關于圖畫書對兒童早期閱讀能力發展的積極作用探討

蔣玲

導讀：兒童對世界的感知是懷著新意的、原始的、不成熟的、純粹的。圖畫書的圖形語言為兒童呈現了一個充滿活力、富有想象的世界，在兒童的終身發展中起著至關重要的作用，越來越多學者和從業工作者關注著這個發展領域。圖畫書對兒童早期閱讀能力發展的積極作用值得教師和家長探究，采用正確合理的教育指導方法，參與兒童與圖畫書之間的交流與對話。早期閱讀的行為建立，是兒童從口頭輸出向書面表達過渡的前期過程，圖書和文字適時進入的重要性不言而喻。兒童閱讀圖畫書的活動實際上是一個復雜的過程，閱讀技能的提升、良好閱讀習慣的培養、身心健康的發展和審美情趣的提高都是促進兒童早期閱讀能力發展的重要因素。在此基礎上，本文首先對兒童早期閱讀能力的發展過程和圖畫書的特點進行簡要說明，隨后結合少量案例對圖畫書在兒童早期閱讀能力發展中的作用進行討論，供相關人士交流思考。

一、兒童早期閱讀能力的發展過程

早期自主閱讀能力是指兒童在系統學習文字前具備的閱讀能力。北京師范大學教育系劉炎教授曾對此做過專門的研究。她認為，兒童憑借圖像、色彩、成人的語言及部分文字來理解以圖為主的低幼讀物的習得活動都是早期閱讀。

早期閱讀概念比傳統意義上的閱讀寬泛得多，它是指0—6歲兒童運用視覺、聽覺、觸覺、語言表達甚至身體動作等綜合手段理解色彩、圖像、聲音、文字等多種符號的所有活動。在這個年齡段，兒童對早期閱讀活動的態度和行為與不同階段的能力有關。

按照0—6歲年齡段的成長情況，兒童早期閱讀能力的發展過程包括：（1）喜歡簡單明了的、清晰的、對比鮮明的圖形。（2）依賴小肌肉動作的發展和手眼協調能力的發展。（3）初期通過游戲理解閱讀活動。（4）依戀家長的共讀陪伴。（5）以重復性閱讀發展對內容的理解和消化、鞏固、加深的能力。（6）能注意并發現成人難以注意的細節。（7）容易觸發對現實生活中相似情節的感知。（8）能明白圖書的大體結構，并簡單復述。（9）對文字有探索和記憶的興趣。

所以，在兒童早期閱讀活動中，應特別重視以下方面。

（一）兒童對閱讀的興趣

在0—6歲早期閱讀活動中，兒童逐步發展自主意識，形成一定的觀點和對樂趣的感知，但并非大部分圖書能用文字語言表達兒童恰當的感受。體察并切合兒童的感受來創作的圖畫書，能調動和保持他們的閱讀興趣。

（二）兒童對閱讀材料內容的欣賞

0—6歲早期閱讀應有語義。圖畫書不僅能增加兒童的語言理解能力，更重要的是幫助他們感受書籍主題。文圖恰當并進行生動演繹的圖畫書，可以順利幫助兒童感受故事的含義，欣賞作品的內容，提升分析和思維的能力。早期閱讀分析思維能力的提升，有助于他們將閱讀知識應用到生活中，明白文字表達的觀念。

（三）兒童對語言文字的理解

0—6歲兒童的早期閱讀也應注重語言學習。早期閱讀中的朗讀活動不僅能積累知識，也可以提升兒童對文字的理解能力，使他們更好地理解作品蘊含的觀念，以及這些觀念如何影響其他觀念。

在充分理解兒童早期閱讀能力的發展過程和特點的條件下，提供合適的閱讀材料、創立良好的閱讀習慣培養策略，對發展兒童閱讀能力能起到關鍵作用。

二、圖畫書的特點

圖畫書是通過圖畫和相應的文本表達故事內容的書籍。在圖畫書中，圖畫和文本之間有著特殊的關系——圖像作為敘述的主體，連接著情節的推動和發展。部分圖畫書甚至不出現任何文字，只通過畫面就可以充分傳遞信息，這也符合兒童早期的思維方式。文本的意義取決于圖畫，兩者都牽引著相同的主題。

在早期閱讀階段，兒童的思維有著具體形象的特點，圖畫書的主要表達方式是畫面。在大多數圖畫書中，創作者重視主題的直觀性，畫面帶來的閱讀體驗是非常形象的，能吸引兒童的閱讀興趣。他們擅長使用獨特的表達方式，在不同的畫面中進行內容的連接、推動。在內容創作上，圖畫書運用的色彩、線條、構圖對兒童視覺情趣的培養有得天獨厚的條件，符合其審美和理解的需求。在主題烘托上，大多圖畫書中人物塑造、故事情節鋪陳、結構安排、構圖、版式及裝幀設計，全面充分地考慮了兒童的感受和閱讀趣味，能激發兒童閱讀興趣并促使兒童持續閱讀。

好的圖畫書不僅能以豐富的圖畫內涵呈現獨特的敘事關系，傳達作品的整體意境，還能預留想象空間，帶給兒童美的熏陶和教育，它們大多具備以下特點。

（一）圖畫的敘事性

圖畫書中用來描述故事的主體是圖畫，這里的“圖”不是文學作品中的彩色插圖，也不是為文字和段落而生的配圖，“圖”本身具有敘事能力，能表達完整的故事。這樣的屬性使得沒有識字能力的兒童也能“挨頁兒翻看”，憑借畫面的傳達性理解故事。這是圖畫書最具實質性的特征，如果沒有這種傳達性，圖畫書就失去了生命。

（二）圖文的完美結合

從文學形態上講，圖畫書是文字和圖畫的相互配合、相互豐富和相互激發。圖畫和文字不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結合的。雖然每本圖畫書的文圖構成不同，有的圖畫書文字少，有的文字多，但優秀圖畫書中的文字都對畫面呈現、故事情節、場景與情緒變化等做出了恰到好處的演繹配合。圖畫也具有動態感和流暢性，使整個內容的傳達和諧、完整。低齡兒童識字量少，文字閱讀常訴諸聽覺，閱讀過程被耳朵和眼睛的連帶感受影響，視聽相得益彰。

（三）內容的趣味性

圖畫書之所以成為近些年被推崇的閱讀佳品，不僅幼兒喜歡讀，成人也在閱讀中收獲頗豐，很重要的原因就是特有的趣味性。那些常用現實世界的逆向思維創作的圖畫書作品，在脫離現實的背后回歸童趣的本真，幼兒和成人都可以從中找到自己的精神寄托。

（四）主題富含哲理

圖畫書主題的創作并沒有讀者想象的那么簡單。它并不是隨便逗兒童開心的畫冊，優秀的圖畫書可以用簡單的畫面和文字表達深刻的內涵，將人生哲理深入淺出地傳達給讀者。例如，英國經典繪本《小步走路》將“小步堅持”這個抽象的激勵概念用充滿暖意和溫馨畫面表達得十分詩意。作者通過鴨子們之間簡短的對話，將“走好一小步”這一道理表達得溫暖而又明亮。

三、圖畫書對兒童早期閱讀能力發展的作用

通過對圖畫書的直觀化閱讀，兒童可以從中吸收轉化各方面觀點，不僅能顯著提高閱讀水平，還能從圖畫閱讀階段穩定過渡到文字閱讀階段。

（一）有利于兒童感知能力的提升

兒童閱讀能力的發展會受各種因素影響。在這些因素中，認知思維的形成對閱讀能力影響最大。從生理角度來看，兒童需要通過對各種形狀、符號和顏色的理解完成整本圖畫書的閱讀，這就需要提升感知能力，在大腦中建立聯想，將書中的靜態文本轉化為動態圖像，激發積極思維，培養閱讀能力。高質量的圖畫書通過圖片、文本的排列及懸念的制造鼓勵兒童繼續閱讀，能為兒童提供無限的想象空間，幫助兒童提升想象力和對各種信息的認知分析能力，為后續的閱讀和學習奠定堅實基礎，在閱讀能力發展方面發揮著重要作用。

（二）有利于兒童閱讀習慣的培養

圖畫書圖片的設計和文字的選擇是十分重要的，兒童可以通過圖畫、符號、顏色等不同形式的內容完成閱讀。通過情境描寫和講故事，引導尚未發展書面閱讀能力的幼兒輕松閱讀，不僅可以實現幼兒詞匯量的增長，還能顯著提高幼兒在口語表達方面的能力和水平，在啟蒙教育中發揮著重要作用。

通過圖像開展閱讀活動能營造輕松愉快的閱讀氛圍，緊抓兒童情感發展特點，幫助兒童積累知識和生活經驗，掌握獲取體驗與知識的方法。

隨著識字率的提高，兒童可以選擇文字描述更多的圖畫書。盡管此時兒童更多關注文字理解，但書中的畫面仍然能幫助他們理解情節發展和人物情緒，認知簡單的情緒問題，獲得一定的社交感受。通過用兒童喜歡的圖畫書為閱讀帶來樂趣，可以培養兒童熱愛閱讀的習慣。

（三）有利于發展兒童的想象力

與其他文學形式相比，圖畫書集圖像和顏色于一體，以視覺藝術的方式為兒童提供充分的想象空間，在兒童想象力的發展方面有著重要作用。想象力的豐富程度與感官體驗有著非常密切的聯系，感官體驗越豐富，想象力相應越旺盛。圖畫書可以為兒童帶來豐富的閱讀體驗，借助畫面和文字，兒童能進入不同的人文與科學世界，并在書中預留的想象空間里，結合所見展開豐富的聯想，實現對內容的延伸和擴充。日本作家鈴木典丈的作品《大家都要睡覺嗎？》用飽滿的色彩、奇幻的想象力重現了每個尚無睡意的兒童睡前天馬行空的狀態，讓每個成年人都能重溫兒童視角下的夜晚——自由且充滿想象。

（四）有利于兒童身心健康的發展

圖畫書的內容能為兒童的成長和發育提供重要幫助，通過適合的方式提升兒童的各項認知，促進身體和心理的雙重發展。圖畫書風格多樣、主題豐富，一方面能幫助兒童學習文化知識，另一方面能讓他們感受精神滋養，在滿足好奇心的同時不斷提高各方面能力。如果兒童閱讀時家長也參與其中，這就產生了親子融合的能量場，將雙方緊密聯系在一起。在閱讀過程中，兒童不僅能對事物的發展有所了解，還能從家長的回應中感受穩定的滿足與快樂。通過雙方的對話與交流，能將圖畫書的內容無限拓展延伸，在培養兒童身心健康和情感幸福方面起到一定的輔助作用。

不僅如此，通過圖畫書的閱讀，還可以幫助兒童向著社會化的方向發展。兒童在閱讀過程中會出現移情現象，隨著主人公情感的變化而變化。通過這種方式可以豐富情感體驗，積極促進個性發展。豐子愷兒童圖畫獎佳作獎《看不見》描述一位盲童從家里走到公園的一段路程的體驗，繪者蔡兆倫用黑作底、以白為形的單色版畫表達方式呈現失去視覺感官的單調性，將主人翁夾雜擔憂、猶豫、緊張和困擾的心情用圖畫表現得淋漓盡致，使普通兒童也能充分感知視障者的體驗，很容易激發兒童的同理心，讓其更真切地共情擁有視覺的美好感受。

（五）有利于兒童審美情趣的提高

圖畫書里的畫和畫架上的畫不一樣，它在視覺引導的基礎上運用圖形語言達到認知教學的目的。圖畫書的本質是以圖畫推動敘事，優秀的圖畫書創作者不管在線條的運用、顏色的搭配上，還是在空間的布局、繪畫的技巧上都有著極高的水平，借助各種手法用畫面搭建故事情節，使兒童在閱讀過程中得到享受、受到感染。例如，《紐約時報》2014年度十佳繪本《畫紙奇遇》的作者勞爾·科隆在筆記中談到，他搬到波多黎各后和很多印象派、超現實派、當代藝術流派的畫家相互學習，在積累商業設計和自由插畫的經驗之后，創作《畫紙奇遇》的靈感來自攝影藝術家格雷戈里·考伯爾的作品展《塵與雪》，這一場視覺系的“動物的交響樂”最終以放飛的無限想象表達抵達夢想的自由。

所以，圖畫書中的畫面不僅具有文本敘事功能，還承載著美育傳承的使命。例如，莊予瀞創作的傳統文化圖畫書《新老鼠娶親》一方面能幫助兒童了解傳統文化民俗故事，另一方面圖畫藝術創新性也能提高兒童審美情趣，將水彩繪畫與剪紙拼貼兩種美術材質和表現手法相結合，交錯銜接，使節奏跌宕起伏，契合現實與夢境的空間切換，以胭脂緋紅和瓦藍為主色調烘托濃烈的劇情氛圍。繪畫風格也呈現了一定的非現實藝術性，將西方元素融入民間故事中，營造了一種復合的氛圍，在意識、思想和藝術呈現上都對這段老民間故事熔鑄了新的立意，讓兒童在傳統文化的影響下提高對美的認知，更好地促進早期閱讀能力的發展。

四、結語

圖畫書通過精美的繪畫和明亮的色彩創造了巨大的視覺沖擊，使兒童辨別美丑善惡的能力不斷提高、對審美趣味的理解不斷增強，可以給兒童帶來美和教育。圖畫書是為兒童準備的書籍，將圖形、符號、文字與短文有機排列在一起，傳達簡單易懂的知識和原理，講述感人的故事，以適當的形式傳遞許多簡單美麗的信息，能用知識啟迪不同年齡段的兒童，使心靈健康成長，培養理性和道德，對兒童閱讀習慣、認知能力、身心健康和審美情趣培養等方面都有所助益，契合早期閱讀能力發展目標。