藝術設計專業群服務陜西特色文化產業能力提升途徑研究

穆寶寧 杜倩文 王晶

隨著城鎮化進程及生活方式的改變，陜西豐富的特色文化瀕臨失傳。藝術設計專業群憑借獨特的專業優勢，在傳承特色文化方面扮演著重要的角色。本文在研究陜西特色文化發展現狀的基礎上，立足藝術設計專業群，提出多項可以有效提高藝術設計專業群服務陜西特色文化產業能力的改革途徑。

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，地方特色文化產業不僅承載著歷史文化底蘊，也彰顯了現代城市的魅力。文化部、財政部《關于推動特色文化產業發展的指導意見》要求推動特色文化產業發展，傳承文化，科學發展，堅持古為今用、推陳出新，努力實現中華優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展。藝術設計專業憑借自身專業優勢，可以采用設計美學、設計符號、創意文創等多種可結合特色文化產業的方式進行設計能力提高，進而提升服務特色文化產業的能力。[1]

陜西特色文化產業發展現狀

陜西在歷史上曾是全國的政治、經濟、文化中心，尤其省會西安更是十三朝古都，在古今中外都有深遠的影響。在關中地區，有著著名的“半坡文化”“仰韶文化”“關學”，以及多種特色文化的延展。伴隨著數字經濟時代的發展，這些傳統的特色文化正在經受沖擊。人們的生活方式在逐漸改變，城鎮化建設在不斷推進，而傳統的技藝、民間藝術等特色文化，逐漸退出了大眾的視野，取而代之的則是網紅經濟、外來文化、新媒體藝術。

1、陜西特色文化種類眾多、資源豐富

陜西地區自古以古樸的民風著稱，特色文化更是種類豐富，西安地區的關中文化，陜南的特色民俗，陜北的黃土藝術都具有獨特的魅力。陜西共有74項特色文化藝術被省級非物質文化遺產保護名錄收錄。其中近幾年影響較大的有華陰老腔、安塞腰鼓、戶縣農民畫、陜北剪紙等，而“鳳翔泥塑” “西秦刺繡” “安塞剪紙”“鳳翔木版年畫”“陜北藝匠丹青”等，這些民間藝術包含了濃濃的地方特色，是泥塑類、剪紙類、版畫類以及建筑彩繪類的典型代表，每一種藝術都有悠久的歷史和當地的技藝大師。多年來，陜西陸續有特色文化藝術形式被國家非物質文化遺產保護名錄收錄。

2、生活方式的改變使得特色文化面臨危機

建國以來，陜西地區較東部地區發展相對緩慢，本土的經濟受西方文化影響不大，地方特色文化保留了較為完整的藝術形態，而如今，受經濟發展影響，一些技藝大師轉行，很多原始的藝術形態受市場環境影響逐漸做出了讓步甚至淡出人們的視線。例如剪紙藝術、版畫逐漸被更高效的自動化機器裁剪所替代，泥塑等立體藝術則被3D打印技術替換。國家城鎮化發展的進程導致農村的生活方式發生了巨大的改變，古老的民俗民風缺乏生存的土壤，民間技藝大師的精湛技法也缺少了可傳承的后人，最終導致地方傳統文化面臨毀滅性的沖擊。[2]

3、中西文化沖突為地方特色文化傳承帶來挑戰

地方特色文化在中西文化沖突與融合的大背景下，與西方文化不斷發生著排斥與融合。西方的符號象征與中國傳統文化差異較大，主要是由中西方生產力水平、生活方式、宗教信仰等因素決定的。如基于忠孝節義、三綱五常的傳統民俗，必然與基于“自由、平等、博愛”精神的近代西歐民俗大相徑庭。但我們不可忽視的是，西方的先進技術為文化的發揚提供了強有力的技術支持，例如通過互聯網可以讓本地的傳統文化通過多種新媒體的形式推廣出去，通過虛擬現實技術甚至可以使得遠在千里之外的朋友體驗傳統的剪紙、泥塑等美術工藝。

深化文化傳承職能，挖掘藝術設計類專業優勢

“一帶一路”倡議給陜西特色文化產業發展帶來新的發展機遇。華陰老腔、陜北剪紙、戶縣農民畫等藝術形態逐漸引起了全國藝術工作者的興趣。陜西的各類高校也開展了大師進課堂、社會實踐、文化講座等多樣化的教學模塊，以促進特色文化的傳承和發揚。對于高職院校藝術設計類專業來說，可以憑借自身的專業優勢，和陜西的特色文化進行融合。陜西的特色文化發展與國內一線城市相比，還有很大的差距，對于歷史文化的挖掘、城市特色的提煉、文化產品的設計和再生遠遠不夠。[3]

高職院校的藝術設計類專業，在服務地方的特色文化產業方面扮演著重要的角色。藝術設計專業的畢業生大都在地方從事創意、設計等相關工作，他們的職業能力直接影響著行業的發展。這就對高職院校深挖自身專業優勢，構建新形態的人才培養模式提出了更高的要求。

提升藝術設計類專業群服務

陜西特色文化產業途徑

《中國教育現代化2035》提出了“加大應用型、復合型、技術技能型人才培養比重，構建產學研用深度融合的全鏈條、網絡化、開放式協同創新聯盟”。該綱要為陜西地方特色文化的傳承中職業院校的作用指明了方向，也為藝術設計類專業如何服務區域經濟提供了思路。

藝術設計類專業群憑借多個相關專業相互支撐，在特色文化的傳承轉型及服務產業方面有著得天獨厚的優勢，例如視覺傳達設計專業可以將傳統技藝引入課堂，開展相關課程進行技藝傳承，而數字媒體藝術設計專業則可以在虛擬現實、新媒體傳播層面進行特色文化的推廣和延展。

1、架構人才培養方案頂層設計

人才培養方案是專業建設的頂層設計，為提高服務產業的能力，方案應該參照陜西特色文化建立人才培養方案，借助第二課堂、專項實訓、課程改革來融入特色文化。例如，在人才培養方案中增加特色文化傳承模塊，根據不同的學期設置不同的專項實訓，對標陜西當地不同的文化進行實訓。實訓的形式可以采用實地考察、技能拓展、專題報告、校外實踐等靈活多樣的形式。[4]

2、依托企業行業，進行課程改革

對于地方特色文化產業，大部分學生知之甚少，在學習和研究方面做不到系統化、深入化和產能化。鑒于此，學校在課程改革的時候應該邀請相關企業參與進來，深挖課程的內涵建設，有機融入陜西地方特色文化，以課程的形式開展技藝傳承，更能提高學生的參與度。例如在軟件課程教學的項目部分融入特色文化，將其設計成有趣的項目，在項目的設計完成中進行課程思政、文化傳承。經過實踐檢驗，學生對項目中融入的文化教育接收程度更高。

陜西地區的文化公司、設計企業眾多，他們豐富的經驗是設計類專業開展教學的寶貴資源。學校應該與這類企業展開合作，進行課程建設，開展校企共建課程，做到與企業共同進退、與行業不脫節。[5]

3、深挖產教融合，建立多元化校企合作模式

深化校企合作是高職院校實現產教融合的基本途徑。校企一體化育人，根據不同的企業屬性和需求，院校要做到合理靈活地進行課程設置改革，實現資源共享、優勢互補，才能建立良好的合作生態。本課題組深入研究了藝術設計類專業及相關企業的各自特征，力求在校企合作中找到平衡點。

校企合作使學生接受了企業文化、設計標準、質量意識、創新意識的熏陶，為學生就業和可持續發展奠定了堅實基礎。針對地方特色文化產業，院校在選擇合作企業時應該偏重于地方特色明顯、原創屬性較高的企業進行深入合作。課程共建、企業項目進課堂、企業第二課堂、訂單式培養、學徒制管理等手段可以靈活運用。例如，藝術設計類專業可以和陜西的文創產品設計工作開展合作，利用線上線下結合的形式進行校企平臺的建立，在文創產品的設計前期，可以讓學生參與其中進行創意篩選和成型設計，并且可以圍繞某一項目開展校內設計競賽，以賽促教，達到培養高質量人才的目的。

4、建立大師工作室，傳承地方特色文化

設立大師工作室，是建立行業培養技能人才的新路徑。所謂“大師”，均為某傳統藝術的領軍人物，對于陜西特色文化有著資深的造詣。聘請大師進高校，以師傅帶徒弟的形式建立工作室，既能將特色文化引入課堂，激發學生的創新能力，又能建立文化傳承的有效途徑，對于傳統藝術的推廣有一定的作用。大師以其精湛的技能和豐富的成長經歷來感染學生，培養學生的匠心精神和職業精神。大師工作室的建立使特色文化產業與技能教育相互促進，優勢互補，實現社會需求與人才培養相統一。例如設計專業群建立“銅川耀州瓷大師工作室”，邀請耀州瓷大師進校講課，舉行拜師儀式，將對耀州瓷藝感興趣的同學納入工作室，按照企業要求進行管理，最終創作成品進行展覽展示。對于適合批量制作的創意作品可以面市銷售，增加學生的市場敏感性。

5、關注產業動向，提高師生創新能力

藝術設計類專業群服務地方產業除了培養高素質人才之外，還應該提高教師的創新能力，定期開展關于陜西特色文化主題的教師培訓，督促教師進行專業能力提升，開展教學項目改革。教師的能力直接決定了人才培養的水平，只有教師自身真正熟悉了特色文化，真正明白了文化傳承的意義，才能將傳承和再生落到實處。例如視覺傳達設計專業的老師可以研究陜西本土特色的傳統紋樣和圖案，借助符號語義學的設計方式將其延展到其他領域，例如建筑設計中融入傳統圖案，提煉戶縣農民畫中的元素到文創產品中。

學校應關注產業動向，與政府、企業對接，參與政府的文化項目，依托地方特色文化建立落到實處的校企合作，用項目實戰展開課程研究與改革。學校應完善教師關于陜西特色文化培養的途徑，并積極引入企業優秀技術人員來校進行項目跟進，完善特色文化項目開展所需要的實訓室等硬件條件，并對于校內基于特色文化的各類競賽提供支持，解決實際問題。

6、對標地方特色文化，加快科研成果轉化

校企合作模式呈現多樣化發展，考察講座、頂崗實習、訂單培養、校外實踐基地等，在合作過程中，盡管學生實踐能力有一定的提升，對企業生產有一定幫助，但是創新能力不夠。究其原因，一是學校知識與行業脫節，二是教師對于市場和行業的研究滯后。隨著文化創意產業的極速發展，迫切需要具有獨立見解和創新意識的從業者。藝術設計類專業應該對標地方特色文化，進行課題項目研究，將高校多學科多專業資源優勢與項目整合，促進學科交叉融合，提高教師教學科研能力。圍繞陜西特色文化，如民俗、紋樣，展開藝術創新設計研究，集中優勢力量進行突破。科研項目進教學，在教師、專家、企業人員的合作下展開課程講授和技術研發，促進高校與社會、企業的產學研合作深化，切實提高教師對于地方特色文化的研究深度，提升創新意識，助推地方特色文化發展效能。

7、開展社會服務，助力文化衍生

針對陜西特色文化，開展多樣化的社會服務，讓教師和學生都參與到社會項目中，加強學校與政府、學校與企業的聯系，提高全校的社會服務意識，健全社會服務管理體系，促進內涵發展，最終實現學校與地方經濟互惠發展。例如，學校設置專門的社會服務機構，將社會服務項目納入課程建設和質量考核，教學上針對不同的專業設置激勵機制，對從事社會服務工作的教師給予評定、評獎、評優，從而激發師生服務社會的熱情。學校對于有企業經驗的教師應該鼓勵針對陜西地方特色文化展開社會服務，加快科研成果轉化，助力文化衍生。例如，藝術設計類專業可以與地方特色文化代表機構展開合作，通過現代設計與傳統文化產生碰撞，將特色文化融入農產品包裝、農業品牌設計、手工藝衍生品、文化創意產品等經濟載體。

藝術設計類專業應以“創新型、應用型”的高素質技能型人才為培養目標，進一步加強地方特色文化的創新性與專業性培養理念，充分利用好自身的學科、學生等優勢，有力助推陜西特色文化產業發展。

結 語

在人們生活方式不斷改變的背景下，地方特色文化正面臨著前所未有的危機，藝術設計專業群深化各專業優勢，提升地方特色產業服務能力與特色產業共同協調發展是必經之路。傳承陜西特色文化，對藝術設計專業群而言既是優勢，更是責任。視覺傳達設計專業、室內藝術設計專業、新媒體藝術設計專業等藝術設計類專業在不同的領域可以傳承及再生地方特色文化，從而推動產業發展升級并提高院校人才培養能力。

參考文獻

[1]仲穎：《高職院校創新創業教育與專業教育融合路徑研究》，載《湖南郵電職業技術學院學報》，2017（2）：54-55頁。

[2]魯麗彬：《職業院校數字媒體技術專業與地方新興文化創意產業融合研究》，載《電子世界》，2016（15）19-22頁。

[3]康廣、王靜：《創新驅動發展戰略背景下的“雙創”人才培養》，載《石家莊職業技術學院學報》，2017（1）：65-67頁。

[4]張赟、杜文娟、張乘風：《現代學徒制背景下高職課程標準建設——以室內設計課程為例》，載《家具與室內裝飾》，2020（1）：117-118頁。

[5]李茹冰、周紅燕、洪艷：《地方高校建筑學專業畢業設計產學研一體化的教學改革與探索——以浙江理工大學為例》，載《浙江建筑》，2014（1）：60-62頁。

作者簡介

穆寶寧 陜西青年職業學院副教授，研究方向為視覺傳達設計

杜倩文 陜西青年職業學院講師，研究方向為室內藝術設計

王 晶 陜西青年職業學院講師，研究方向為視覺傳達設計