對高三數學復習課的深度思考指向“深度教學”

楊必湘

【內容摘要】高中數學高三復習課的深度思考指向“深度教學”，只有深度教學才能激發學生的學習興趣，讓高三學生真正的做到深度學習，提高學習的效率.

【關鍵詞】高三復習課；深度教學；深度學習；淺層學習.

郭元祥教授指出：“深度教學”是對知識的追問、對學習的追問，能引導學生深層、深刻、深度學習，讓學習真正發生，只有教學建立在充分的“知識廣度”“知識深度”和“知識關聯度”的基礎上，才能讓學生真正獲得知識的發展價值在高三數學復習階段，如何引導學生進行“深度學習”，教師實施“深度教學”，提高復習效益呢？

高三復習課更加要注重知識的內在聯系，充分思考不同問題之間方法的一致性，讓學生在復習課上充分感受到教師深度思考下的深度教學，讓學生真正感受到深度學習產生的樂趣.下面結合教學實踐，談談個人的思考和體會，課本習題如下：

雖然形式不同，當上面三題用到的方法一樣。所以在高三復習課上教師需要充分引導學生注意知識的廣度，在對基本知識熟知的基礎上對知識之間內在聯系的梳理，促進學生思維的發散，在“ 深度學習”中逐步彌補知識的缺漏，從而達到知識的積累，構建知識網絡，從而真正做到“ 深度學習”.

在不同知識板塊之間，教師在高三復習的教學中一定要體現知識的深度和知識之間的關聯度，只有這樣的教學才能讓學生激發學習的興趣，從而進入深度學習.下面介紹幾個例題，從中闡述知識深度和知識的關聯度在教學中的具體體現：

三個例題分別處于三個不同的知識板塊，但用到的思想方法（不定方程）是一樣的，所以在高三復習中要從知識深度和知識關聯度維度出發，找到知識與知識之間的聯系度，求同存異，融會貫通，通過深度的思考，使在教學中引導學生深度的學習，這樣才能讓學生體會到深度學習的優越性.

“深度教學”要求教師要充分挖掘知識之間的內在聯系，通過對知識的完整處理，把握住知識的內在結構，引導學生從淺層學習走向深度學習上來，對數學思想和系統知識網絡的掌握和理解，從而讓使教師走向學科素養的教學。“深度教學”的根本目標就是引導學生從死記硬背的學數學轉變為“智慧的數學學習”，通過對知識的構建、整合和對比形成一個完整的知識網絡，提升思維品質，培養學科核心素養，讓數學深度學習真正發生.高三的復習注重“深度教學”的實施，不僅有利于學生知識的系統化，更有利于學生思維的提升，復習效率的最優化.

參考文獻

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