感。