關(guān)于圖畫書對(duì)兒童早期閱讀能力發(fā)展的積極作用探討

蔣玲

導(dǎo)讀：兒童對(duì)世界的感知是懷著新意的、原始的、不成熟的、純粹的。圖畫書的圖形語(yǔ)言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力、富有想象的世界，在兒童的終身發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，越來(lái)越多學(xué)者和從業(yè)工作者關(guān)注著這個(gè)發(fā)展領(lǐng)域。圖畫書對(duì)兒童早期閱讀能力發(fā)展的積極作用值得教師和家長(zhǎng)探究，采用正確合理的教育指導(dǎo)方法，參與兒童與圖畫書之間的交流與對(duì)話。早期閱讀的行為建立，是兒童從口頭輸出向書面表達(dá)過(guò)渡的前期過(guò)程，圖書和文字適時(shí)進(jìn)入的重要性不言而喻。兒童閱讀圖畫書的活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，閱讀技能的提升、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、身心健康的發(fā)展和審美情趣的提高都是促進(jìn)兒童早期閱讀能力發(fā)展的重要因素。在此基礎(chǔ)上，本文首先對(duì)兒童早期閱讀能力的發(fā)展過(guò)程和圖畫書的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，隨后結(jié)合少量案例對(duì)圖畫書在兒童早期閱讀能力發(fā)展中的作用進(jìn)行討論，供相關(guān)人士交流思考。

一、兒童早期閱讀能力的發(fā)展過(guò)程

早期自主閱讀能力是指兒童在系統(tǒng)學(xué)習(xí)文字前具備的閱讀能力。北京師范大學(xué)教育系劉炎教授曾對(duì)此做過(guò)專門的研究。她認(rèn)為，兒童憑借圖像、色彩、成人的語(yǔ)言及部分文字來(lái)理解以圖為主的低幼讀物的習(xí)得活動(dòng)都是早期閱讀。

早期閱讀概念比傳統(tǒng)意義上的閱讀寬泛得多，它是指0—6歲兒童運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)甚至身體動(dòng)作等綜合手段理解色彩、圖像、聲音、文字等多種符號(hào)的所有活動(dòng)。在這個(gè)年齡段，兒童對(duì)早期閱讀活動(dòng)的態(tài)度和行為與不同階段的能力有關(guān)。

按照0—6歲年齡段的成長(zhǎng)情況，兒童早期閱讀能力的發(fā)展過(guò)程包括：（1）喜歡簡(jiǎn)單明了的、清晰的、對(duì)比鮮明的圖形。（2）依賴小肌肉動(dòng)作的發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。（3）初期通過(guò)游戲理解閱讀活動(dòng)。（4）依戀家長(zhǎng)的共讀陪伴。（5）以重復(fù)性閱讀發(fā)展對(duì)內(nèi)容的理解和消化、鞏固、加深的能力。（6）能注意并發(fā)現(xiàn)成人難以注意的細(xì)節(jié)。（7）容易觸發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相似情節(jié)的感知。（8）能明白圖書的大體結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)單復(fù)述。（9）對(duì)文字有探索和記憶的興趣。

所以，在兒童早期閱讀活動(dòng)中，應(yīng)特別重視以下方面。

（一）兒童對(duì)閱讀的興趣

在0—6歲早期閱讀活動(dòng)中，兒童逐步發(fā)展自主意識(shí)，形成一定的觀點(diǎn)和對(duì)樂(lè)趣的感知，但并非大部分圖書能用文字語(yǔ)言表達(dá)兒童恰當(dāng)?shù)母惺堋ｓw察并切合兒童的感受來(lái)創(chuàng)作的圖畫書，能調(diào)動(dòng)和保持他們的閱讀興趣。

（二）兒童對(duì)閱讀材料內(nèi)容的欣賞

0—6歲早期閱讀應(yīng)有語(yǔ)義。圖畫書不僅能增加兒童的語(yǔ)言理解能力，更重要的是幫助他們感受書籍主題。文圖恰當(dāng)并進(jìn)行生動(dòng)演繹的圖畫書，可以順利幫助兒童感受故事的含義，欣賞作品的內(nèi)容，提升分析和思維的能力。早期閱讀分析思維能力的提升，有助于他們將閱讀知識(shí)應(yīng)用到生活中，明白文字表達(dá)的觀念。

（三）兒童對(duì)語(yǔ)言文字的理解

0—6歲兒童的早期閱讀也應(yīng)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)。早期閱讀中的朗讀活動(dòng)不僅能積累知識(shí)，也可以提升兒童對(duì)文字的理解能力，使他們更好地理解作品蘊(yùn)含的觀念，以及這些觀念如何影響其他觀念。

在充分理解兒童早期閱讀能力的發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)的條件下，提供合適的閱讀材料、創(chuàng)立良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略，對(duì)發(fā)展兒童閱讀能力能起到關(guān)鍵作用。

二、圖畫書的特點(diǎn)

圖畫書是通過(guò)圖畫和相應(yīng)的文本表達(dá)故事內(nèi)容的書籍。在圖畫書中，圖畫和文本之間有著特殊的關(guān)系——圖像作為敘述的主體，連接著情節(jié)的推動(dòng)和發(fā)展。部分圖畫書甚至不出現(xiàn)任何文字，只通過(guò)畫面就可以充分傳遞信息，這也符合兒童早期的思維方式。文本的意義取決于圖畫，兩者都牽引著相同的主題。

在早期閱讀階段，兒童的思維有著具體形象的特點(diǎn)，圖畫書的主要表達(dá)方式是畫面。在大多數(shù)圖畫書中，創(chuàng)作者重視主題的直觀性，畫面帶來(lái)的閱讀體驗(yàn)是非常形象的，能吸引兒童的閱讀興趣。他們擅長(zhǎng)使用獨(dú)特的表達(dá)方式，在不同的畫面中進(jìn)行內(nèi)容的連接、推動(dòng)。在內(nèi)容創(chuàng)作上，圖畫書運(yùn)用的色彩、線條、構(gòu)圖對(duì)兒童視覺(jué)情趣的培養(yǎng)有得天獨(dú)厚的條件，符合其審美和理解的需求。在主題烘托上，大多圖畫書中人物塑造、故事情節(jié)鋪陳、結(jié)構(gòu)安排、構(gòu)圖、版式及裝幀設(shè)計(jì)，全面充分地考慮了兒童的感受和閱讀趣味，能激發(fā)兒童閱讀興趣并促使兒童持續(xù)閱讀。

好的圖畫書不僅能以豐富的圖畫內(nèi)涵呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，傳達(dá)作品的整體意境，還能預(yù)留想象空間，帶給兒童美的熏陶和教育，它們大多具備以下特點(diǎn)。

（一）圖畫的敘事性

圖畫書中用來(lái)描述故事的主體是圖畫，這里的“圖”不是文學(xué)作品中的彩色插圖，也不是為文字和段落而生的配圖，“圖”本身具有敘事能力，能表達(dá)完整的故事。這樣的屬性使得沒(méi)有識(shí)字能力的兒童也能“挨頁(yè)兒翻看”，憑借畫面的傳達(dá)性理解故事。這是圖畫書最具實(shí)質(zhì)性的特征，如果沒(méi)有這種傳達(dá)性，圖畫書就失去了生命。

（二）圖文的完美結(jié)合

從文學(xué)形態(tài)上講，圖畫書是文字和圖畫的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖畫和文字不是簡(jiǎn)單的說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。雖然每本圖畫書的文圖構(gòu)成不同，有的圖畫書文字少，有的文字多，但優(yōu)秀圖畫書中的文字都對(duì)畫面呈現(xiàn)、故事情節(jié)、場(chǎng)景與情緒變化等做出了恰到好處的演繹配合。圖畫也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)內(nèi)容的傳達(dá)和諧、完整。低齡兒童識(shí)字量少，文字閱讀常訴諸聽(tīng)覺(jué)，閱讀過(guò)程被耳朵和眼睛的連帶感受影響，視聽(tīng)相得益彰。

（三）內(nèi)容的趣味性

圖畫書之所以成為近些年被推崇的閱讀佳品，不僅幼兒喜歡讀，成人也在閱讀中收獲頗豐，很重要的原因就是特有的趣味性。那些常用現(xiàn)實(shí)世界的逆向思維創(chuàng)作的圖畫書作品，在脫離現(xiàn)實(shí)的背后回歸童趣的本真，幼兒和成人都可以從中找到自己的精神寄托。

（四）主題富含哲理

圖畫書主題的創(chuàng)作并沒(méi)有讀者想象的那么簡(jiǎn)單。它并不是隨便逗兒童開(kāi)心的畫冊(cè)，優(yōu)秀的圖畫書可以用簡(jiǎn)單的畫面和文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，將人生哲理深入淺出地傳達(dá)給讀者。例如，英國(guó)經(jīng)典繪本《小步走路》將“小步堅(jiān)持”這個(gè)抽象的激勵(lì)概念用充滿暖意和溫馨畫面表達(dá)得十分詩(shī)意。作者通過(guò)鴨子們之間簡(jiǎn)短的對(duì)話，將“走好一小步”這一道理表達(dá)得溫暖而又明亮。

三、圖畫書對(duì)兒童早期閱讀能力發(fā)展的作用

通過(guò)對(duì)圖畫書的直觀化閱讀，兒童可以從中吸收轉(zhuǎn)化各方面觀點(diǎn)，不僅能顯著提高閱讀水平，還能從圖畫閱讀階段穩(wěn)定過(guò)渡到文字閱讀階段。

（一）有利于兒童感知能力的提升

兒童閱讀能力的發(fā)展會(huì)受各種因素影響。在這些因素中，認(rèn)知思維的形成對(duì)閱讀能力影響最大。從生理角度來(lái)看，兒童需要通過(guò)對(duì)各種形狀、符號(hào)和顏色的理解完成整本圖畫書的閱讀，這就需要提升感知能力，在大腦中建立聯(lián)想，將書中的靜態(tài)文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖像，激發(fā)積極思維，培養(yǎng)閱讀能力。高質(zhì)量的圖畫書通過(guò)圖片、文本的排列及懸念的制造鼓勵(lì)兒童繼續(xù)閱讀，能為兒童提供無(wú)限的想象空間，幫助兒童提升想象力和對(duì)各種信息的認(rèn)知分析能力，為后續(xù)的閱讀和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在閱讀能力發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。

（二）有利于兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

圖畫書圖片的設(shè)計(jì)和文字的選擇是十分重要的，兒童可以通過(guò)圖畫、符號(hào)、顏色等不同形式的內(nèi)容完成閱讀。通過(guò)情境描寫和講故事，引導(dǎo)尚未發(fā)展書面閱讀能力的幼兒輕松閱讀，不僅可以實(shí)現(xiàn)幼兒詞匯量的增長(zhǎng)，還能顯著提高幼兒在口語(yǔ)表達(dá)方面的能力和水平，在啟蒙教育中發(fā)揮著重要作用。

通過(guò)圖像開(kāi)展閱讀活動(dòng)能營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，緊抓兒童情感發(fā)展特點(diǎn)，幫助兒童積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握獲取體驗(yàn)與知識(shí)的方法。

隨著識(shí)字率的提高，兒童可以選擇文字描述更多的圖畫書。盡管此時(shí)兒童更多關(guān)注文字理解，但書中的畫面仍然能幫助他們理解情節(jié)發(fā)展和人物情緒，認(rèn)知簡(jiǎn)單的情緒問(wèn)題，獲得一定的社交感受。通過(guò)用兒童喜歡的圖畫書為閱讀帶來(lái)樂(lè)趣，可以培養(yǎng)兒童熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

（三）有利于發(fā)展兒童的想象力

與其他文學(xué)形式相比，圖畫書集圖像和顏色于一體，以視覺(jué)藝術(shù)的方式為兒童提供充分的想象空間，在兒童想象力的發(fā)展方面有著重要作用。想象力的豐富程度與感官體驗(yàn)有著非常密切的聯(lián)系，感官體驗(yàn)越豐富，想象力相應(yīng)越旺盛。圖畫書可以為兒童帶來(lái)豐富的閱讀體驗(yàn)，借助畫面和文字，兒童能進(jìn)入不同的人文與科學(xué)世界，并在書中預(yù)留的想象空間里，結(jié)合所見(jiàn)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)充。日本作家鈴木典丈的作品《大家都要睡覺(jué)嗎？》用飽滿的色彩、奇幻的想象力重現(xiàn)了每個(gè)尚無(wú)睡意的兒童睡前天馬行空的狀態(tài)，讓每個(gè)成年人都能重溫兒童視角下的夜晚——自由且充滿想象。

（四）有利于兒童身心健康的發(fā)展

圖畫書的內(nèi)容能為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)育提供重要幫助，通過(guò)適合的方式提升兒童的各項(xiàng)認(rèn)知，促進(jìn)身體和心理的雙重發(fā)展。圖畫書風(fēng)格多樣、主題豐富，一方面能幫助兒童學(xué)習(xí)文化知識(shí)，另一方面能讓他們感受精神滋養(yǎng)，在滿足好奇心的同時(shí)不斷提高各方面能力。如果兒童閱讀時(shí)家長(zhǎng)也參與其中，這就產(chǎn)生了親子融合的能量場(chǎng)，將雙方緊密聯(lián)系在一起。在閱讀過(guò)程中，兒童不僅能對(duì)事物的發(fā)展有所了解，還能從家長(zhǎng)的回應(yīng)中感受穩(wěn)定的滿足與快樂(lè)。通過(guò)雙方的對(duì)話與交流，能將圖畫書的內(nèi)容無(wú)限拓展延伸，在培養(yǎng)兒童身心健康和情感幸福方面起到一定的輔助作用。

不僅如此，通過(guò)圖畫書的閱讀，還可以幫助兒童向著社會(huì)化的方向發(fā)展。兒童在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)移情現(xiàn)象，隨著主人公情感的變化而變化。通過(guò)這種方式可以豐富情感體驗(yàn)，積極促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。豐子愷兒童圖畫獎(jiǎng)佳作獎(jiǎng)《看不見(jiàn)》描述一位盲童從家里走到公園的一段路程的體驗(yàn)，繪者蔡兆倫用黑作底、以白為形的單色版畫表達(dá)方式呈現(xiàn)失去視覺(jué)感官的單調(diào)性，將主人翁夾雜擔(dān)憂、猶豫、緊張和困擾的心情用圖畫表現(xiàn)得淋漓盡致，使普通兒童也能充分感知視障者的體驗(yàn)，很容易激發(fā)兒童的同理心，讓其更真切地共情擁有視覺(jué)的美好感受。

（五）有利于兒童審美情趣的提高

圖畫書里的畫和畫架上的畫不一樣，它在視覺(jué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上運(yùn)用圖形語(yǔ)言達(dá)到認(rèn)知教學(xué)的目的。圖畫書的本質(zhì)是以圖畫推動(dòng)敘事，優(yōu)秀的圖畫書創(chuàng)作者不管在線條的運(yùn)用、顏色的搭配上，還是在空間的布局、繪畫的技巧上都有著極高的水平，借助各種手法用畫面搭建故事情節(jié)，使兒童在閱讀過(guò)程中得到享受、受到感染。例如，《紐約時(shí)報(bào)》2014年度十佳繪本《畫紙奇遇》的作者勞爾·科隆在筆記中談到，他搬到波多黎各后和很多印象派、超現(xiàn)實(shí)派、當(dāng)代藝術(shù)流派的畫家相互學(xué)習(xí)，在積累商業(yè)設(shè)計(jì)和自由插畫的經(jīng)驗(yàn)之后，創(chuàng)作《畫紙奇遇》的靈感來(lái)自攝影藝術(shù)家格雷戈里·考伯爾的作品展《塵與雪》，這一場(chǎng)視覺(jué)系的“動(dòng)物的交響樂(lè)”最終以放飛的無(wú)限想象表達(dá)抵達(dá)夢(mèng)想的自由。

所以，圖畫書中的畫面不僅具有文本敘事功能，還承載著美育傳承的使命。例如，莊予瀞創(chuàng)作的傳統(tǒng)文化圖畫書《新老鼠娶親》一方面能幫助兒童了解傳統(tǒng)文化民俗故事，另一方面圖畫藝術(shù)創(chuàng)新性也能提高兒童審美情趣，將水彩繪畫與剪紙拼貼兩種美術(shù)材質(zhì)和表現(xiàn)手法相結(jié)合，交錯(cuò)銜接，使節(jié)奏跌宕起伏，契合現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的空間切換，以胭脂緋紅和瓦藍(lán)為主色調(diào)烘托濃烈的劇情氛圍。繪畫風(fēng)格也呈現(xiàn)了一定的非現(xiàn)實(shí)藝術(shù)性，將西方元素融入民間故事中，營(yíng)造了一種復(fù)合的氛圍，在意識(shí)、思想和藝術(shù)呈現(xiàn)上都對(duì)這段老民間故事熔鑄了新的立意，讓兒童在傳統(tǒng)文化的影響下提高對(duì)美的認(rèn)知，更好地促進(jìn)早期閱讀能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

圖畫書通過(guò)精美的繪畫和明亮的色彩創(chuàng)造了巨大的視覺(jué)沖擊，使兒童辨別美丑善惡的能力不斷提高、對(duì)審美趣味的理解不斷增強(qiáng)，可以給兒童帶來(lái)美和教育。圖畫書是為兒童準(zhǔn)備的書籍，將圖形、符號(hào)、文字與短文有機(jī)排列在一起，傳達(dá)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)和原理，講述感人的故事，以適當(dāng)?shù)男问絺鬟f許多簡(jiǎn)單美麗的信息，能用知識(shí)啟迪不同年齡段的兒童，使心靈健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)理性和道德，對(duì)兒童閱讀習(xí)慣、認(rèn)知能力、身心健康和審美情趣培養(yǎng)等方面都有所助益，契合早期閱讀能力發(fā)展目標(biāo)。